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研究性学习是通过学生亲身实践获取直接经验，养成研究精神和态度，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。它要求教师在教学过程中以问题为载体，创设一种探究的情景和途径，让学生通过探究，主动获取并运用知识。本文探讨研究性学习的目的及具体的实施办法。
新课标研究性学习英语教学英语教学中实施研究性学习的目的决定着如何实施研究性学习策略。提出研究性学习的目的在于改变学生单纯接受教师传授语言知识为主的学习形式，为学生构建开放的学习环境，提高多渠道获取语言知识，并将学到的知识运用到实践，促进学生形成积极的学习动机、良好的学习态度和正确的语言学习及交际策略，培养学生的创新精神和实践能力。
在英语教学中实施研究性学习，教师将成为学生的促进者（facilitator），组织者（organizer）和指导者（supervisor）。为了指导学生进行研究性学习，教师必须不断更新自己的知识结构，提高自身的综合素质。所以研究性学习在英语教学中的实施目的是：
1.培养学生对社会的责任感和使命感。高中英语教学涉及社会、经济、科技、文化等多方面的内容。在英语教学中实施研究性学习，就要求学生深入了解社会，学会关心国家和社会的进步，同时掌握科学知识，逐渐形成积极的人生观，培养对社会的责任感和使命感。
2.培养学生具有科学的态度和道德。教师根据教学内容，引导学生通过收集、分析和利用信息进行探究，并得出结论。同时还应培养学生尊重他人的研究成果的意识，并使学生养成严谨、求实的科学态度和不断进取的精神，锻炼他们勇于克服困难的意志。
3.培养学生发现问题和解决问题的能力。研究性学习通常围绕一个实际问题展开。教师要鼓励学生发现和提出问题，引导学生运用已有的知识和经验，设计和解决问题的方案，并通过一系列的研究活动使学生在实践中学习和掌握一些科学的研究方法，培养他们发现问题和解决问题的能力。
4.培养学生收集、分析和利用信息解决问题的能力。研究性学习是一个开发的学习过程。在这个学习过程中，教师要指导学生利用多种手段和通过多种途径获取信息，判断和识别信息的价值，并用信息解决问题。
5.培养学生学会分享和合作。研究性学习的开展创设了有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享大家共同获取的信息和研究成果，培养和发展学生的团队精神。通过研究性学习中的分工和合作，学生可以学会共同生活（learn to live together），学会学知（learn to know），学会做事（learn to do），学会发展（learn to be）。这种合作学习的意义远远超过了语言学习本身。
6.培养学生参与研究和探索的能力。研究性学习强调学生通过自主参与研究活动获得亲身体验，逐渐形成善于质疑，乐于探究，勤于动手，努力求知的学习态度和积极探索、创新的欲望。
在英语学科中可以从以下几方面来实施研究性学习。
一、以“话题”为中心，培养学生的创新能力
根据学生的认知特点，现行高中课本是以话题为中心编排教学内容的。话题由浅入深，在不同的场合重复出现。在教学过程中，教师可以将每个话题看成一个语言单位进行语言能力训练。
实施话题教学的关键是话题与学生生活和社会生活联系起来，形成一个与本单元话题密切联系的小研究课题。在教每一个单元的第一课时，教师将这样单元的有关研究话题给学生，并指导学生从哪些方面去查找资料，从哪些角度去研究。学生之间可展开讨论，查找资料，甚至去找有关学科的老师帮助。有了一定的材料后，学生就会积极地思考如何组织材料，如何用英语准确的表达，等这单元结束时，學生的英语小论文就基本形成了。也许学生的论文并不怎么好，但这并不重要，因为学生的研究性学习的过程比结果更重要。例如在教学Earthquake单元时，可给学生这样的题目：In what other places of the world do earthquakes often happen？接到这个题目，学生首先要阅读课文，查找资料，搞清地震发生的原因，再通过各种途径搞清世界多发地震带的地形特征。通过这些研究，学生能养成良好的科学态度，一定的探究精神和创新意识。如果能长期坚持下去，学生的研究性学习能力会逐步提升，书面表达能力也会有很大的进步。
二、让“语法教学”为研究性学习服务
传统的语法教学不利于学生的发展，其主要原因是只重视语法知识的传授，忽视了能力的培养。一种有效的语法教学方式是：让学生自己去总结语言规律。教师不是总是先讲解然后练习，在通过多种途径巩固。可以精心准备若干句子、语段或小对话，必要时在课堂设置一定的语境，然后指定学生去总结归纳。例如在教主语从句时，设置了两组句子：
第一组正确句子：
1.That he will come to the party is certain.
2.Who did the work is unknown.
3.What we were considering was how we could improve our methods.
4.Whether she has arrived in London is still doubtful.
5.When we will have a class meeting is not decided.
6.It is a pity that we can’t go.
7.It is certain that he will come to the party.
第二组错误句子：
1.If Professor Liu will come here is still unknown. 2.How can we get so much money is still unknown.
3.What he is doing it seems very difficult.
4.That is still doubtful whether he has arrived in London.
5.How he got so many books are secret.
6.He has taken the first place in the contest is known to everyone.
除了给出上面两组句子外，还给出两个要求：（1）总结出主语从句的构成及使用注意点。（2）必须用所给例句不同的句子来说明要点，每个要点给出两个句子。两天后，学生们利用课后时间进行比较分析，都交了一份令人满意的答卷。
三、学生体验命题，培养思维能力
传统的学生似乎离不开大量的习题，学生为了应付大量的习题而耗费了大量的宝贵时间。高考衡量学生的能力是通過四大题型来体现的，即完型填空、阅读理解、短文改错和书面表达。这里所说的自编习题主要指前面三种题型，这三种题型都离不开语篇。在高考试卷中共有六至八篇语篇，题材涉及到科普、社会、文化、政治、经济等，学生无论编哪一种题型，都要对所选的语篇进行精选，精读，掌握所读材料的主旨和大意，以及说明主旨和大意的事实和细节；既理解具体的事实，也理解抽象的概念；既理解字面的含义，也理解深层的意义，如作者的态度、意图等；既理解每段每句的意义，又能把握全篇的文脉。这个过程本身就是研究性学习。
学生的自我命题必须在教师的指导下进行。一开始，可以用课文或课文的经典段落，老师也可以找一些适合学生水平的优秀材料。命题要求要明确，例如在进行阅读理解命题训练时要讲清事实，细节题、推理题和深层理解题各占得比例，要注重逻辑的严密性，文字表达的准确性等要求。一个命题练习设计好后，老师让学生交换做，有不同意见的鼓励他们互相讨论，遇到不能解决的问题时，教师参与到他们的讨论，有些问题甚至可以拿到全班来讨论，在讨论的过程中，学生的思路得到进一步的拓展，对文章的理解进一步加深，思维能力也得到进一步的发展。
总之，英语学科开展研究性学习是提高学生学习兴趣的重要途径，无论是采用什么方式，小组化原则和自主化原则都很重要。
新课标研究性学习英语教学英语教学中实施研究性学习的目的决定着如何实施研究性学习策略。提出研究性学习的目的在于改变学生单纯接受教师传授语言知识为主的学习形式，为学生构建开放的学习环境，提高多渠道获取语言知识，并将学到的知识运用到实践，促进学生形成积极的学习动机、良好的学习态度和正确的语言学习及交际策略，培养学生的创新精神和实践能力。
在英语教学中实施研究性学习，教师将成为学生的促进者（facilitator），组织者（organizer）和指导者（supervisor）。为了指导学生进行研究性学习，教师必须不断更新自己的知识结构，提高自身的综合素质。所以研究性学习在英语教学中的实施目的是：
1.培养学生对社会的责任感和使命感。高中英语教学涉及社会、经济、科技、文化等多方面的内容。在英语教学中实施研究性学习，就要求学生深入了解社会，学会关心国家和社会的进步，同时掌握科学知识，逐渐形成积极的人生观，培养对社会的责任感和使命感。
2.培养学生具有科学的态度和道德。教师根据教学内容，引导学生通过收集、分析和利用信息进行探究，并得出结论。同时还应培养学生尊重他人的研究成果的意识，并使学生养成严谨、求实的科学态度和不断进取的精神，锻炼他们勇于克服困难的意志。
3.培养学生发现问题和解决问题的能力。研究性学习通常围绕一个实际问题展开。教师要鼓励学生发现和提出问题，引导学生运用已有的知识和经验，设计和解决问题的方案，并通过一系列的研究活动使学生在实践中学习和掌握一些科学的研究方法，培养他们发现问题和解决问题的能力。
4.培养学生收集、分析和利用信息解决问题的能力。研究性学习是一个开发的学习过程。在这个学习过程中，教师要指导学生利用多种手段和通过多种途径获取信息，判断和识别信息的价值，并用信息解决问题。
5.培养学生学会分享和合作。研究性学习的开展创设了有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享大家共同获取的信息和研究成果，培养和发展学生的团队精神。通过研究性学习中的分工和合作，学生可以学会共同生活（learn to live together），学会学知（learn to know），学会做事（learn to do），学会发展（learn to be）。这种合作学习的意义远远超过了语言学习本身。
6.培养学生参与研究和探索的能力。研究性学习强调学生通过自主参与研究活动获得亲身体验，逐渐形成善于质疑，乐于探究，勤于动手，努力求知的学习态度和积极探索、创新的欲望。
在英语学科中可以从以下几方面来实施研究性学习。
一、以“话题”为中心，培养学生的创新能力
根据学生的认知特点，现行高中课本是以话题为中心编排教学内容的。话题由浅入深，在不同的场合重复出现。在教学过程中，教师可以将每个话题看成一个语言单位进行语言能力训练。
实施话题教学的关键是话题与学生生活和社会生活联系起来，形成一个与本单元话题密切联系的小研究课题。在教每一个单元的第一课时，教师将这样单元的有关研究话题给学生，并指导学生从哪些方面去查找资料，从哪些角度去研究。学生之间可展开讨论，查找资料，甚至去找有关学科的老师帮助。有了一定的材料后，学生就会积极地思考如何组织材料，如何用英语准确的表达，等这单元结束时，學生的英语小论文就基本形成了。也许学生的论文并不怎么好，但这并不重要，因为学生的研究性学习的过程比结果更重要。例如在教学Earthquake单元时，可给学生这样的题目：In what other places of the world do earthquakes often happen？接到这个题目，学生首先要阅读课文，查找资料，搞清地震发生的原因，再通过各种途径搞清世界多发地震带的地形特征。通过这些研究，学生能养成良好的科学态度，一定的探究精神和创新意识。如果能长期坚持下去，学生的研究性学习能力会逐步提升，书面表达能力也会有很大的进步。
二、让“语法教学”为研究性学习服务
传统的语法教学不利于学生的发展，其主要原因是只重视语法知识的传授，忽视了能力的培养。一种有效的语法教学方式是：让学生自己去总结语言规律。教师不是总是先讲解然后练习，在通过多种途径巩固。可以精心准备若干句子、语段或小对话，必要时在课堂设置一定的语境，然后指定学生去总结归纳。例如在教主语从句时，设置了两组句子：
第一组正确句子：
1.That he will come to the party is certain.
2.Who did the work is unknown.
3.What we were considering was how we could improve our methods.
4.Whether she has arrived in London is still doubtful.
5.When we will have a class meeting is not decided.
6.It is a pity that we can’t go.
7.It is certain that he will come to the party.
第二组错误句子：
1.If Professor Liu will come here is still unknown. 2.How can we get so much money is still unknown.
3.What he is doing it seems very difficult.
4.That is still doubtful whether he has arrived in London.
5.How he got so many books are secret.
6.He has taken the first place in the contest is known to everyone.
除了给出上面两组句子外，还给出两个要求：（1）总结出主语从句的构成及使用注意点。（2）必须用所给例句不同的句子来说明要点，每个要点给出两个句子。两天后，学生们利用课后时间进行比较分析，都交了一份令人满意的答卷。
三、学生体验命题，培养思维能力
传统的学生似乎离不开大量的习题，学生为了应付大量的习题而耗费了大量的宝贵时间。高考衡量学生的能力是通過四大题型来体现的，即完型填空、阅读理解、短文改错和书面表达。这里所说的自编习题主要指前面三种题型，这三种题型都离不开语篇。在高考试卷中共有六至八篇语篇，题材涉及到科普、社会、文化、政治、经济等，学生无论编哪一种题型，都要对所选的语篇进行精选，精读，掌握所读材料的主旨和大意，以及说明主旨和大意的事实和细节；既理解具体的事实，也理解抽象的概念；既理解字面的含义，也理解深层的意义，如作者的态度、意图等；既理解每段每句的意义，又能把握全篇的文脉。这个过程本身就是研究性学习。
学生的自我命题必须在教师的指导下进行。一开始，可以用课文或课文的经典段落，老师也可以找一些适合学生水平的优秀材料。命题要求要明确，例如在进行阅读理解命题训练时要讲清事实，细节题、推理题和深层理解题各占得比例，要注重逻辑的严密性，文字表达的准确性等要求。一个命题练习设计好后，老师让学生交换做，有不同意见的鼓励他们互相讨论，遇到不能解决的问题时，教师参与到他们的讨论，有些问题甚至可以拿到全班来讨论，在讨论的过程中，学生的思路得到进一步的拓展，对文章的理解进一步加深，思维能力也得到进一步的发展。
总之，英语学科开展研究性学习是提高学生学习兴趣的重要途径，无论是采用什么方式，小组化原则和自主化原则都很重要。