摘 要：以班级管理中的一件小事为引，浅谈教师的“身教”重于“言教”。
　　关键词：班级管理；身教；言教
　　俗话说：“喊破嗓子不如干出样子。”榜样的力量真是无穷的。
　　星期二第三节课快上了，我从后门走进教室，学生还没有整齐地坐在自己的座位上，教室里有点乱，映入眼帘的是后面东倒西歪的卫生工具。由于时间关系，我没有批评负责摆放工具的王琦（化名）同学，而是自己把这些卫生工具摆放整齐。学生见我进来也迅速坐到了自己的座位上，铃声响了，我就正常上课了。原打算下课之后再说学生的不负责，借此教育学生，强化“人人有事管，事事有人管”这一班级制度。但是下课之后我急于准备下一节课，把这事忘了。
　　后来批阅那周周记时，王琦的周记让我记起了那天的事，他周记上写着这样一段话“那天快上课了，我刚准备去摆放弄乱了的卫生工具，没想到我还没行动，班主任您却进来了，我心想这下死定了，肯定要挨批了，结果您不但没有批评我，还亲自把卫生工具摆好了，当时我很不好意思地坐在座位上，心想以后一定要做好自己的本职工作，一定在每一个课间都检查一遍卫生工具，不再让老师为这些小事操心。”看到这样的周记时我才恍然大悟，自己那不经意的一个动作会给学生带来如此大的影响，后来我也留意观察了，自那次以后卫生工具的确摆放得整齐多了，偶尔一次乱了，他也不等我说，会及时放下手中的作业去整理，没想到批评过多次依然做不好的事，却通过我的一个简单的动作发生了很大的改观。
　　回头再想想如果那天批评了王琦，他肯定很生气，当然也会把卫生工具摆放好，但那样他觉着自己是被逼无奈的，而不是心甘情愿的，同时也会影响他那节课的学习效果。因此在平时的教育教学工作中，我们也不妨换一种方式，学生做不到位批评教育是必要的，同时我们也可以刻意自己动手做一做，换“言传”为“身教”，感染他们，对于我们来说很简单，但对于学生来说我们亲自动手的一个动作会让他们有发自内心的动力，亲自做一件班级事件让他们觉得老师和他们是一家人，亲自帮学生做一件他应该做的事，让他感激你从而做好自己。
　　当然，“身教”重于“言教”是相对的，不能孤立地看待，重“身教”并不是否定“言教”。只注重言教，做不到以身作则，缺乏说服力；而只注重身教，忽视言教，同样开展工作不好。“言教”是“身教”的语言形式，“身教”是“言教”的有力佐证，只有把两者有机结合起来，管理教育工作才会取得最佳效果。
　　编辑 刘青梅