学生在解答应用题活动过程中,首先对题目内容要进行分析、比较、判断、推理等一系列的智力心理活动、智力心理因素在学习中担负着对信息输入、加工、调节、组合、输出的作用。但在解答过程中,思维受到题目中某些隐蔽条件的障碍或条件与条件之间的干扰,这时学习态度、情绪、信心和意志等就起着重要作用。如果没有智力因素支持,学习任务就难以完成;但是如果没有非智力心理因素起积极作用,也就难以完成学习的任务。
　　 学生解答复合应用题的过程是综合运用所获得的数学基础知识,解决实际问题的过程。学生解答一道复合应用题,除了必须熟悉了解应用题的内容所反映的事物之外,还需要运用有关知识,概念进行判断、推理,有时要从题目的结构形式,叙述方法与思维顺序进行分析、比较,有时还要把隐蔽条件揭露出来使之明朗化,最后列式解答,这一系列思维活动过程,还需辅以专心致志,聚精会神,自觉积极的情绪。特别是解答一些难度较大的应用题,当某个环节未能突破,如果没有灵活运用知识的能力,没有坚毅不拔的意志和克服困难的信心,就往往会半途而废。由此可见,培养学生的非智力因素是很重要的。怎样培养非智力因素呢?
　　 1.使学生明确学习目的,树立正确的学习动机,应帮助学生认识学习数学的必要性,确立学好数学的信念和责任感。学生学习应用题的动机,往往因人而异,教师必须针对学生的不同情况加以引导。
　　 2、培养学生解答应用题的良好情绪。学生对解应用题是喜欢、愉快、高兴,还是怀疑、畏难、厌倦都影响着解题的正确性,如解一道复合应用题,许多学生开始是疑惑不解,经过老师启发引导,弄清条件之间的关系,理清思路,有了解答的头绪,便会感到愉快。当他们能够正确列式解答出来,老师做出肯定,学生便会感到高兴。当有的同学提出不同的解答方法,受到老师表扬和赞扬时大家对他表示钦佩,但那些对解题无法动笔的同学又会感到惭愧,甚至感到厌倦和失去学习信心,因此教师在复合应用题教学过程中必须以愉快、喜悦的情感去影响学生,用鼓励、表扬的方式去激励学生,以期待的目光、信任的语言去引导学生,使学生在解答应用题的过程中始终情绪饱满,积极向上,满怀信心地去学习。
　　 3、培养学生解答应题的兴趣。要用应用题本身去吸引学生,应用题的题材要新颖有趣,要使学生想去解决“问题”,并非解决不可。另外,教师在教学中要通过多种教学手法、手段、图画、图片、图解实物演示等帮助学生理清思路,引导学生探索解题方法,这样既使学生有兴趣,又能帮助他们成功地解题,给他们带来成功的喜悦和愉快,进而激发更大的学习兴趣。
　　4、培养学生的意志、毅力和克服困难的信心。教师要鼓励学生用顽强的意志、毅力克服遇到较复杂的复合应用题的困难、刻苦钻研,保持高昂的情绪,同时,也要指导学生耐心细致地检查复核,及时补上他们的知识缺陷