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摘要:目的:提高外科护理学的教学效果。方法:在外科护理学教学中使用多媒体组合教学方法。结果:运用此法教学,学生的学习兴趣提高,对知识的掌握程度提高,师生对授课教师的评价提高。结论:多媒体组合教学方法有助于提高教学效果。
关键词:多媒体教学;外科护理学;教学法
外科护理学是护理专业学生在进入临床实践前的一门重要课程,由于多数学生没有实践经验,对于重要的知识点缺乏感性认识,在教学中,传统教学媒体又无法给学生以直观具体的资料,因此教学效果欠佳。如何能增加知识传授的直观性,增强学生的感性认识和师生之间的互动,以促进学生对教学内容的掌握效果,成为教师面临的一个问题。我校今年在各个班级安置了多媒体教学仪,我们开始尝试外科护理学的教学中试行多媒体教学方法,实践证明,此方法能有效地提高教学效果,课后师生反映良好。
一、多媒体教学的概念和优点
多多媒体教学就是指在教学过程中根据教学目的和教学对象的特点,通过教学设计合理选择和运用现代化教学媒体并与传统教学手段有机结合,共同参与教学全过程。多媒体教学有利于各种媒体的扬长避短,扩大信息传输量,提高时效;有利于多种媒体间相互作用,调动学生积极性;多媒体交互应用,动静相兼,视听结合,更符合认知规律。多媒体教学作为现代化的教育模式为现代学校教育教学带来了发展的契机,注入了新鲜的血液。
二、多媒体教学在急救护理学教学中的实施
1、硬件及软件的条件教研室配备了计算机、幻灯机、投影仪、人体模型等多种媒体,教室也配备了相应的教学设备,为使用多媒体组合教学提供了硬件条件。教务科课前培训老师的多媒体教学的各项操作,配合《外科护理学》教材,制作课件一套,购置了录像片一套,为实施多媒体教学提供了软件条件。
2、媒体的选择和组合外科护理学教学中既有理论教学,又有实际操作训练,因此选用不同的教学媒体尤为重要。在课堂教学中,我们根据教学内容的不同,采用不同的教学媒体。我们提出以下运用多媒体组合教学的原则:针对教学内容和教学目标设计多媒体组合教学;多媒体组合教学以解决教学难点为目的;能用普通媒体演示的教学内容,不使用昂贵复杂的媒体。依照以上原则,在教学中,我们主要用录像表现动态的操作过程,如手术人员术前准备、麻醉、典型的手术示教等;静态物象以幻灯为主,如各个章节需要复习的解剖生理知识、临床资料照片等;概念、原理以投影为主;对于操作课,如进行手术操作练习的教学时,主要让学生在模型上训练,以掌握实用技术。针对不同知识点选择好合适的媒体后,按照课堂课教学内容组织相配合的媒体,注意尽量用最少种类的媒体反映教学内容。在选择媒体时也要注意充分发挥学生的主体作用,学生是否愿意接受某种媒体,直接关系着使用该媒体进行教学的效果。实践证明,学生较易接受的媒体是有较多参与机会的类型,如模型、录像、讨论等。
3、教学的实施与评价经反复试讲和修改后投入使用。在教学实施时,教师随时注意学生的反馈。在教学工作反馈会上受到学生一致好评。因此,我们认为多媒体教学充分体现了“学生是主体,教师是主导”的教学思想,大大提高了教學效果,深受师生的欢迎。
三、多媒体组合教学在应用中应注意的问题
1、不注意与学生的交互在使用多媒体教学进行教学时,要注意教师的控制与学生的反馈之间的关系。教师要运用各种方法控制学生的注意力,但也要留出时间给学生做出反应。由于使用现代媒体,教师减少了板书时间,讲解时间相对增多,放映媒体时只需按键或更换投影片,而学生仍需作笔记,需要思考,这些矛盾若解决不好,就会影响多媒体教学的效果。因此在使用投影片和课件教学时,短时间内投影屏幕上出现的内容不宜太多,当投影片上内容较多时,可适当遮盖;设计电子幻灯时,可预设动画,使教学内容随着教师的讲解在屏幕上逐步显示,以防学生埋头记笔记而无暇听讲。
2、为了表现“多媒体”而过度使用多种媒体媒体没有高级、低级之分,只有现代与传统、廉价与昂贵之分,要使用哪种媒体,关键在于能否清楚地表现教学内容和较好地达到教学目标。在多媒体组合教学的实际应用过程中,有些教师认为使用媒体多多益善,在一节课中使用多种媒体,使学生目不暇接,不符合认知规律。建议如果要使用计算机辅助教学,可将投影的内容制成课件,减少使用媒体的种类。
3、不同媒体使用的时机掌握不好由于媒体的功能和特性不同,其使用时机也不尽相同。例如录像片的使用时间要根据教学内容安排,若介绍病例,欲增加学生的感性认识,可在讲解前放映;若是介绍治疗护理过程,加深学生印象,则放在课后放映;演示操作过程的录像片,则可在操作技术课的全过程中放映,以便学生随时了解正确操作,纠正错误。
4、现代化媒体完全取代传统媒体在目前的大课教学中,“板书+粉笔”仍是重要的教学媒体,不能轻视。如理论课的大标题等最好能列在黑板上,以利于学生了解本堂课的教学内容和教学重点,一些提示性的字句、讨论时的记录写在黑板上也很重要,以及课堂上的即时发挥,都以板书为最灵活、方便、快捷,因此板书不应被视为低级媒体而弃之不用。
5、科学性和艺术性不能兼顾各种媒体如幻灯、投影、计算机课件,都涉及到画面的艺术性问题,原则是每页上字句不宜过多,插入剪贴画也不宜过多,否则容易分散学生注意力。我们的经验是尽量少用与教学内容无关的剪贴画,在一个内容结束或课间休息时可适当插入画面,活跃课堂气氛,以达到科学性和艺术性的和谐。
多媒体教学是学校教育面临信息时代的重大抉择,多媒体教学的开展给学校教学带来了翻天覆地的变化,学校应积极创造条件,推进多媒体教学技术的发展;但与此同时,也不应完全否定传统课堂教学的优长,学校应充分发挥其特有的人文和情感氛围,注重教学的优化设计,寻求课堂教学和多媒体教学的最佳结合点,优质高效地培养能够适应时代要求适合21世纪需要的新型人才。
关键词:多媒体教学;外科护理学;教学法
外科护理学是护理专业学生在进入临床实践前的一门重要课程,由于多数学生没有实践经验,对于重要的知识点缺乏感性认识,在教学中,传统教学媒体又无法给学生以直观具体的资料,因此教学效果欠佳。如何能增加知识传授的直观性,增强学生的感性认识和师生之间的互动,以促进学生对教学内容的掌握效果,成为教师面临的一个问题。我校今年在各个班级安置了多媒体教学仪,我们开始尝试外科护理学的教学中试行多媒体教学方法,实践证明,此方法能有效地提高教学效果,课后师生反映良好。
一、多媒体教学的概念和优点
多多媒体教学就是指在教学过程中根据教学目的和教学对象的特点,通过教学设计合理选择和运用现代化教学媒体并与传统教学手段有机结合,共同参与教学全过程。多媒体教学有利于各种媒体的扬长避短,扩大信息传输量,提高时效;有利于多种媒体间相互作用,调动学生积极性;多媒体交互应用,动静相兼,视听结合,更符合认知规律。多媒体教学作为现代化的教育模式为现代学校教育教学带来了发展的契机,注入了新鲜的血液。
二、多媒体教学在急救护理学教学中的实施
1、硬件及软件的条件教研室配备了计算机、幻灯机、投影仪、人体模型等多种媒体,教室也配备了相应的教学设备,为使用多媒体组合教学提供了硬件条件。教务科课前培训老师的多媒体教学的各项操作,配合《外科护理学》教材,制作课件一套,购置了录像片一套,为实施多媒体教学提供了软件条件。
2、媒体的选择和组合外科护理学教学中既有理论教学,又有实际操作训练,因此选用不同的教学媒体尤为重要。在课堂教学中,我们根据教学内容的不同,采用不同的教学媒体。我们提出以下运用多媒体组合教学的原则:针对教学内容和教学目标设计多媒体组合教学;多媒体组合教学以解决教学难点为目的;能用普通媒体演示的教学内容,不使用昂贵复杂的媒体。依照以上原则,在教学中,我们主要用录像表现动态的操作过程,如手术人员术前准备、麻醉、典型的手术示教等;静态物象以幻灯为主,如各个章节需要复习的解剖生理知识、临床资料照片等;概念、原理以投影为主;对于操作课,如进行手术操作练习的教学时,主要让学生在模型上训练,以掌握实用技术。针对不同知识点选择好合适的媒体后,按照课堂课教学内容组织相配合的媒体,注意尽量用最少种类的媒体反映教学内容。在选择媒体时也要注意充分发挥学生的主体作用,学生是否愿意接受某种媒体,直接关系着使用该媒体进行教学的效果。实践证明,学生较易接受的媒体是有较多参与机会的类型,如模型、录像、讨论等。
3、教学的实施与评价经反复试讲和修改后投入使用。在教学实施时,教师随时注意学生的反馈。在教学工作反馈会上受到学生一致好评。因此,我们认为多媒体教学充分体现了“学生是主体,教师是主导”的教学思想,大大提高了教學效果,深受师生的欢迎。
三、多媒体组合教学在应用中应注意的问题
1、不注意与学生的交互在使用多媒体教学进行教学时,要注意教师的控制与学生的反馈之间的关系。教师要运用各种方法控制学生的注意力,但也要留出时间给学生做出反应。由于使用现代媒体,教师减少了板书时间,讲解时间相对增多,放映媒体时只需按键或更换投影片,而学生仍需作笔记,需要思考,这些矛盾若解决不好,就会影响多媒体教学的效果。因此在使用投影片和课件教学时,短时间内投影屏幕上出现的内容不宜太多,当投影片上内容较多时,可适当遮盖;设计电子幻灯时,可预设动画,使教学内容随着教师的讲解在屏幕上逐步显示,以防学生埋头记笔记而无暇听讲。
2、为了表现“多媒体”而过度使用多种媒体媒体没有高级、低级之分,只有现代与传统、廉价与昂贵之分,要使用哪种媒体,关键在于能否清楚地表现教学内容和较好地达到教学目标。在多媒体组合教学的实际应用过程中,有些教师认为使用媒体多多益善,在一节课中使用多种媒体,使学生目不暇接,不符合认知规律。建议如果要使用计算机辅助教学,可将投影的内容制成课件,减少使用媒体的种类。
3、不同媒体使用的时机掌握不好由于媒体的功能和特性不同,其使用时机也不尽相同。例如录像片的使用时间要根据教学内容安排,若介绍病例,欲增加学生的感性认识,可在讲解前放映;若是介绍治疗护理过程,加深学生印象,则放在课后放映;演示操作过程的录像片,则可在操作技术课的全过程中放映,以便学生随时了解正确操作,纠正错误。
4、现代化媒体完全取代传统媒体在目前的大课教学中,“板书+粉笔”仍是重要的教学媒体,不能轻视。如理论课的大标题等最好能列在黑板上,以利于学生了解本堂课的教学内容和教学重点,一些提示性的字句、讨论时的记录写在黑板上也很重要,以及课堂上的即时发挥,都以板书为最灵活、方便、快捷,因此板书不应被视为低级媒体而弃之不用。
5、科学性和艺术性不能兼顾各种媒体如幻灯、投影、计算机课件,都涉及到画面的艺术性问题,原则是每页上字句不宜过多,插入剪贴画也不宜过多,否则容易分散学生注意力。我们的经验是尽量少用与教学内容无关的剪贴画,在一个内容结束或课间休息时可适当插入画面,活跃课堂气氛,以达到科学性和艺术性的和谐。
多媒体教学是学校教育面临信息时代的重大抉择,多媒体教学的开展给学校教学带来了翻天覆地的变化,学校应积极创造条件,推进多媒体教学技术的发展;但与此同时,也不应完全否定传统课堂教学的优长,学校应充分发挥其特有的人文和情感氛围,注重教学的优化设计,寻求课堂教学和多媒体教学的最佳结合点,优质高效地培养能够适应时代要求适合21世纪需要的新型人才。