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摘要:课堂导引活动学习单用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。能帮助教师清楚明白地告诉学生如何去学,让学生主动去学,让学生成为课堂的真正主人。
关键词:课堂导引活动学习单;设计;自主学习
课堂导引活动学习单是经教师集体研究,个人备课,再集体研讨制定的。以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的,用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。
新课程把“改变学生的学习方式,教师的教学方式”作为一项重要目标提了出来。如何让学生主动学习英语,这需要教师引导课堂活动从“教师教”走向“学生学”,从“被动学”走向“主动学”,从“教师课堂”走向“学生课堂”。以课堂导引活动学习单为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务。课堂导引活动学习单能有效帮助学生进行课前预习,保证高质量的课堂效果。能真正体现学生主体地位,教师主导作用。
一、课堂导引活动学习单的设计思路。
提出问题-指导方法-学习探究-小组讨论-展示反馈-适时点拨-巩固练习,是课堂导引活动学习单的设计思路。这是符合认知规律和学习规律的设计思路。通过一段时间的导引学习训练,学生自然就学会了自主学习,学会了自己提出问题,学会了寻找解决问题的方法和途径。在此过程中,不仅能找到适合自己的学习方法,还能在此基础上不断探索与创新。
二、课堂导引活动学习单的设计原则
设计课堂导引活动学习单是建立在学生“愿学”、“乐学”、“会学”的基础上。教师要以学生为中心,促进学生自主学习为前提,充分了解学生认知水平和已有的知识基础,充分考虑如何引导学生学,做到“因材施教”。最大限度调动学生的积极性,提高学生的自信心,使每位学生体会到成功的喜悦。
三、设计课堂导引活动学习单的准备工作。
(一)学情分析。教师应全面了解学生的知识储备、认知心理、学习态度和接受程度,同时还要考虑环境的影响。这样才能充分估计到学生与教材之间可能出现的矛盾。
(二)教材分析。教师应吃透教材内容所占的地位,整体结构、主要线索以及縱横联系,从而构成知识链、形成知识网;教师应明确教材编写者的意图,把握重难点,达成教学目标;紧抓教材中对不同层次学生的要求,把握教材内容的深度、广度,实现“因材施教”。
四、课堂导引活动学习单的结构设计。
(一)学习流程:1.课前自主学习。2.合作交流。3.课堂达标。
(二)学习内容:通过任务型教学方法,让学生在任务驱动下通过自学、互学、展学以及课堂检测来完成课堂教学。
(三)方法指导:帮助学生指明学习路线,学生要按照这样的路线去实践、去探究。学生在既定的路线上自主地去控制自己的学习速度、深度和广度以及学习的策略和具体细节。课堂导引活动学习单仅仅是个辅助学习的工具。
五、设计课堂导引活动学习单的注意事项。
(一)课堂导引活动学习单不仅要有学习目标,还要有学习过程指导,要为那些盲目不知如何学习的学生指明一条易学之路。
(二)在设计课堂导引活动学习单时,要充分考虑到学生的接受能力,做到“门槛低,台阶小”。使学生感到学习的轻松,跳一跳便能达到,从而增强迈进下一个阶梯的信心和动力。
(三)所谓“授之以渔,不如授之以渔。”学会方法,走遍天下。课堂导引活动学习单不仅要教会学生学到知识,更要教会学生如何去学习,找到适合自己的学习方法。课堂导引活动学习单中要明确指示学生如何读书,如何看图,如何跟读,如何做标记,如何思考,如何讨论等等。
借助课堂导引活动学习单,教师随时把握和调节学生学习的环节和节奏,并根据教学环境的变化随时给予帮助和点播,成为真正的启发者、点播者、诱导者,促进学生知识的生成和能力的提升。学生在教师动态点播和课堂导引活动学习单的书面指导下,通过自学、互学、自我钻研、小组讨论、探究、研讨融入到学习的每个环节中,成为了学习的真正主人。
(作者单位:成都市华兴小学)
关键词:课堂导引活动学习单;设计;自主学习
课堂导引活动学习单是经教师集体研究,个人备课,再集体研讨制定的。以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的,用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。
新课程把“改变学生的学习方式,教师的教学方式”作为一项重要目标提了出来。如何让学生主动学习英语,这需要教师引导课堂活动从“教师教”走向“学生学”,从“被动学”走向“主动学”,从“教师课堂”走向“学生课堂”。以课堂导引活动学习单为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务。课堂导引活动学习单能有效帮助学生进行课前预习,保证高质量的课堂效果。能真正体现学生主体地位,教师主导作用。
一、课堂导引活动学习单的设计思路。
提出问题-指导方法-学习探究-小组讨论-展示反馈-适时点拨-巩固练习,是课堂导引活动学习单的设计思路。这是符合认知规律和学习规律的设计思路。通过一段时间的导引学习训练,学生自然就学会了自主学习,学会了自己提出问题,学会了寻找解决问题的方法和途径。在此过程中,不仅能找到适合自己的学习方法,还能在此基础上不断探索与创新。
二、课堂导引活动学习单的设计原则
设计课堂导引活动学习单是建立在学生“愿学”、“乐学”、“会学”的基础上。教师要以学生为中心,促进学生自主学习为前提,充分了解学生认知水平和已有的知识基础,充分考虑如何引导学生学,做到“因材施教”。最大限度调动学生的积极性,提高学生的自信心,使每位学生体会到成功的喜悦。
三、设计课堂导引活动学习单的准备工作。
(一)学情分析。教师应全面了解学生的知识储备、认知心理、学习态度和接受程度,同时还要考虑环境的影响。这样才能充分估计到学生与教材之间可能出现的矛盾。
(二)教材分析。教师应吃透教材内容所占的地位,整体结构、主要线索以及縱横联系,从而构成知识链、形成知识网;教师应明确教材编写者的意图,把握重难点,达成教学目标;紧抓教材中对不同层次学生的要求,把握教材内容的深度、广度,实现“因材施教”。
四、课堂导引活动学习单的结构设计。
(一)学习流程:1.课前自主学习。2.合作交流。3.课堂达标。
(二)学习内容:通过任务型教学方法,让学生在任务驱动下通过自学、互学、展学以及课堂检测来完成课堂教学。
(三)方法指导:帮助学生指明学习路线,学生要按照这样的路线去实践、去探究。学生在既定的路线上自主地去控制自己的学习速度、深度和广度以及学习的策略和具体细节。课堂导引活动学习单仅仅是个辅助学习的工具。
五、设计课堂导引活动学习单的注意事项。
(一)课堂导引活动学习单不仅要有学习目标,还要有学习过程指导,要为那些盲目不知如何学习的学生指明一条易学之路。
(二)在设计课堂导引活动学习单时,要充分考虑到学生的接受能力,做到“门槛低,台阶小”。使学生感到学习的轻松,跳一跳便能达到,从而增强迈进下一个阶梯的信心和动力。
(三)所谓“授之以渔,不如授之以渔。”学会方法,走遍天下。课堂导引活动学习单不仅要教会学生学到知识,更要教会学生如何去学习,找到适合自己的学习方法。课堂导引活动学习单中要明确指示学生如何读书,如何看图,如何跟读,如何做标记,如何思考,如何讨论等等。
借助课堂导引活动学习单,教师随时把握和调节学生学习的环节和节奏,并根据教学环境的变化随时给予帮助和点播,成为真正的启发者、点播者、诱导者,促进学生知识的生成和能力的提升。学生在教师动态点播和课堂导引活动学习单的书面指导下,通过自学、互学、自我钻研、小组讨论、探究、研讨融入到学习的每个环节中,成为了学习的真正主人。
(作者单位:成都市华兴小学)