【摘 要】
：
分层教学主要是指教师针对处在不同学习层次的学生,为其设定相应的教学目标,采取针对性教学方法,进而让每名学生均可以实现学习效果的最大化.之所以实施分层教学,主要目的是满足层次不同学生的实际学习需求,对层次较高的学生进行能力扩展与拔高,对于层次较低的学生能够获得一定的提升与发展.对此,本文将立足分层教学模式,重点分析在高中数学课堂教学中的具体应用.
论文部分内容阅读
分层教学主要是指教师针对处在不同学习层次的学生,为其设定相应的教学目标,采取针对性教学方法,进而让每名学生均可以实现学习效果的最大化.之所以实施分层教学,主要目的是满足层次不同学生的实际学习需求,对层次较高的学生进行能力扩展与拔高,对于层次较低的学生能够获得一定的提升与发展.对此,本文将立足分层教学模式,重点分析在高中数学课堂教学中的具体应用.
其他文献
说起苏铁,人们总会想到"铁树开花,枯木发芽"。铁树开花是一种罕见现象,象征美好和幸福。但在海南,海南苏铁开花比较常见,10年以上的植株甚至可以连年开花。更奇特的是海南苏铁植株长出的新叶,其裂片就像豌豆荚一样附着在叶柄上,一点点伸展,生长过程就像花苞一点点开放。
运用真空热压烧结处理方式制备得到车用TiCN颗粒增强钛铁基复合材料,实验测试分析TiCN颗粒含量对复合材料组织和性能的影响。研究结果表明:在复合材料内存在TiCN与α-Fe两种物相结构。15%TiCN试样含有较少的表面气孔,TiCN可以和α-Fe形成良好结合状态。随TiCN含量增加,相对密度先升高再下降,气孔率变化趋势相反,硬度不断提高。15%TiCN试样达到最高的相对密度97.1%,形成了最小的
本文对华东南（台湾,广东,海南）产的广东苏铁、台东苏铁及海南苏铁的形态学、解剖学和分类学问题、以及这几种苏铁的亲缘关系进行了讨论。本文附有检索表及图。
现行历史统编教材为核心素养视域下的课堂教学提供了有力的课程资源保障。对于教材中多种类型课程资源的利用,可以从确立证据意识、培养学科思维、凸显教学立意三个不同的层面展开,创设生动真实的学习情境,充分发挥史料实证的作用,综合培养学生的学科核心素养。
分析绿色技术适应范围从建筑方案设计出发开展正向的设计，可以实现更好的绿色环境营造。中天设计收集并统计已建绿色建筑项目获得不同技术的适用范围，并运用环境分析软件帮助建筑师在设计的全过程完善设计方案。以合肥明悦广场商业综合体为例，在规划与单体设计阶段针对场地及室内热、风、声、光环境的优化目标，进行多方案模拟与比较，实现绿色二星目标，取得较好的成果。该方法从设计的正向流程出发，经过不断完善可以实现绿色、
伴随着新课改在全国的深入推进,刷新传统教学方式,助力学生综合全面发展成为了学校教学的工作目标。对于高中教学来说,数学是其中的基础课程,这一阶段的数学学习会使得学生的思维更加深入,为期的日后升学发展打下坚实基础,使学生受益终生。但现今高中数学教学普遍以大班模式进行,学生学习基础有别,单一的教学目标和方法显然不能满足全体学生的发展需要,背离了新课改的要求。分层教学法是解决这种困境的良好工具。本文基于作
全面推进素质教育,促进学生综合发展成为新时代高中数学教学的目标。数学作为基础学科之一,有助于高中生理解世界,并以更加精准的视角观察世界。高中阶段是承上启下的阶段,要提高高中数学教学质量与实际效果,需大力开展教学改革,实施分层教学。分层教学能够提升学生的素质,促进学生的全面发展,对于高中数学教学来说有非常积极的意义,施行分层教学能够解决教育改革提出的个人问题,把分层教学的理论引入到高中数学教学
新课程教学理念的发展和普及,在很大程度上带动着教师教学观念的转变。在高中数学课程教学标准中明确要求教师要以学生学习进步和整体发展为基本目标实施因材施教的教学活动,充分掌握学生之间的个体差异和学习能力差异,针对不同基础的学生采用针对性的教学策略,保障学生在学习过程中可以全面地发展和进步。基于这一基本教学要求,教师在日常教学活动中要从学生实际情况出发,科学地应用分组分层教学方法对数学课堂教学过程进行优
采用湿法球磨技术制备亚微米晶种，利用球磨亚微米晶种诱导在自制大孔α-Al2O3支撑体合成出高分离性能的 NaA 分子筛膜。采用场发射扫描式电子显微镜（FE-SEM）、渗透汽化和蒸汽渗透分离技术对所合成的膜进行了系统表征。 在操作温度为 348 K，对水质量分数为 10%乙醇-水体系进行渗透汽化测试，分离因子>10 000 且渗透通量高于 2.5 kg?h-1?m-2。 在此基础上利用蒸汽渗透对其进