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《实用助听器》征订启示
【出 处】
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听力学及言语疾病杂志
【发表日期】
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2005年3期
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一、多观察 观察，不是随便地观察，而是有目的的观察。观察是人认识自然的基本途径，是科学实验的显著特点，同时教会学生观察也是科学教学的重要任务之一。因此在科学实验时，不管是老师的演示实验，还是学生自己动手实验，都要让学生仔细观察，充分观察。要引导学生看清、看全事物的真实面貌，更要学生发现平时没留意的现象。只有这样，学生才会获得正确、清晰的事实，掌握第一手的数据资料，得出正确的结论。同时，学生还能从
目的观察不同周龄C57BL/6J（C57）小鼠听力及血管纹Na-K-2Cl联合转运子-1（Na-K-2Cl cotransporter-1，NKCCl）表达的情况。方法应用听性脑干反应（auditory brainstem response，ABR）分别检
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数学思维是指教师在教学活动中，根据数学素材引导学生进行数学形象化的数学构思，形成数学运算。也就是我们常说的培养学生的“数感”。可见数学课堂教学对于学生数学思维的形成是有着不可替代的作用的。 一、数学思维的培养存在的问题 大部分的学生为什么在经历了六年级甚至更长的数学课堂学习后他们的数感并没有有多大的长进呢？反思我们现在的课堂教学，结合笔者自己的教学实际和研究认为，数学课堂教学需要从以下三个方面
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脑震荡（brain concussion）系常见的轻度脑损伤，占颅脑外伤的80％。近年的研究表明，脑震荡不仅仅是中枢神经系统的暂时性机能障碍，可能还与暴力引起的脑于网状结构受损、脑血液循环障
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