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一、课题研究的提出
小学英语学习是中学英语学习的基础，但在藏族地区的小学英语教育的现状不容乐观。探讨藏族地区小学英语教育现状，并提出相应的措施，如国家制定民族地区教育投入的特殊优惠政策，采用新时期的教学及评价方式，挖掘具有民族特色的教学资源。旨在引起相关部门和广大教育工作者对藏族地区的小学英语教育的特别关注，以此有效提高藏族地区小学英语教育水平和效率，促进藏族地区政治、经济和文化可持续发展。
二、课题核心概念的界定
1、提高课堂效率：主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
2、课堂有效教学：指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。
三、课题研究的目标和内容
1、课题研究的目標：
总体目标：通过本课题的研究，使全体教师对新课程、新教材的内容有进一步深入的理解，将新课程的理念逐步转化为教师的教学行为。通过对课堂教学有效性的探索和实践，从而实现“十二五”到“十三五”学校在高平台上发展，教师在高品位上提升，学生在高素质上成长。
具体目标：（1）要制订好小学英语课程标准、要有合格的教材、要有合格的教师、要解决好小学与中学英语课衔接的问题。（2）加快民族教育事业发展，对于推动少数民族和民族地区经济社会发展，促进各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展，具有重大而深远的意义。要加强对民族教育工作的领导，全面贯彻党的民族政策，切实解决少数民族和民族地区教育事业发展面临的难题。”
2、课题研究的内容：
我们主要从以下四个方面开展了研究：有效课堂教学目标的研究、构建有效课堂教学模式及操作策略的研究、教师有效教学和学生有效学习方式的研究、有效课堂教学的评估研究。本次研究的内容主要包括：师资情况、课程设置、教研活动、教材使用、课堂教学方法、民族地区教育投入的特殊优惠政策 、教学评价、师资力量、语言环境、课程设置及英语教学的管理与指导等。
本课题属于应用研究的范畴，总体上力求理论和实践相结合，整体和局部相结合，课内和课外相结合。以应用研究为主，辅之以经验总结法、文献借鉴法、行动研究法、个案研究法等。
四、课题研究的过程和方法
第一阶段：课题前期准备阶段（2016年3月――2016年8月）
西藏是全国最落后的省份之一，自然环境相当恶劣、经济极度落后、交通极不便利、人们思想保守禁锢，小学英语教师极其缺乏。藏族地区98%的汉族英语教师只懂汉语和英语 ，况且英语水平不是很高，部分教师的专业能力较差 ，基本功不扎实，在教学中口语不够标准、教学方式滞后等等，教学效果极差。为此我们在反复认真学习了《纲要》和“课标”之后，请教专家，群策群力，针对教师如何有效教，学生如何有效学，将课题定位在“藏族地区小学英语教育现状与对策”的研究上。
第二阶段：课题初步实施阶段（2016年8月――2016年11月）
为了适应新课程改革的需要，我国的农村小学大多数采用的都是符合新课程改革要求的新教材，这种教材的主要特点是知识板块之间的结合十分新颖、课本内容十分生动有趣，有利于学生理解和记忆、知识点之间的联系设计十分灵活、对学生的口语训练也更加充分等等，很显然，这的确是一本很好的教学材料。但是对于农村小学的英语教学来说，并不是十分合适。
这一阶段主要确立重点实施目标，学习并吸取名师的宝贵经验，以此指导自己的教学实践，并在实施过程中不断总结经验，修改和完善实验方案。使全体教师都能在短时间内学习有效教学理论，了解国内外有关有效教学的研究现状。在学习的过程中，老师们越来越强烈地感觉到以往难以解决的课堂低效问题找到了解决的理论支撑，“藏族地区小学英语教育现状与对策分析”成了老师们经常讨论的话题。
围绕有效教学这个主题大家围绕有效教学从课堂教学入手，尽情发表自己的看法。最后达成共识：课题研究必须要从课堂开始，透视课堂必须要有自己的理念，建立自己的模式，拥有自己的研究方法，从课堂构成各要素和各环节入手，让课堂充满生命的活力，让课堂有效高效。
第三阶段：课题展开研究阶段（2016年12月――2017年3月）
这一阶段主要进行实验操作，信息反馈，资料积累，撰写论文等工作。立足课堂，认真实践，通过集体备课讨论、研讨课、经验交流座谈会、质量分析等形式，探寻一系列合理、科学的课堂操作程序与实施策略，完成阶段性研究成果及其素材的收集工作，撰写阶段性总结报告。
第四阶段：课题全面总结阶段（2017年3月——2017年5月）
这一阶段为全面总结阶段。参加研究的所有人员都以实事求是的科学态度脚踏实地的实干精神，一丝不苟的工作作风，整理和归纳课题研究成果，多角度地对课题进行了总结，撰写研究报告，获得了我们预期的大量的具体的课堂教学案例。
五、课题研究的主要成果
通过研究我们发现，在藏族地区，使用且开发具有鲜明的民族特色的教学资源，才能满足当地英语教学的实际需。
第一，教师要充分利用学生的兴趣 、好奇心及求知欲，充分发挥少数民族能歌善舞的优势，将舞蹈和歌曲引入到小学英语教学中，课余时间举办多姿多彩的课外活动，把英文歌曲和民族歌曲及民族舞蹈融为一体 ，提高学生多方面的才能。
第二，相关部门及教育工作者要充分认识到提高藏族地区学生外语能力对当地乃至国家的政治、经济、文化发展及民族团结的重要作用，而教师是其中的关键因素。小学英语教师是儿童学习英语 的启蒙者、奠基者，教师的教学能力将直接影响学生的学习成效及整体教学质量。英语教师的教学能力提高非一朝一夕之功，因为“教学是一件非常复杂和困难的事情，它需要独特的能力和结构”。因此，当务之急是出台一系列特殊政策确保民族地区教师的数量和质量。
第三，要积极开发校本教材，提供学习英语的条件。教师通过建立“英语角”来增加学生练习英语的机会，组织学生在教室里自由快乐地学习。任课教师应根据当地小学英语教学的要求，对所教授的教材内容进行适当的增加、减少、更换和调动，使之与当地的文化和谐统一。改变藏族地区小学英语教育的落后现状，需要各级相关部门和教育工作者给予高度的重视，并结合当地的教育现状和教学特色，摒弃陈旧的思想观念及教学模式，大胆创新、开拓进取，积极吸收和借鉴有利于当地发展的教育教学理念，虚心向发达国家、 地区和民族学习。只有这样，才能促进藏族地区经济与社会的发展，才能使落后地区的教育事业蒸蒸日上，才能提高藏族地区小学英语教学质量，才能激发学生学习英语的热情及兴趣，为学生进一步学 习和深造夯实基础。
六、课题研究后的思考
透过对藏族地区小学英语教学现状的调查，我们可以发现：在藏区，小学英语教学特别是在乡镇以及更加偏远、其它少数民族聚集的地区，它的小学所面临的挑战和困难表明，在藏区建立小学英语课需要尤其重视的是师资力量的培训问题，其它关键的问题例如合理的制定教学目标以及认真的贯彻实施；合适的教学内容的选定以及教学方法的选定，甚至是小学英语教学同中学英语教学之间衔接的问题，相应的管理部门都应当对小学的英语教学问题提供足够的重视。在藏族地区的学生，要本着学无止境，研无定式的方针。对于藏族地区小学英语的教学还存在很多需要研究探讨的内容，需要在以后在教学过程里不断进行学习、思考、总结、创新，这样，才会让藏族地区的英语教学得到应有的进步。
七、参考文献
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要领导小组办公室.国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010—2020年 ） [J].中国高等教育，2010，（15—16）：4一l7.
[2]李佩.西南地区少数民族学生英语学习的影响因素及对策探究[J].贵州民族研究，2012，（4）：181—183.
[3]王春蕾，刘美凤.信息技术在中小学教育中应用的有效性的实现——相关指导原则的提出[J].中国电化教育， 2005，（8）：28—32.
小学英语学习是中学英语学习的基础，但在藏族地区的小学英语教育的现状不容乐观。探讨藏族地区小学英语教育现状，并提出相应的措施，如国家制定民族地区教育投入的特殊优惠政策，采用新时期的教学及评价方式，挖掘具有民族特色的教学资源。旨在引起相关部门和广大教育工作者对藏族地区的小学英语教育的特别关注，以此有效提高藏族地区小学英语教育水平和效率，促进藏族地区政治、经济和文化可持续发展。
二、课题核心概念的界定
1、提高课堂效率：主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
2、课堂有效教学：指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。
三、课题研究的目标和内容
1、课题研究的目標：
总体目标：通过本课题的研究，使全体教师对新课程、新教材的内容有进一步深入的理解，将新课程的理念逐步转化为教师的教学行为。通过对课堂教学有效性的探索和实践，从而实现“十二五”到“十三五”学校在高平台上发展，教师在高品位上提升，学生在高素质上成长。
具体目标：（1）要制订好小学英语课程标准、要有合格的教材、要有合格的教师、要解决好小学与中学英语课衔接的问题。（2）加快民族教育事业发展，对于推动少数民族和民族地区经济社会发展，促进各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展，具有重大而深远的意义。要加强对民族教育工作的领导，全面贯彻党的民族政策，切实解决少数民族和民族地区教育事业发展面临的难题。”
2、课题研究的内容：
我们主要从以下四个方面开展了研究：有效课堂教学目标的研究、构建有效课堂教学模式及操作策略的研究、教师有效教学和学生有效学习方式的研究、有效课堂教学的评估研究。本次研究的内容主要包括：师资情况、课程设置、教研活动、教材使用、课堂教学方法、民族地区教育投入的特殊优惠政策 、教学评价、师资力量、语言环境、课程设置及英语教学的管理与指导等。
本课题属于应用研究的范畴，总体上力求理论和实践相结合，整体和局部相结合，课内和课外相结合。以应用研究为主，辅之以经验总结法、文献借鉴法、行动研究法、个案研究法等。
四、课题研究的过程和方法
第一阶段：课题前期准备阶段（2016年3月――2016年8月）
西藏是全国最落后的省份之一，自然环境相当恶劣、经济极度落后、交通极不便利、人们思想保守禁锢，小学英语教师极其缺乏。藏族地区98%的汉族英语教师只懂汉语和英语 ，况且英语水平不是很高，部分教师的专业能力较差 ，基本功不扎实，在教学中口语不够标准、教学方式滞后等等，教学效果极差。为此我们在反复认真学习了《纲要》和“课标”之后，请教专家，群策群力，针对教师如何有效教，学生如何有效学，将课题定位在“藏族地区小学英语教育现状与对策”的研究上。
第二阶段：课题初步实施阶段（2016年8月――2016年11月）
为了适应新课程改革的需要，我国的农村小学大多数采用的都是符合新课程改革要求的新教材，这种教材的主要特点是知识板块之间的结合十分新颖、课本内容十分生动有趣，有利于学生理解和记忆、知识点之间的联系设计十分灵活、对学生的口语训练也更加充分等等，很显然，这的确是一本很好的教学材料。但是对于农村小学的英语教学来说，并不是十分合适。
这一阶段主要确立重点实施目标，学习并吸取名师的宝贵经验，以此指导自己的教学实践，并在实施过程中不断总结经验，修改和完善实验方案。使全体教师都能在短时间内学习有效教学理论，了解国内外有关有效教学的研究现状。在学习的过程中，老师们越来越强烈地感觉到以往难以解决的课堂低效问题找到了解决的理论支撑，“藏族地区小学英语教育现状与对策分析”成了老师们经常讨论的话题。
围绕有效教学这个主题大家围绕有效教学从课堂教学入手，尽情发表自己的看法。最后达成共识：课题研究必须要从课堂开始，透视课堂必须要有自己的理念，建立自己的模式，拥有自己的研究方法，从课堂构成各要素和各环节入手，让课堂充满生命的活力，让课堂有效高效。
第三阶段：课题展开研究阶段（2016年12月――2017年3月）
这一阶段主要进行实验操作，信息反馈，资料积累，撰写论文等工作。立足课堂，认真实践，通过集体备课讨论、研讨课、经验交流座谈会、质量分析等形式，探寻一系列合理、科学的课堂操作程序与实施策略，完成阶段性研究成果及其素材的收集工作，撰写阶段性总结报告。
第四阶段：课题全面总结阶段（2017年3月——2017年5月）
这一阶段为全面总结阶段。参加研究的所有人员都以实事求是的科学态度脚踏实地的实干精神，一丝不苟的工作作风，整理和归纳课题研究成果，多角度地对课题进行了总结，撰写研究报告，获得了我们预期的大量的具体的课堂教学案例。
五、课题研究的主要成果
通过研究我们发现，在藏族地区，使用且开发具有鲜明的民族特色的教学资源，才能满足当地英语教学的实际需。
第一，教师要充分利用学生的兴趣 、好奇心及求知欲，充分发挥少数民族能歌善舞的优势，将舞蹈和歌曲引入到小学英语教学中，课余时间举办多姿多彩的课外活动，把英文歌曲和民族歌曲及民族舞蹈融为一体 ，提高学生多方面的才能。
第二，相关部门及教育工作者要充分认识到提高藏族地区学生外语能力对当地乃至国家的政治、经济、文化发展及民族团结的重要作用，而教师是其中的关键因素。小学英语教师是儿童学习英语 的启蒙者、奠基者，教师的教学能力将直接影响学生的学习成效及整体教学质量。英语教师的教学能力提高非一朝一夕之功，因为“教学是一件非常复杂和困难的事情，它需要独特的能力和结构”。因此，当务之急是出台一系列特殊政策确保民族地区教师的数量和质量。
第三，要积极开发校本教材，提供学习英语的条件。教师通过建立“英语角”来增加学生练习英语的机会，组织学生在教室里自由快乐地学习。任课教师应根据当地小学英语教学的要求，对所教授的教材内容进行适当的增加、减少、更换和调动，使之与当地的文化和谐统一。改变藏族地区小学英语教育的落后现状，需要各级相关部门和教育工作者给予高度的重视，并结合当地的教育现状和教学特色，摒弃陈旧的思想观念及教学模式，大胆创新、开拓进取，积极吸收和借鉴有利于当地发展的教育教学理念，虚心向发达国家、 地区和民族学习。只有这样，才能促进藏族地区经济与社会的发展，才能使落后地区的教育事业蒸蒸日上，才能提高藏族地区小学英语教学质量，才能激发学生学习英语的热情及兴趣，为学生进一步学 习和深造夯实基础。
六、课题研究后的思考
透过对藏族地区小学英语教学现状的调查，我们可以发现：在藏区，小学英语教学特别是在乡镇以及更加偏远、其它少数民族聚集的地区，它的小学所面临的挑战和困难表明，在藏区建立小学英语课需要尤其重视的是师资力量的培训问题，其它关键的问题例如合理的制定教学目标以及认真的贯彻实施；合适的教学内容的选定以及教学方法的选定，甚至是小学英语教学同中学英语教学之间衔接的问题，相应的管理部门都应当对小学的英语教学问题提供足够的重视。在藏族地区的学生，要本着学无止境，研无定式的方针。对于藏族地区小学英语的教学还存在很多需要研究探讨的内容，需要在以后在教学过程里不断进行学习、思考、总结、创新，这样，才会让藏族地区的英语教学得到应有的进步。
七、参考文献
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要领导小组办公室.国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010—2020年 ） [J].中国高等教育，2010，（15—16）：4一l7.
[2]李佩.西南地区少数民族学生英语学习的影响因素及对策探究[J].贵州民族研究，2012，（4）：181—183.
[3]王春蕾，刘美凤.信息技术在中小学教育中应用的有效性的实现——相关指导原则的提出[J].中国电化教育， 2005，（8）：28—32.