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摘要：高中數学知识是一门极其严谨的学科，其系统性、连贯性均要求学生在有良好基础的情况下，紧随教师教学进度。因此，将数学课本中琐碎的知识以逻辑思维方式呈现在课堂中，对帮助学生理解教学内容有很大的帮助。
关键词：思维导图；逻辑思维；高中数学
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-094-1
学生在高中数学课堂学习中，使用思维导图以图像的形式将数学各阶段的知识要点连接在一起，能够有效的增加学生的记忆。深入研究如何在高中数学教学中应用思维导图，能够有利于学生更快的掌握知识要点，增加教学效率。
一、思维导图在高中数学教学中的应有价值
1.整理相关的数学知识
高中阶段的数学不像是初中数学一样，仅仅需要简单的逻辑推理能力和一定的思维能力，高中阶段的数学需要学生具有严密的思维和计算能力，因为有些题目的解出不仅仅依赖于一定的思考，还需要大量且准确的运算才可以。因此身为一名高中数学老师，首要目的之一便是培养学生的思维能力，而思维导图的运用则可以帮助学生进行知识的整合，在整合的过程中学生的思维能力也会得到一定的锻炼和提升，因此数学老师要学会合理运用思维导图，引导学生整理相关数学知识，进而提高思维水平。
2.学习中进行一定的查漏补缺
高中数学虽然分为很多章节，但每个章节之间都不是独立存在的，各个章节中的知识互为联系，彼此补充。但是有些学生却没有能意识到这一点，因此在学习的时候如果有几章的知识没有学透，或者没有跟上老师的进度，那么在学习后面的知识的时候就会产生一种听天书的感觉，长此以往，将会逐渐对数学产生抵抗和恐惧，甚至产生厌学的心理。而思维导图的出现则可以帮助学生对疏漏的知识点进行整理，帮助学生理清自己的思路，弥补缺漏，将知识系统补充完善，从而提高数学水平，增强上课的积极性。
3.激发学生学习兴趣，锻炼学生的自学能力
在传统的教学课堂中，一般都是老师在讲台上将知识传授给学生，教学工具一般是黑板和粉笔的结合，在现代即使有多媒体或者电子白板的辅助，但是本质上与以往并没有什么区别，老师依然是课堂的主导者。而思维导图作为一种新型的教学手段，不仅仅可以吸引学生的兴趣，提高学生上课的积极性，让学生愿意在课堂上更加配合老师，同时思维导图是需要学生自己去整理，自己去概括的，因此在制定思维导图的同时，学生也会充分的锻炼自己的自学能力，提升理解力，从而更好的理清知识点，充分掌握课上所学的知识。
二、思维导图在高中数学实践教学中的应用策略
1.创新教学理念
高中的学习节奏是紧密而紧张的，学生每天都要接受和吸收大量的知识，而在高考的重压之下，学校也在尽可能的将进度加快，而老师由于教学任务的紧张，通常每节课几乎都是在自己讲，很少将时间留给学生们自己讨论或者学习，因为老师认为只要自己多讲一点，学生的分数就能高一点，在现在这个仍以分数论的教学体制中学生就能站的更高点，因此课堂的主动权几乎全权掌握在老师的手中。但是这种想法是错误的，如果学生只是被动的接受知识，而没有自己主动去钻研，去理解知识，那么知识对于学生也只会是左耳朵进，右耳朵出的状态。因此高中数学老师要学会创新教学理念，运用思维导图引导学生进行数学的相关学习。
例如，在学习函数的相关知识时，比如二次函数、一元二次方程、一元二次不等式等，都是函数的相关知识点，而函数对很多学生来说都是一大难题，很多学生都因为函数而逐渐对数学望而却步，认为数学非常难，自己根本不可能学会。这时候老师就可以在课上先用一些时间向学生们讲解一些初步的函数知识后，让学生自己结成小组开始运用思维导图理清之后的知识点，在小组中每个学生可以负责不同的部分，比如有些学生负责大的框架，有些学生负责细节的填充等，老师则负责在旁边纠正学生们的错误。在整理知识的过程中，学生的概括能力和理解能力都会得到一定的锻炼，对函数的概念想必也会掌握得更加深刻，更加具体。
2.提升教师专业素质
随着新课改的进行，教师的任务不再是简单的将课本上的知识传授给学生们，教师还要学会走下"神圣的讲台"，与学生建立平等和谐的关系，和学生一起学习。而为了发挥思维导图的最大作用，教师也要提高自身的相关素质，学校可以组织有相关经验的老师向还没有实践过的老师讲解自己在实践过程中的做法，总结在运用思维导图教学过程中可能会遇到的问题以及解决方法等。同时老师自己也可以去网上下载相关资料，查询关于思维导图如何运用的资料，认真学习思维导图的概念与优点，从而切实的利用思维导图提高学生们的数学能力，而不是仅仅将其当作一种学校留下来的教学任务。
3.思维导图在复习课上的应用
高中的数学学习阶段，很大部分与复习相关，对知识进行查漏补缺，巩固并深度理解所学知识点。然而，在实际的教学过程中，复习只是进行简单的刷题模式，并没有加深学生对知识点的认知。因此，教师要了解复习的真正的目的，是为了让学生认识到数学知识点之间的种种联系，从而增强学生的综合解题能力。如果教师可以在复习中应用思维导图的方法，就可以帮助学生完成相关的知识体系，从而让学生快速且高效地理解数学知识。
三、总结
总而言之，思维导图作为不同于传统教学手段的一种新型教学方法，教师要学会合理的运用它，提高学生的数学能力和思维水平。教师在实践之前可以先查询相关资料充分认识到思维导图的概念、优点和用法，提高自身的相关素质，同时在教学实践过程中，也要积极引导学生运用思维导图弥补自己的漏洞，充分完善数学知识体系，增强上课的积极性，从而提高整体的课堂效率。
[参考文献]
[1]李勇，徐祥瑞.不同认知学习理论在教学中的层次体现阴[J].成功（教育版），2016，2.
[2]余萍萍.基于生命化课堂的高中生教学发散思维能力培养的教学研究[D].华中师范大学，2015.
关键词：思维导图；逻辑思维；高中数学
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-094-1
学生在高中数学课堂学习中，使用思维导图以图像的形式将数学各阶段的知识要点连接在一起，能够有效的增加学生的记忆。深入研究如何在高中数学教学中应用思维导图，能够有利于学生更快的掌握知识要点，增加教学效率。
一、思维导图在高中数学教学中的应有价值
1.整理相关的数学知识
高中阶段的数学不像是初中数学一样，仅仅需要简单的逻辑推理能力和一定的思维能力，高中阶段的数学需要学生具有严密的思维和计算能力，因为有些题目的解出不仅仅依赖于一定的思考，还需要大量且准确的运算才可以。因此身为一名高中数学老师，首要目的之一便是培养学生的思维能力，而思维导图的运用则可以帮助学生进行知识的整合，在整合的过程中学生的思维能力也会得到一定的锻炼和提升，因此数学老师要学会合理运用思维导图，引导学生整理相关数学知识，进而提高思维水平。
2.学习中进行一定的查漏补缺
高中数学虽然分为很多章节，但每个章节之间都不是独立存在的，各个章节中的知识互为联系，彼此补充。但是有些学生却没有能意识到这一点，因此在学习的时候如果有几章的知识没有学透，或者没有跟上老师的进度，那么在学习后面的知识的时候就会产生一种听天书的感觉，长此以往，将会逐渐对数学产生抵抗和恐惧，甚至产生厌学的心理。而思维导图的出现则可以帮助学生对疏漏的知识点进行整理，帮助学生理清自己的思路，弥补缺漏，将知识系统补充完善，从而提高数学水平，增强上课的积极性。
3.激发学生学习兴趣，锻炼学生的自学能力
在传统的教学课堂中，一般都是老师在讲台上将知识传授给学生，教学工具一般是黑板和粉笔的结合，在现代即使有多媒体或者电子白板的辅助，但是本质上与以往并没有什么区别，老师依然是课堂的主导者。而思维导图作为一种新型的教学手段，不仅仅可以吸引学生的兴趣，提高学生上课的积极性，让学生愿意在课堂上更加配合老师，同时思维导图是需要学生自己去整理，自己去概括的，因此在制定思维导图的同时，学生也会充分的锻炼自己的自学能力，提升理解力，从而更好的理清知识点，充分掌握课上所学的知识。
二、思维导图在高中数学实践教学中的应用策略
1.创新教学理念
高中的学习节奏是紧密而紧张的，学生每天都要接受和吸收大量的知识，而在高考的重压之下，学校也在尽可能的将进度加快，而老师由于教学任务的紧张，通常每节课几乎都是在自己讲，很少将时间留给学生们自己讨论或者学习，因为老师认为只要自己多讲一点，学生的分数就能高一点，在现在这个仍以分数论的教学体制中学生就能站的更高点，因此课堂的主动权几乎全权掌握在老师的手中。但是这种想法是错误的，如果学生只是被动的接受知识，而没有自己主动去钻研，去理解知识，那么知识对于学生也只会是左耳朵进，右耳朵出的状态。因此高中数学老师要学会创新教学理念，运用思维导图引导学生进行数学的相关学习。
例如，在学习函数的相关知识时，比如二次函数、一元二次方程、一元二次不等式等，都是函数的相关知识点，而函数对很多学生来说都是一大难题，很多学生都因为函数而逐渐对数学望而却步，认为数学非常难，自己根本不可能学会。这时候老师就可以在课上先用一些时间向学生们讲解一些初步的函数知识后，让学生自己结成小组开始运用思维导图理清之后的知识点，在小组中每个学生可以负责不同的部分，比如有些学生负责大的框架，有些学生负责细节的填充等，老师则负责在旁边纠正学生们的错误。在整理知识的过程中，学生的概括能力和理解能力都会得到一定的锻炼，对函数的概念想必也会掌握得更加深刻，更加具体。
2.提升教师专业素质
随着新课改的进行，教师的任务不再是简单的将课本上的知识传授给学生们，教师还要学会走下"神圣的讲台"，与学生建立平等和谐的关系，和学生一起学习。而为了发挥思维导图的最大作用，教师也要提高自身的相关素质，学校可以组织有相关经验的老师向还没有实践过的老师讲解自己在实践过程中的做法，总结在运用思维导图教学过程中可能会遇到的问题以及解决方法等。同时老师自己也可以去网上下载相关资料，查询关于思维导图如何运用的资料，认真学习思维导图的概念与优点，从而切实的利用思维导图提高学生们的数学能力，而不是仅仅将其当作一种学校留下来的教学任务。
3.思维导图在复习课上的应用
高中的数学学习阶段，很大部分与复习相关，对知识进行查漏补缺，巩固并深度理解所学知识点。然而，在实际的教学过程中，复习只是进行简单的刷题模式，并没有加深学生对知识点的认知。因此，教师要了解复习的真正的目的，是为了让学生认识到数学知识点之间的种种联系，从而增强学生的综合解题能力。如果教师可以在复习中应用思维导图的方法，就可以帮助学生完成相关的知识体系，从而让学生快速且高效地理解数学知识。
三、总结
总而言之，思维导图作为不同于传统教学手段的一种新型教学方法，教师要学会合理的运用它，提高学生的数学能力和思维水平。教师在实践之前可以先查询相关资料充分认识到思维导图的概念、优点和用法，提高自身的相关素质，同时在教学实践过程中，也要积极引导学生运用思维导图弥补自己的漏洞，充分完善数学知识体系，增强上课的积极性，从而提高整体的课堂效率。
[参考文献]
[1]李勇，徐祥瑞.不同认知学习理论在教学中的层次体现阴[J].成功（教育版），2016，2.
[2]余萍萍.基于生命化课堂的高中生教学发散思维能力培养的教学研究[D].华中师范大学，2015.