一幅画，如果过满过实，则失去了灵动和飘逸。艺术家在书画艺术创作中为使整个作品画面、章法更为协调精美往往有意留下相应的空白，这就是“留白”。比如南宋马远的《寒江独钓图》，虽然只有一只舟，一渔翁在垂钓，却给人以烟波浩渺，满幅皆水之感，可谓是“虚实相生，无画处皆成妙境”。
　　一堂课，如果从头到尾都是教师在说个不停，课堂则死气沉沉，毫无亮点。教师在教学过程中可以根据教学需要，通过言语激发、提出问题和布置练习等方式“留白”，激发学生思维，让他们在更广阔的空间里实践与操作、联想与想象、思考与探索，以使教学达到事半功倍的效果。
　　那初中信息技术课堂中如何使用留白技巧呢？
　　一、导入留白——为学生打开一扇窗
　　苏霍姆林斯基说：“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”在一节课开始的时候，根据教学内容，通过巧妙的设计，在课堂导入中使用留白技巧，一方面可以利用精彩的内容吸引学生的眼球，另一方面也可以给学生留出想象的空间。
　　例如在导入《网络安全》这一课时，可播放电视剧《家有儿女》中小雪约见网友时，妈妈刘梅和弟弟刘星极力反对的一段视频。一方面这样直观的电视画面深深吸引了学生的眼球;另一方面视频内容也让学生陷入了深深的思考：网络真的是洪水猛兽吗？怎样在虚拟的网络中保护自己？生活中有这样的事情出现吗？如果发生在自己身上，该怎么办？这一系列的思考和由此引发的想象都是在留白中产生的，对教师的教学展开有着重要的作用。
　　二、操作留白——引导学生寻找问题的答案
　　信息技术课与其他科目有着很大的区别，它操作性很强，只靠教师课堂上的讲解和演示是远远不够的，学生必须通过实践操作，才能真正掌握知识。教师在教学过程中，可以故意屏蔽学生可能遇到的问题，在学生的操作中留出空白，技巧性地引导学生寻找问题的答案。
　　例如《设计应用文档》这一章中，在完成“制作正文”部分时，教师只讲解和演示背景的设置、图片的插入，不明确说明两者的区别和联系，然后要求学生进行实践操作。很多学生在设置背景的时候发现，如果背景图片过小的话会影响整体效果，而背景图片的大小是不能调整，如何解决这个问题呢？学生通过自己的实践操作，发现原来可以通过插入图片，设置图片衬于文字下方的方式来设置背景。再如在《制作目录》这一节中，需要利用文本框来设计目录的页面布局，教师在演示了文本框的插入步骤后，布置学习任务，要求学生利用文本框将目录内容合理布局，并进行美化。操作过程中，学生会发现，在设置了背景后，插入的文本框有白色的背景，影响了整体的美观，这是怎么回事呢？原来插入的文本框默认为白色背景，只要将填充色设为无填充色就可以了。这些小问题，如果教师提前说明，学生可能不会留下很深的印象，而通过设置操作留白，则能够加深学生印象。
　　三、素材留白——给学生选择的机会
　　教学素材是信息技术课程教学内容的基本元素，为了更快、更好地完成教学目标，教师习惯给学生准备好教学素材，让学生按照设计好的流程完成教学活动。事实上，当素材不能吸引学生的眼球时，学生的注意力就不能集中。针对这种情况，教师不防胆大一些，将素材的选择权适当地交到学生的手中。
　　例如在上《图片的处理》这一课时，需要对图片进行亮度、对比度、旋转以及剪裁、羽化等处理，教师可以给学生几分钟时间，让他们到网络上、自己的文件夹或者QQ空间里下载自己想处理的图片。学生选择的图片五花八门，有的选择了小动物，有的选择了明星，有的选择了自己的照片。在对图片进行处理的过程中，学生的积极性很高，有些学生还会主动去探究其他操作方法。
　　四、探究留白——给学生独立思考的空间
　　爱迪生说过：“一个人年轻的时候若不会思考，他将一事无成。”独立思考能力是学生一切思维发展的前提。信息技术课堂中，教师不应当只满足于扮演“知识的传输者”，更要“授人以渔”，教会学生学习的方法，培养学生的思考能力。
　　例如在《主题网站设计》这一章的“首页设计”版块中，要求学生进行探究学习：设计和制作具有个性的网站欢迎页面，要求页面上有动画、下一页按钮以及经过美化的艺术字。在这个探究任务中，艺术字的美化在Word学习中已经学过，而插入动画和下一页按钮与Powerpoint中的相关操作方法是类似的，只要学生认真思考，进行相应的知识迁移，并不难完成。教师在此过程中通过探究留白，给予学生充分的想象空间，培养了学生思考问题的能力。
　　国画中巧用留白，能够“无画处皆成妙境”，信息技术课堂中，教师若能够善用、巧用留白技巧，留下的也必然会是一节节精彩的课堂。
　　（责任编辑袁妮）