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摘 要 初中科学课是一门以培养初中生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程，核心要素提出要培养“全面发展的人”，即学生应具备学会学习、健康生活、责任担当、实践创新、人文底蕴、科学精神这六大核心素养。因此，初中科学课程的实施需要开发和利用广泛存在于学校、家庭、社区和其他环境中的各种资源，以利于初中生的科学学习，而加强开发和利用初中科学课程资源就成为一个重要的研究课题。
关键词 核心素养；初中科学；课程资源
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0056-01
初中科学的教学是通过教师的“教”和学生的“学”，是需要教师和学生共同完成的，他们是开发学校平台课程资源的个体，通过对知识进行加工、改造、内化、建构来使学生获得知识、发展能力、形成经验。所以课程资源的开发利用在遵循初中生的心理特点和认知发展规律上，发扬自己的风格，凸显自己的个性。 初中科学教师要以开放的心态尽可能开发利用有益于教育教学活动的一切可能的课程资源。初中科学课程资源在类型上有开放性，无论什么形式存在，只要能帮助教育教学活动，都能拿来被利用；在空间上有开放性，无论存在于何处，只要提高教学效果就能拿来被利用；在途径上有开放性，课程资源的开发应探索多种途径方式，并能够应用于教学活动。
一、初中科学课程资源开发与利用中存在的问题分析
新一轮核心素养概念的提出，强调学校和教师创造性地实施新课程，形成具有良好适应性的丰富教学模式。这些课程改革目标的实现在很大程度上取决于课程资源的状况。对于学校教师而言，不仅校本课程的开发需要大量课程资源的支持，而且实施国家课程和地方课程也离不开广泛的课程资源的支持，特别是像综合实践活动，它虽然是国家规定课程名称和课时、制定综合实践活动指导纲要，但具体实施的内容和形式则完全要由学校来决定，是在实践过程中动态生成的，这就需要对课程资源有充分的认识和便捷的获取途径。否则，课程改革的许多目标就会落空。
当前首先初中科学课程资源开发与利用中存在的问题主要有：首先教师对初中科学课程资源的理解片面化，在之前的调查与访谈中，当问到教师科学课程资源，他们就会想到科学实验室、实验设备、课本、图书室等物质资源。由此可见，教师对科学课程资源的理解是有些狭隘只局限于学校内的、显性的课程资源，而忽视了校外的课程资源，例如本地区的农科技馆、动植物园等；还忽视了隐形的课程资源，例如学生的兴趣、校园文化等。其次是课程资源开发与利用的保障制度不健全，开发课程资源的形式单一。初中科学课程资源的结构一直以来比较单一，除去教材这一主要的课程资源之外，教师忽视了其他课程资源的开发与利用，比如偏重校内资源的开发和利用，忽视校外课程资源的开发和利用；偏重文本教材的利用，忽视自然资源、网络资源的开发与利用；偏重本学科教师的作用，忽视校外教师、专家和家长的作用。种种造成了课程资源开发形式的单一。
二、核心素养背景下初中科学课程资源开发与利用的对策
（一）加强对教师的开发与利用
在开发利用课程资源之前，首先要理解课程资源的含义，只有这样，才正确开发能利用课程资源，为科学教学活动服务。初中科学教师不仅是课程资源开发的主体，同时本身也是一个重要的课程资源。只有教师意识到自身是一种课程资源时，他才能不断地挖掘自己，提高自己的专业知识水平和专业技能，提高自身素质，因而能够正确理解课程资源的含义。2所以教师要高度重视自身的这种身份，正确理解课程资源的含义，创造性地开发利用一切可以用来为初中科学课程教学活动服务的课程资源。
（二）充分利用校外资源
目前初中科学课程的教学现状是教师极少利用课外的课程资源，仅仅利用学校内的资源进行教学。这给教学带来了很大的限制。要想更好的开展教学，不只是利用校内的课程资源，还要广泛利用学校外的课程资源。在物质资源方面，校外资源有公园、动植物园、水族馆等自然景观，还有图书馆、博物馆、科技馆等社会体验设施以及互联网、新媒体等新兴平台，这些都是学校可以开发利用的。这些场所都包含着丰富的科学课程资源，因而能够用来对学生实施科学教学的场所。开发利用校外的物质资源，可以弥补校内课程资源的不足，为初中科学课程的顺利实施提供支持。
在人力资源方面，除了可以邀请相关的校外专家、科技從业人员等，家长既是孩子的第一任老师，也是教师的亲密伙伴，是学校的合作者。人力资源对于学校来说是不可或缺的课程资源。专家或者家长们有着不同的职业和兴趣特长，可以为科学课程提供物质、人力和知识经验等方面的支持，还可以作为学校和社会机构的联络员，提供更多的机会让学生接触和了解科学方面的知识。可以请他们进入课堂，或者提供便利的帮助，用他们的社会背景和能力为科学教学活动提供帮助。
（三）充分利用现有的课程资源
有的学校有着很好的硬件设施如实验室、实验器材等，这些都是学校的的优势所在，给教师进行教学提供了便利的条件。学校应支持教师的教学工作，允许教师对这些课程资源加以发掘和利用。学校现有的各种设施、教育场所也应在条件允许的情况下最大限度地提供给教师和学生使用，以保证课程资源的利用率。教师也要对现有的课程资源加以利用，课程资源是为科学教学服务的，教师要在教学设计时考虑课程资源的使用，这样能大大提高教学效果。
参考文献：
[1]王红柳.我国科学课程实施的现状及对策研究[D].西安：陕西师范大学，2004.
[2]肖国群.科学课程资源的利用与开发[J].宁波教育学院学报，2004（12）.
关键词 核心素养；初中科学；课程资源
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0056-01
初中科学的教学是通过教师的“教”和学生的“学”，是需要教师和学生共同完成的，他们是开发学校平台课程资源的个体，通过对知识进行加工、改造、内化、建构来使学生获得知识、发展能力、形成经验。所以课程资源的开发利用在遵循初中生的心理特点和认知发展规律上，发扬自己的风格，凸显自己的个性。 初中科学教师要以开放的心态尽可能开发利用有益于教育教学活动的一切可能的课程资源。初中科学课程资源在类型上有开放性，无论什么形式存在，只要能帮助教育教学活动，都能拿来被利用；在空间上有开放性，无论存在于何处，只要提高教学效果就能拿来被利用；在途径上有开放性，课程资源的开发应探索多种途径方式，并能够应用于教学活动。
一、初中科学课程资源开发与利用中存在的问题分析
新一轮核心素养概念的提出，强调学校和教师创造性地实施新课程，形成具有良好适应性的丰富教学模式。这些课程改革目标的实现在很大程度上取决于课程资源的状况。对于学校教师而言，不仅校本课程的开发需要大量课程资源的支持，而且实施国家课程和地方课程也离不开广泛的课程资源的支持，特别是像综合实践活动，它虽然是国家规定课程名称和课时、制定综合实践活动指导纲要，但具体实施的内容和形式则完全要由学校来决定，是在实践过程中动态生成的，这就需要对课程资源有充分的认识和便捷的获取途径。否则，课程改革的许多目标就会落空。
当前首先初中科学课程资源开发与利用中存在的问题主要有：首先教师对初中科学课程资源的理解片面化，在之前的调查与访谈中，当问到教师科学课程资源，他们就会想到科学实验室、实验设备、课本、图书室等物质资源。由此可见，教师对科学课程资源的理解是有些狭隘只局限于学校内的、显性的课程资源，而忽视了校外的课程资源，例如本地区的农科技馆、动植物园等；还忽视了隐形的课程资源，例如学生的兴趣、校园文化等。其次是课程资源开发与利用的保障制度不健全，开发课程资源的形式单一。初中科学课程资源的结构一直以来比较单一，除去教材这一主要的课程资源之外，教师忽视了其他课程资源的开发与利用，比如偏重校内资源的开发和利用，忽视校外课程资源的开发和利用；偏重文本教材的利用，忽视自然资源、网络资源的开发与利用；偏重本学科教师的作用，忽视校外教师、专家和家长的作用。种种造成了课程资源开发形式的单一。
二、核心素养背景下初中科学课程资源开发与利用的对策
（一）加强对教师的开发与利用
在开发利用课程资源之前，首先要理解课程资源的含义，只有这样，才正确开发能利用课程资源，为科学教学活动服务。初中科学教师不仅是课程资源开发的主体，同时本身也是一个重要的课程资源。只有教师意识到自身是一种课程资源时，他才能不断地挖掘自己，提高自己的专业知识水平和专业技能，提高自身素质，因而能够正确理解课程资源的含义。2所以教师要高度重视自身的这种身份，正确理解课程资源的含义，创造性地开发利用一切可以用来为初中科学课程教学活动服务的课程资源。
（二）充分利用校外资源
目前初中科学课程的教学现状是教师极少利用课外的课程资源，仅仅利用学校内的资源进行教学。这给教学带来了很大的限制。要想更好的开展教学，不只是利用校内的课程资源，还要广泛利用学校外的课程资源。在物质资源方面，校外资源有公园、动植物园、水族馆等自然景观，还有图书馆、博物馆、科技馆等社会体验设施以及互联网、新媒体等新兴平台，这些都是学校可以开发利用的。这些场所都包含着丰富的科学课程资源，因而能够用来对学生实施科学教学的场所。开发利用校外的物质资源，可以弥补校内课程资源的不足，为初中科学课程的顺利实施提供支持。
在人力资源方面，除了可以邀请相关的校外专家、科技從业人员等，家长既是孩子的第一任老师，也是教师的亲密伙伴，是学校的合作者。人力资源对于学校来说是不可或缺的课程资源。专家或者家长们有着不同的职业和兴趣特长，可以为科学课程提供物质、人力和知识经验等方面的支持，还可以作为学校和社会机构的联络员，提供更多的机会让学生接触和了解科学方面的知识。可以请他们进入课堂，或者提供便利的帮助，用他们的社会背景和能力为科学教学活动提供帮助。
（三）充分利用现有的课程资源
有的学校有着很好的硬件设施如实验室、实验器材等，这些都是学校的的优势所在，给教师进行教学提供了便利的条件。学校应支持教师的教学工作，允许教师对这些课程资源加以发掘和利用。学校现有的各种设施、教育场所也应在条件允许的情况下最大限度地提供给教师和学生使用，以保证课程资源的利用率。教师也要对现有的课程资源加以利用，课程资源是为科学教学服务的，教师要在教学设计时考虑课程资源的使用，这样能大大提高教学效果。
参考文献：
[1]王红柳.我国科学课程实施的现状及对策研究[D].西安：陕西师范大学，2004.
[2]肖国群.科学课程资源的利用与开发[J].宁波教育学院学报，2004（12）.