义务教育《语文课程标准》总体目标与内容指出“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”《课文课程标准》在每一个阶段目标都单独提出了写字要求。由此可见，写字教学是小学语文教学的一项重要内容。
　　一、培养学生养成良好的书写姿势
　　《语文课程标准》每一个阶段目标都对写字姿势和书写习惯提出了要求。可见，写字姿势对于学生来说是多么重要。
　　学生在写字时存在的问题是握姿和坐姿不正确。现在的小学生在幼儿园就开始书写，由于握笔过早，孩子小手没劲，握不住笔，导致握笔姿势不正确。孩子一旦形成错误的握笔姿势是很难改正的。
　　学生在写字的时候坐姿不正确，身体歪斜，紧紧地贴着桌子，有的甚至趴在桌子上写字，这样的坐姿对学生的生长发育影响很大，有的学生因坐姿不正确早早地戴上了眼镜，对学生的健康存在危害。所以在写字教學时一定要重视学生的坐姿和握姿。让学生从小养成良好的写字双姿，这需要老师的高度重视，要抓反复、反复抓，一定要落实到实处。在每次学生动笔写字前让学生把写字双姿的要求说一遍，如老师起头“写字做到三个一”，学生齐说写字做到哪三个一，提醒学生写字姿势要正确。提笔写字前，学生头脑中就有正确的双姿意识，一开始书写就做到姿势正确。在学生书写的过程中，老师要走下讲台，来回巡视学生的坐姿和握姿是否正确，发现有学生的双姿不正确要及时提醒督促。还可以在学生中选一位双姿正确，观察能力强、责任心强的学生做“小小写字监督员”，经常提醒同学们写字时要做到“三个一”。让正确的双姿时时刻刻印在学生的头脑中。
　　二、学会观察 打好基础
　　学会观察是写好字的基础，对于小学生来说光照着汉字去写是远远不够的，只有认真观察才能发现汉字的特点，发现汉字的美。小学生心急气燥提笔就写，往往不注意观察，观察是写好字的基础。所以，写字之前先让学生学会观察汉字笔画的特点。如“垂露竖”和“悬针竖”，学生在书写时不注意观察，不能正确使用，教学生练习书写前先出示这两种竖，让学生观察垂露竖和悬针竖的特点，学生通过自主观察发现“垂露竖的收笔处像一个小露珠垂在那”，“悬针竖就像一根针在那悬着。”学生很容易就发现了这两种竖的不同之处，接着出示带有“垂露竖”和“悬针竖”的字，让学生通过观察分析发现什么时候是“垂露竖”，什么时候的“悬针竖”一般字的最后一笔竖是“悬针竖”，这样就能把字写得更美观。
　　三、示范指导 自主感悟
　　教师的示范对小学生起着引领作用，在教学生书写前先范写，教师要边范写边讲解，让学生观察这个笔画是怎么起笔、运笔、收笔的，由抽象到直观。学生还要观察每一笔在田字格中的位置，获得整体感知。
　　在学写汉字时，出示结构相同的汉字，让学生去观察这些字在结构是有什么特点，书写时注意什么，怎样写好每一笔，让学生感受的汉字的美，喜欢上汉字，喜欢上中华传统文化。如在写“美”时，学生容易把四个横写一样长，缺少美感，通过引导学生仔细观察发现这几个横的长短不同，是有变化的，“撇”和“捺”要写舒展，这个“美”字就美了。例如在写“心字底”的字时，“心字底”不好写学生把“卧勾”不是写深了就是写浅了，联系生活实际告诉学生“心字底”的“卧勾”就像人心一样不能太深也不能太浅，学生就很容易掌握写好了。
　　四、适时评价 激发兴趣
　　学生在书写完汉字后，利用展台展示学生书写的汉字，让学生说一说哪个字写的好，哪一笔写的漂亮，让学生在互相评价，互相欣赏中学习汉字，取长补短，同时，为学生的写字作业画笑脸评价，一个笑脸表示正确，两个笑脸表示美观，教师的语言评价对学生也起着激励作用，能够激发学生的写字兴趣，提高学生的写字效果，让学生感受到成功的乐趣。
　　五、养成认真书写的习惯
　　学生练字存在一种现象，没有形成自觉练字的习惯，在课堂上老师指导写字时学生写的端端正正的，可是作业本上的字往往质量难以保证。要让学生养成提笔就练的好习惯，不管什么时候写字都要一笔一画地认真书写。力求做到正确、规范、美观。
　　总之，作为一名小学语文教师，要扎扎实实落实写字教学，督促学生把字写好，从小练写出一手好字，受益终身。