论文部分内容阅读
摘 要：语文是小学阶段重要学科，为了更好地贯彻教育方针，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，教师应当将传统教学方法进行改革，在小学语文教学中渗透思想教育发挥其重要作用，将学生的潜能挖掘出来，促进学生全面发展，因此，我们应重视在小学语文教学中渗透思想教育。然而从实际情况来看，当前思想教育在小学语文教学中的渗透还存在不足，文章着重如何在小学语文教学中渗透思想教育进行剖析。
关键词：思想教育;小学语文教学;有效渗透
一、 引言
小学语文是一门基础学科，为使学生的语文素养得到提升，在教学中渗透思想教育具有重要意义，思想道德教育是学校教育中的重要部分，而语文与审美教育、潜移默化进行思想教育要求相符。通过语文教学渗透思想教育具有重要意义，其能有效地挖掘学生的潜在感情与内在感悟。
二、 小学语文教学中渗透思想教育的现状
（一）与语文教学的特点相脱离
当前小学语文教师都是接受规范培训的，他们的语文学科知识十分精深，且有着先进的教育理念，在传授语文知识方面有着独特的教学方法。但在教育改革不断推进的时代下，教师没有认识到思想教育在教学中渗透的重要性，其依然采用传统的教学方法，重视对语文知识进行讲解，忽视了思想教育的渗透，有的教师将更多的时间花在思想教育上，导致语文教学时间受到压缩，这将直接影响教学效果。在语文教学中渗透思想教育应将语文学科的开放性、人文性充分考虑，才能取得理想的教学效果。
（二）与学生的实际生活相脱离
小学语文作为一门实践性比较强的学习，在日常教学中应该密切贴合实际生活，让学生通过学习联想到实践生活，也能在生活中对语文知识进行重温，但是当前语文教学中的思想品德教育与语文学科的人文性、生活性特点相违背，教师在语文教学中展开思想教育时，没有联系实际生活来学习语文知识，由此导致思想品德教育与实际生活相脱离，导致学生无法将所学的知识应用到实际生活当中，且无法取得良好的德育效果。
（三）忽视学生的主体作用
由于受到应试教育的影响，“满堂灌”的教学方法在课堂中得到广泛应用，一般都是教师在讲台上滔滔不绝地讲解，而学生默默无闻的坐在讲台下听，这种教学方法无法将学生的主体地位充分发挥，当前语文教学中渗透思想教育通常也是采用这种教学方式，教师一般都是直接传达相关的思想道德知识，没有给学生留下自主探究的机会，学生对于直接给予的间接知识虽然能简单的理解，但是由于没有对这些内容加以巩固练习，导致学生无法真正学以致用。
三、 小学语文教学中渗透思想教育的原则
（一）实际性原则
在小学语文教学中渗透思想教育，教师应当对学生的知识与思想水平充分考虑，不能过高地要求学生，应当结合学生的实际特点进行思想教育，且需要结合实际情况展开思想教育，让学生感受到就像发生在自己身边的事情一样，由此才能使学生在实际生活应用所学的知识。
（二）渗透性原则
在小学语文教学中进行思想教育，不能一味地空谈理论，这样取得的教育效果不切实际，因此，教师应当要从学生的身心特点着手，将多种教学法应用于语文课堂中，由此使学生的思想觉悟得到潜移默化的提升。教师应将课堂教学资源充分利用起来，也应该对多种课外资源予以重视，由此为提升学生各方面的能力奠定基础。
（三）经常性原则
將思想教育渗透到小学语文教学中，教师应当有计划渗透思想方面的知识，随着学生年龄的不断增长，他们对事物有着自己独特的看法，这就要求教师应在同一时间传授知识，开发智力，渗透思想教育，这样才能使学生的精神世界不断丰富，使学生吸收实际中的“养料”，从而促进学生全面发展。
四、 小学语文教学中渗透思想教育的策略
（一）透过现象，揭示本质
文章的灵魂就是本质，教学中教师应当适时引导学生看到故事背后的本质，只有让学生透过现象看本质，才能真正了解文章所蕴含的道理。比如，在《坐井观天》教学中，教师可以让学生自由朗读课文，使学生对课文内容有大致的了解，让学生对课文中的生字词进行学习，并提出相关问题让学生思考：小鸟和青蛙为什么争吵呢？小鸟的观点是什么？青蛙的观点是什么？然后让学生想想这篇课文所蕴含的道理，从而让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限，如果目光比较远大，那么视野就会扩大，见识也就越多。
再如，在《亡羊补牢》教学中，首先让学生读通读顺课文，然后让学生交流养羊人一共丢了几只羊？第一次丢羊是因为什么？第二次丢羊后，他是怎么想的，怎么做的？学完这篇课文后，让学生讨论这一寓言故事所蕴含的道理，由此让学生懂得做错了事情要及时改正，不然时间长了可能就会失去补救的机会。
（二）找准切入点，展开环保教育
当前影响人类生存与发展的主要问题有环境问题，比如，水土流失、乱砍滥伐、臭氧层遭破坏等，其对人类的生存与健康带来极大的威胁，树立学生良好的环保意识成为语文教学的主要任务，为有效地改善生态环境奠定基础。
低年级语文教材中有很多描写大自然美丽风光的诗歌与短文，优美的文字中有很多关于环保方面的内容，它们为渗透环保教育提供了有效的题材，教师应当充分利用这些素材。比如，在“邓小平爷爷植树”教学中，让学生正确流利地朗读课文，让学生对课文主要内容有所理解，体会邓小平爷爷植树的认真态度，使学生在这个过程中认识到植树绿化的重要意义，从而潜移默化地提升学生的环保意识。
（三）挖掘品德内涵，渗透思想教育
小学语文教材有很多与道德教育有关的内容，教师在教学中应当善于挖掘有利于进行思想教育的内容，并将思想教育渗透到语文课堂教学中，使学生在学习语文知识的同时，提升自身的道德修养。比如，在《小马过河》的教学中，教师可以采用动画片配音的方式展开教学，使学生更好的理解这篇课文的内容，由此使学生认识到这篇课文背后所蕴含的道理，遇到事情要自己动脑筋去思考，去尝试，才能有效地解决问题。 同时，在作文教学中，教师也可以组织学生参与丰富多彩的活动，使学生在活动过程中对事物的特点进行观察，学生在对事物的观察、分析过程中，会产生一些思想情感，学生通过结合自己的感受进行写作，对提升学生的写作水平带来一定的帮助。比如，带领学生到校园观察小树、小草、小花，如果发现校园内存在学生不爱护环境的现象，应该要怎么做？让学生以这一主题展开思考，然后将自己的所思所想写出来，从而使学生养成爱护环境，保护花草树木的习惯，以此为取得理想的思想教育效果奠定基础。
（四）通过课外阅读，强化思想教育
课外阅读是学生语文能力提升的有效手段，教师在语文课外阅读活动中，一般对学生的阅读能力的培养十分关注，忽视了学生阅读中的德育熏陶，这就让课外阅读沦为技能的训练，这样的课外阅读活动不利于学生思想道德素质的培养，因此，教师应当采取有效的方法在课外阅读中渗透德育教育，要根据学生的兴趣爱好推荐一些有益的课外阅读书目，特别是学生感兴趣的，通过内容丰富的课外阅读，不仅使学生阅读能力得到良好培养，还能使学生从中受到教育，人格更加健全，意志品格更加顽强。在小学语文课外阅读中，将德育教育内容有效渗透，有助于促进学生全面发展。
（五）结合实际生活，深化思想教育
在语文教学中，教师应当要结合实际生活展开教学，目的是为了让学生更好地领悟作者的思想情感，由此使学生与作者产生情感的共鸣，从而更好地理解课文的主旨。比如，在《植物妈妈有办法》教学中，为了让学生更好的了解蒲公英、苍耳与豌豆是如何传播种子的，教师可以通过多媒体设备播放相关的配乐录像片，并事先准备好这些植物的种子，吸引学生注意力。课后，还可以让学生到生活中寻找植物妈妈传播种子的方法，和同学一起分享植物王国的趣事，让学生感受到自然界的奇妙，激发学生对大自然的热爱之情，使其养成认真观察身边事物的习惯，做生活的有心人。通过结合实际生活展开教学，能够更好地激发学生的思想情感，达到深化思想教育的目的。
（六）借助朗读指导，促进品德内化
俗话说：“书读百遍，其义自见。”教师应充分挖掘文章内涵，通过引导学生用抑扬顿挫的语调进行声情并茂地诵读，使学生对课文内容有更深的理解、感悟、品味，真正体会到作者流露于字里行间的思想感情，從而产生情感上的共鸣，潜移默化地接受思想教育。比如，在《大禹治水》教学中，首先可以让学生有感情地朗读课文，之后采用多媒体将洪水泛滥的场景展示出来，让学生想象治水前的景象，洪水横流、房屋冲毁等，与此同时，引导学生抓住课文中的重点词语展开想象，如“淹没了田地，冲毁了房屋……”使学生感受到洪水使百姓的生活变得痛苦。后来是禹带领大家治水，因此学生能更深切地感受到他不顾小家顾大家的无私奉献的精神。
五、 结语
总而言之，在小学语文教学中渗透思想教育发挥重要作用，教师应当要采取有效的方法潜移默化地渗透思想教育，以此使学生感受到语文学习的乐趣，从而使学生积极主动地学习语文知识，潜移默化地提升学生的语文素养、道德修养，促进学生德、智、体、美、劳的良好发展，为培养一批高素质的学生奠定基础。
参考文献：
[1]王莉芳.小学语文教学中儒学教育思想的传承与渗透[J].现代教育，2020（2）：52-53.
[2]雪静.小学语文教学中渗透德育的实践思考[J].亚太教育，2019（9）：123.
[3]杨红梅.基于核心素养的中学语文教学渗透思想政治教育策略研究[J].科教导刊，2019（6）：145-146，163.
[4]邢彦文.小学语文教学与班级管理的有效结合[J].西部素质教育，2019，5（14）：240.
[5]李雪玲.基于“生活教育”思想的小学语文习作教学策略[J].西部素质教育，2018，4（1）：234，236.
作者简介：
陈福兰，福建省三明市，福建省三明市大田县均溪中心小学。
关键词：思想教育;小学语文教学;有效渗透
一、 引言
小学语文是一门基础学科，为使学生的语文素养得到提升，在教学中渗透思想教育具有重要意义，思想道德教育是学校教育中的重要部分，而语文与审美教育、潜移默化进行思想教育要求相符。通过语文教学渗透思想教育具有重要意义，其能有效地挖掘学生的潜在感情与内在感悟。
二、 小学语文教学中渗透思想教育的现状
（一）与语文教学的特点相脱离
当前小学语文教师都是接受规范培训的，他们的语文学科知识十分精深，且有着先进的教育理念，在传授语文知识方面有着独特的教学方法。但在教育改革不断推进的时代下，教师没有认识到思想教育在教学中渗透的重要性，其依然采用传统的教学方法，重视对语文知识进行讲解，忽视了思想教育的渗透，有的教师将更多的时间花在思想教育上，导致语文教学时间受到压缩，这将直接影响教学效果。在语文教学中渗透思想教育应将语文学科的开放性、人文性充分考虑，才能取得理想的教学效果。
（二）与学生的实际生活相脱离
小学语文作为一门实践性比较强的学习，在日常教学中应该密切贴合实际生活，让学生通过学习联想到实践生活，也能在生活中对语文知识进行重温，但是当前语文教学中的思想品德教育与语文学科的人文性、生活性特点相违背，教师在语文教学中展开思想教育时，没有联系实际生活来学习语文知识，由此导致思想品德教育与实际生活相脱离，导致学生无法将所学的知识应用到实际生活当中，且无法取得良好的德育效果。
（三）忽视学生的主体作用
由于受到应试教育的影响，“满堂灌”的教学方法在课堂中得到广泛应用，一般都是教师在讲台上滔滔不绝地讲解，而学生默默无闻的坐在讲台下听，这种教学方法无法将学生的主体地位充分发挥，当前语文教学中渗透思想教育通常也是采用这种教学方式，教师一般都是直接传达相关的思想道德知识，没有给学生留下自主探究的机会，学生对于直接给予的间接知识虽然能简单的理解，但是由于没有对这些内容加以巩固练习，导致学生无法真正学以致用。
三、 小学语文教学中渗透思想教育的原则
（一）实际性原则
在小学语文教学中渗透思想教育，教师应当对学生的知识与思想水平充分考虑，不能过高地要求学生，应当结合学生的实际特点进行思想教育，且需要结合实际情况展开思想教育，让学生感受到就像发生在自己身边的事情一样，由此才能使学生在实际生活应用所学的知识。
（二）渗透性原则
在小学语文教学中进行思想教育，不能一味地空谈理论，这样取得的教育效果不切实际，因此，教师应当要从学生的身心特点着手，将多种教学法应用于语文课堂中，由此使学生的思想觉悟得到潜移默化的提升。教师应将课堂教学资源充分利用起来，也应该对多种课外资源予以重视，由此为提升学生各方面的能力奠定基础。
（三）经常性原则
將思想教育渗透到小学语文教学中，教师应当有计划渗透思想方面的知识，随着学生年龄的不断增长，他们对事物有着自己独特的看法，这就要求教师应在同一时间传授知识，开发智力，渗透思想教育，这样才能使学生的精神世界不断丰富，使学生吸收实际中的“养料”，从而促进学生全面发展。
四、 小学语文教学中渗透思想教育的策略
（一）透过现象，揭示本质
文章的灵魂就是本质，教学中教师应当适时引导学生看到故事背后的本质，只有让学生透过现象看本质，才能真正了解文章所蕴含的道理。比如，在《坐井观天》教学中，教师可以让学生自由朗读课文，使学生对课文内容有大致的了解，让学生对课文中的生字词进行学习，并提出相关问题让学生思考：小鸟和青蛙为什么争吵呢？小鸟的观点是什么？青蛙的观点是什么？然后让学生想想这篇课文所蕴含的道理，从而让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限，如果目光比较远大，那么视野就会扩大，见识也就越多。
再如，在《亡羊补牢》教学中，首先让学生读通读顺课文，然后让学生交流养羊人一共丢了几只羊？第一次丢羊是因为什么？第二次丢羊后，他是怎么想的，怎么做的？学完这篇课文后，让学生讨论这一寓言故事所蕴含的道理，由此让学生懂得做错了事情要及时改正，不然时间长了可能就会失去补救的机会。
（二）找准切入点，展开环保教育
当前影响人类生存与发展的主要问题有环境问题，比如，水土流失、乱砍滥伐、臭氧层遭破坏等，其对人类的生存与健康带来极大的威胁，树立学生良好的环保意识成为语文教学的主要任务，为有效地改善生态环境奠定基础。
低年级语文教材中有很多描写大自然美丽风光的诗歌与短文，优美的文字中有很多关于环保方面的内容，它们为渗透环保教育提供了有效的题材，教师应当充分利用这些素材。比如，在“邓小平爷爷植树”教学中，让学生正确流利地朗读课文，让学生对课文主要内容有所理解，体会邓小平爷爷植树的认真态度，使学生在这个过程中认识到植树绿化的重要意义，从而潜移默化地提升学生的环保意识。
（三）挖掘品德内涵，渗透思想教育
小学语文教材有很多与道德教育有关的内容，教师在教学中应当善于挖掘有利于进行思想教育的内容，并将思想教育渗透到语文课堂教学中，使学生在学习语文知识的同时，提升自身的道德修养。比如，在《小马过河》的教学中，教师可以采用动画片配音的方式展开教学，使学生更好的理解这篇课文的内容，由此使学生认识到这篇课文背后所蕴含的道理，遇到事情要自己动脑筋去思考，去尝试，才能有效地解决问题。 同时，在作文教学中，教师也可以组织学生参与丰富多彩的活动，使学生在活动过程中对事物的特点进行观察，学生在对事物的观察、分析过程中，会产生一些思想情感，学生通过结合自己的感受进行写作，对提升学生的写作水平带来一定的帮助。比如，带领学生到校园观察小树、小草、小花，如果发现校园内存在学生不爱护环境的现象，应该要怎么做？让学生以这一主题展开思考，然后将自己的所思所想写出来，从而使学生养成爱护环境，保护花草树木的习惯，以此为取得理想的思想教育效果奠定基础。
（四）通过课外阅读，强化思想教育
课外阅读是学生语文能力提升的有效手段，教师在语文课外阅读活动中，一般对学生的阅读能力的培养十分关注，忽视了学生阅读中的德育熏陶，这就让课外阅读沦为技能的训练，这样的课外阅读活动不利于学生思想道德素质的培养，因此，教师应当采取有效的方法在课外阅读中渗透德育教育，要根据学生的兴趣爱好推荐一些有益的课外阅读书目，特别是学生感兴趣的，通过内容丰富的课外阅读，不仅使学生阅读能力得到良好培养，还能使学生从中受到教育，人格更加健全，意志品格更加顽强。在小学语文课外阅读中，将德育教育内容有效渗透，有助于促进学生全面发展。
（五）结合实际生活，深化思想教育
在语文教学中，教师应当要结合实际生活展开教学，目的是为了让学生更好地领悟作者的思想情感，由此使学生与作者产生情感的共鸣，从而更好地理解课文的主旨。比如，在《植物妈妈有办法》教学中，为了让学生更好的了解蒲公英、苍耳与豌豆是如何传播种子的，教师可以通过多媒体设备播放相关的配乐录像片，并事先准备好这些植物的种子，吸引学生注意力。课后，还可以让学生到生活中寻找植物妈妈传播种子的方法，和同学一起分享植物王国的趣事，让学生感受到自然界的奇妙，激发学生对大自然的热爱之情，使其养成认真观察身边事物的习惯，做生活的有心人。通过结合实际生活展开教学，能够更好地激发学生的思想情感，达到深化思想教育的目的。
（六）借助朗读指导，促进品德内化
俗话说：“书读百遍，其义自见。”教师应充分挖掘文章内涵，通过引导学生用抑扬顿挫的语调进行声情并茂地诵读，使学生对课文内容有更深的理解、感悟、品味，真正体会到作者流露于字里行间的思想感情，從而产生情感上的共鸣，潜移默化地接受思想教育。比如，在《大禹治水》教学中，首先可以让学生有感情地朗读课文，之后采用多媒体将洪水泛滥的场景展示出来，让学生想象治水前的景象，洪水横流、房屋冲毁等，与此同时，引导学生抓住课文中的重点词语展开想象，如“淹没了田地，冲毁了房屋……”使学生感受到洪水使百姓的生活变得痛苦。后来是禹带领大家治水，因此学生能更深切地感受到他不顾小家顾大家的无私奉献的精神。
五、 结语
总而言之，在小学语文教学中渗透思想教育发挥重要作用，教师应当要采取有效的方法潜移默化地渗透思想教育，以此使学生感受到语文学习的乐趣，从而使学生积极主动地学习语文知识，潜移默化地提升学生的语文素养、道德修养，促进学生德、智、体、美、劳的良好发展，为培养一批高素质的学生奠定基础。
参考文献：
[1]王莉芳.小学语文教学中儒学教育思想的传承与渗透[J].现代教育，2020（2）：52-53.
[2]雪静.小学语文教学中渗透德育的实践思考[J].亚太教育，2019（9）：123.
[3]杨红梅.基于核心素养的中学语文教学渗透思想政治教育策略研究[J].科教导刊，2019（6）：145-146，163.
[4]邢彦文.小学语文教学与班级管理的有效结合[J].西部素质教育，2019，5（14）：240.
[5]李雪玲.基于“生活教育”思想的小学语文习作教学策略[J].西部素质教育，2018，4（1）：234，236.
作者简介：
陈福兰，福建省三明市，福建省三明市大田县均溪中心小学。