摘 要：语文教学是十分重要的一门学科，其中古诗又是语文教学的一个重点。良好的古诗教学方式，有利于提高学生的语文情操和写作灵感。文章主要分析了情感启发的概念，并探索了如何通过合理利用现代教学手段、与时代相符的活动、情景表演的方式来启发学生的情感。
　　关键词：情感启发；初中语文；古诗教学
　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 收稿日期：2017-10-10
　　作者简介：张燕文（1987—），女，甘肃武威人，二级教师，本科，研究方向：初中语文教学。
　　在初中语文教学中，古诗词所占的比例较大，教师采取情感启发的教学方式，可让学生通过学习古诗，领悟古诗中蕴含的情感与美景，从而陶冶学生的情操和情感，使得学生的语文学习兴趣更加浓厚。
　　一、 情感启发的概念分析
　　情感启发是对学生学习的情感输入采取启发式的教学。在人与人的交往中往往包含了动作上的互动和情感上的共鸣，如果两个交往的人的情感能够达到相互渗透的状态，那他们的情感共鸣就比较频繁，心理学上将这种现象称为“情境同一性”。在初中语文教学中应用情感启发，丰富学习过程中的感情色彩，使学生享受学习，从而提高学生的学习积极性。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”便是对情感启发的形象描述。要领会一首古诗中的内涵，就需要了解诗人所处的历史背景、社会经历以及社会环境，从这些环境中分析诗人作诗时的内心情感，从而更好地理解古诗的含义。由于时代的进步，我们所处的时代与诗人所处的时代有很大的差异，若只朗诵诗歌，学生很难真实地感受诗人的心理情绪。所以，初中语文古诗的教学，应采取情感启发的方式，帮助学生在脑海中构建诗人所处的历史情境，从而引起学生与诗人的情感共鸣，让学生领会诗歌所传达出来的情感与内涵。
　　二、初中古诗教学中应用情感启发式教学
　　1.利用现代教学手段来启发学生的情感
　　合理利用多现代教学手段，对于学生的情感启发具有很大的促进作用。其一，教学目标的设定应合理，需要考虑学生的心理、思想、性格与学习等特点，再利用多媒体技术，将古诗的文字、声音与图像进行综合形象的展示，利用趣味性来引起学生的情感输入；其二，多媒体技术可以将诗人的历史背景资料以及社会经历等进行充分展示，还可以采取视频以及音乐渲染气氛的方式，激发学生的内心情感，提高学生的学习兴趣。
　　2.利用与时代相符的活动启发学生的情感
　　在教学古诗时，需要了解诗人所处的时代背景，也需要与现实相结合，利用具有时代特色的活动来启发学生情感、增强学生学习效率。首先，可以选择与古诗表述的环境具有一定相似的场景来讲解古诗，让学生能够具有一定的身临其境的感受；其次，适当利用故事性的描述来形象地传达诗中的内容与情怀，在进行讲解时，应做到声情并茂，教师与学生均积极参与其中；最后，学生自发学习古诗、感受古诗，再与同学讨论古诗中的意境与内涵，提高学习主动性。
　　例如，在《天净沙·秋思》的教学中，教师可以选择秋天的景象来引起学生对诗中场景的理解，让学生能够充分感受秋天草木萧条的景象，再利用故事来描述诗人行至作诗地点所看到的景象，让学生说出自己对秋天的认识，从景象的描述来感受诗人的内心情感。
　　3.利用情景表演的方式来启发学生的情感
　　情景表演是教学中应用较为广泛的一种手段，其教学效果十分显著，在初中语文古詩教学中，利用情景表演的方式有利于学生情感的增强。首先，应详细了解相关人物的思想特点，合理设定诗中的相关角色；其次，准备表演相关的背景与道具，最后，在情景表演中注意氛围的良好渲染。
　　例如《白雪歌送武判官归京》，其为唐代诗人岑参所作。首先，应选定一个学生扮演武判官这一人物，再选择一个学生扮演诗人，准备相应的道具，布置武判官归京时的场景，配备与诗歌相符的音乐，对呼啸的北风、雪景等场景进行展现，让学生感受故人离开时的背影以及留下的马蹄印迹。即使天气寒冷，天上只漂浮着几片惨淡的愁云，友人离开时大雪依旧下个不停，红旗被冻住，将军的护手冻得拉不开弓，但有了古琴、琵琶、羌笛的助兴以及友人的送行，心中依然感到十分惬意。
　　总之，初中语文古诗的教学中，教师应合理利用情感启发的教学方式，利用学生的情感共鸣，采取情感启发的方式，帮助学生建立良好的诗歌欣赏情怀，让其能够真正领悟古诗中的意境美与作者的情怀。本文讨论的情感启发的方法都取得了不错的成效，在实际教学中，还可以根据教学内容适当组合应用，从而取得更好的教学效果。
　　参考文献：
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