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摘
课程育人：核心素养指向下的统合课程建构
【摘 要】
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摘 要 统合课程是以客观世界的整体性和系统性为依据，按一定的关系将分门别类的课程要素有机组合，形成多维联系的结构性课程，可以强化道德教育内容的聚焦与联结，凸显道德教育方式的优化与创新，注重道德教育品质的提升与发展，有效促进学生核心素养的发展。 关 键 词 课程育人;学校课程建设;核心素养;统合课程 中图分类号 G41 文献编码 A 文章编号 2095-1183（2020）07-00-
【出 处】
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中小学德育
【发表日期】
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2020年7期
其他文献
【摘要】如同其他语言一样，壮语拥有自身的语音系统。这种语音系统是壮族人的思维方式、文化宝库。壮语是壮族人民的母语。但是长期以来，受地域环境、文化氛围的影响，壮族农村中学的英语作文教学显得步履维艰。本文从农村的教学实际出发，就如何提高壮族地区农村中学生的英语表达能力作一些理论及教学实践的探讨。首先，培养语言兴趣，积淀素养;其次，严格文字表达训练，引导学生掌握规范语言。 【关键词】壮族;农村高中;英
摘 要新西兰基础教育具有典型的西方学校文化特征。运用威廉·费尔斯通和布鲁斯·威尔逊（1985）所提出的学校文化框架理论，通过研究文化内容、文化的表述以及主要的沟通形式，可以看出新西兰小学一般都拥有行之有效共享价值观、校长是体现核心价值观的英雄、教师是学校情境中的主角等强势文化特点，对我国的学校文化建设颇有镜鉴意义。 学校文化；学校文化框架；强势文化 G41 A 2095-1183（2018
摘 要 教师要理解教材编写意图，可立足课堂的不同阶段和关键环节，适时植入副版绘本，放大副版绘本的细节；或以绘本作为贯穿课堂的线索，并借助表演、想象续编等体验活动方式，将静态的绘本画面“动起来”，从而用好教材，激活副版绘本的德育价值。 关 键 词 道德与法治；绘本式表达；副版绘本 中图分类号 G41 文献编码 A 文章編号 2095-1183（2019）02-00-03 实践中，我们发现不
摘 要 失范行为作为一种对社会规范、规则的破坏和不遵从，可以被视为道德教育的失效。对失范行为的归因分析发现，心理健康问题是学生失范行为的重要诱因之一。对学生心理健康问题进行诊治，可以阻止失范行为的发生，从而达成德育目的，释放德育的功能。 关 键 词 德育功能；失范行为；心理健康教育 中图分类号 G41 文献编码 A 文章编号 2095-1183（2017）07-00-03 一、
摘 要新时代背景下的学校德育如何与时俱进，创新性地开展工作，成为城乡结合部地区学校面临的重大课题。立足区域教育实际，找到符合时代发展和学生实际的德育理念，以此引领学校开展有效的顶层设计，依托德育活动课程化，创生德育课程的校本实践创新，是一条区域德育创新发展的成功路径。 關 键 词区域德育;城乡结合部教育;顶层设计;校本德育课程 中图分类号G41 文献编码A 文章编号2095-1183（2
爱需要说出来。“先行其言而后从之”，即使是古时君子， 在重“行”的同时，也是很讲究“言”的。这说明，人与人之间需要沟通，沟通造就理解，理解化解矛盾，缔造和谐。教师该如何适时、适当地表达自己的爱呢？ 一、“言”在犯错时 “人非圣贤，孰能无过”，何况调皮捣蛋的小学生！“爱之深，责之切”，教师在教育学生的同时，应及时表明心迹，以避免师生间出现误会。 班上一名学生的10元钱不翼而飞了。调查发现，钱是
目前，全国多数省、市初中思想品德学科中考都采取了开卷形式，考试同时具有毕业暨升学的双重功能，作为毕业考试，中考试题必须重视对教材基础知识的考查；作为升学考试，试题又必须凸显一定的能力立意。在这种形势下，如何提高复习实效是摆在教师面前的一个永恒的课题。笔者通过抓好“三点一线”，有效提高了复习实效。下面，笔者以苏人版八年级《思想品德》第20课“保护我们共有的家园”一课的复习为例，谈谈具体策略。 一、
摘要：“美丽中国校园之旅”大型德育文化嘉年华活动，以《我的家在中国》系列读本阅读为基础，不断创设阅读活动方式，引领师生和家长借助游园活动设计，表达文化理解和爱国热情，并在游园活动中触摸中华文化，感受中华魅力，增强中华民族认同感和自豪感。 关键词：爱国主义教育;德育读本;文化理解;国家认同 中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2020）01-00-03 2016年末
摘 要 小学校有特殊的资源限制，在立德兴校中有诸多困难。围绕立德树人根本任务，通过建设校史馆进行红色传承教育，通过故事游艺感受长征精神，通过博物馆参观培养家国情怀，在小学校里做德育“大文章”。 关 键 词 学校德育；立德树人；路径 中图分类号 G41 文献编码 A 文章编号 2095-1183（2019）03-00-02 呼和浩特市和林格尔县第五小学是一所地处城乡结合部的小学校，学生总人