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摘要：课程游戏化是当今幼教改革中的一个热点话题，但在小学英语课堂上同样适用于课程游戏化的教学模式，作为一名小学英语教师应坚持“以生为本”的教学原则，紧密结合教学内容和学生的实际需求，灵活渗透丰富多彩的小游戏，从而营造了轻松愉悦的师生互动合作范围，诱发学生对所学知识产生好奇心，学习兴趣倍增。学英语教学游戏化是激发学生英语学习兴趣、提升学生英语学习实效性的一种有效策略。其能真正实现让学生在玩中学，在学中乐，进而提高学生的英语综合素质。教师要通过运用游戏到小学英语教学中，来创造浓郁的学习氛围，改变教学思路，更新教学观念，创造游戏化的教学模式，提高教学的效果。
关键词：小学英语;游戏教学;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课程改革赋予了小学英语课堂教学新的使命和责任，教师要激发小学生的学习兴趣，提高小学生学习的积极性。那么，教师可以运用游戏到教学中，提高小学生的课堂关注度和参与度，帮助小学生更好地汲取知识，提高学习的效果。
一、尝试闯关游戏，激发学习兴趣
2400秒的课堂教学时间犹如白骥过隙，教师必须树立“惜秒如金”的教学理念，让学生充分利用有限的时间获取更多的新知识，但大部分学生在课堂上集中注意力的时间一般在20分钟以内。因此，在小学英语课堂教学中教师只有大胆尝试闯关游戏，才能让学生在轻松愉悦的氛围中学有所获。
例如，笔者在引导学生学习小学英语Unit 3《A birthday party》一课时，为了让学生轻松学习表示月份的英语单词，就创设了十二个关卡的闯关游戏，要求第一关为一月至四月份的四个单词，第二关为五月、六月、七月的三英语单词，第三关为八月至十二月的五个单词，同学们按照具体要求积极参加闯关活动，无论是否成功地闯关，他们都处于亢奋状态，心中都是乐滋滋的。再如，笔者帮助学生beside、left、right、go straight on等方位词时，先直接以多媒体课件展示了自创的彩色地图，凡是学生的出发点和所要进入的重点区域都标注的一清二楚;然后，要求学生从起点出发迅速到达目的地寻找“宝藏”，他们面对路途中设立各关卡以及相应的问题，个个精神抖擞地参与其中，随着活动的步步推进，很轻松地经过了终点。类似闯关游戏，有利于激发学生的学习兴趣，教学效果事半功倍。
二、完美对接电脑游戏与教学活动
“找不同”“走迷宫”“连连看”“坦克大战”以及“鏖战天空”等电脑游戏，每个小学生都百玩不厌。在参与这些电脑游戏时，每一位小学生都会打起十二分精神，注意力高度集中。因此，如果小学英语教师能够将这些电脑游戏与形形色色的教学活动完美对接，那么，小学生学习英语的过程也就会精神百倍、聚精会神。在围绕教学内容设计教学活动时，小学英语教师要充分利用各种信息技术教学手段，巧妙地将电脑游戏与教学活动完美对接，进而将教学活动游戏化，着力提升课堂教学的实效性等。
比如，在每节课的课前热身环节，我都会设计一些词汇复习游戏活动。以“连连看”热身游戏活动为例，首先我会围绕本课时教学目标，广泛搜集一些学生以前学习过的词汇。之后，将这些词汇与其汉语意思融合到一起，制作成“连连看”游戏。最后，教师就可以组织学生兴致勃勃地参与此项游戏活动。通过让学生参与此项游戏活动，不仅有助于引领学生复习巩固以前学习过的词汇知识，还有助于为学习本课时内容做好、做实语言储备或语言输入。正是因为有了在此项游戏活动中的大量语言输入，才能够确保学生在本课时语言输出环节中源源不断地输出，才能够切实提升课堂教学的实效性等。
从这些案例中可以看出，因为小学英语教师实现了电脑游戏与教学活动的完美对接，所以学生不仅玩得不亦乐乎，而且学得扎实有效。
三、设置游戏化教学情境，激发学生的学习兴趣
浓厚的英语学习兴趣是学好英语知识的前提条件，所以在小学英语教学中，教师必须重视培养学生的英语学习兴趣，从而让学生由被动性的学习转化为主动性的学习，进入实现英语课堂教学质量的提升。通过对小学英语教学实践的长期研究，发现英语知识对于小学生而言具有一定的难度，同时还发现小学生刚开始对待学习英语还比较认真，但是虽然知识点难度的不断增加，小学生对英语的兴趣也逐渐降低。因此，教师在培养小学生学习英语的兴趣时，必须结合小学生的性格特点和喜好，以及结合英语知识的内容，才能达到良好的效果。首先，教师根据对小学生的了解，发现此阶段学生对游戏有着强烈的兴趣，所以教师在英语教学中，为学生创设游戏化的教学情境，同时保证教学内容和游戏相贴合。这种教学模式能够使学生在游戏体验中，理解和掌握英语知识要点，同时也激发了学生的学习兴趣。其次，教师在创设游戏化英语教学情境时，还应该增加互动性，从而为学生提供更加良好的体验感，也就能够有效地提高情境教学的质量。例如，教师在开展“My friends”教学活动时，教师就可以为学生创设出与教学内容相应的游戏情景。如，教师歌唱“找朋友”的儿歌，并且要求学生根据儿歌的内容，作出相应的动作，同时还要用英语表示出儿歌中的重点词汇。如，当教师唱到“敬个礼握握手”时，学生在做动作的同时，需要重复说出“salute”和“handshake”，而当教师唱到“你是我的好朋友”时，学生需要说出“good friend”。通過这种游戏化的教学情境，学生在欢快的氛围中，既能学习到英语知识，有可以锻炼英语的应用能力，以此实现了提高英语教学质量的目的。
结语
总之，游戏教学不是唯一的教学手段，却是重要的教学手段。教师要带领学生科学合理地运用，帮助小学生获取知识，善于引导学生在游戏中突破教学的重点和难点，实现游戏和学习的综合，发挥出游戏的最大作用，激发小学生游戏的兴趣，提高课堂教学的效果。
参考文献
[1]顾清. 浅谈小学英语游戏化教学[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]秦玲.游戏化教学在小学英语课堂应用中的问题与对策——H小学的实习启示[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2018，38（04）：98-101.
关键词：小学英语;游戏教学;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课程改革赋予了小学英语课堂教学新的使命和责任，教师要激发小学生的学习兴趣，提高小学生学习的积极性。那么，教师可以运用游戏到教学中，提高小学生的课堂关注度和参与度，帮助小学生更好地汲取知识，提高学习的效果。
一、尝试闯关游戏，激发学习兴趣
2400秒的课堂教学时间犹如白骥过隙，教师必须树立“惜秒如金”的教学理念，让学生充分利用有限的时间获取更多的新知识，但大部分学生在课堂上集中注意力的时间一般在20分钟以内。因此，在小学英语课堂教学中教师只有大胆尝试闯关游戏，才能让学生在轻松愉悦的氛围中学有所获。
例如，笔者在引导学生学习小学英语Unit 3《A birthday party》一课时，为了让学生轻松学习表示月份的英语单词，就创设了十二个关卡的闯关游戏，要求第一关为一月至四月份的四个单词，第二关为五月、六月、七月的三英语单词，第三关为八月至十二月的五个单词，同学们按照具体要求积极参加闯关活动，无论是否成功地闯关，他们都处于亢奋状态，心中都是乐滋滋的。再如，笔者帮助学生beside、left、right、go straight on等方位词时，先直接以多媒体课件展示了自创的彩色地图，凡是学生的出发点和所要进入的重点区域都标注的一清二楚;然后，要求学生从起点出发迅速到达目的地寻找“宝藏”，他们面对路途中设立各关卡以及相应的问题，个个精神抖擞地参与其中，随着活动的步步推进，很轻松地经过了终点。类似闯关游戏，有利于激发学生的学习兴趣，教学效果事半功倍。
二、完美对接电脑游戏与教学活动
“找不同”“走迷宫”“连连看”“坦克大战”以及“鏖战天空”等电脑游戏，每个小学生都百玩不厌。在参与这些电脑游戏时，每一位小学生都会打起十二分精神，注意力高度集中。因此，如果小学英语教师能够将这些电脑游戏与形形色色的教学活动完美对接，那么，小学生学习英语的过程也就会精神百倍、聚精会神。在围绕教学内容设计教学活动时，小学英语教师要充分利用各种信息技术教学手段，巧妙地将电脑游戏与教学活动完美对接，进而将教学活动游戏化，着力提升课堂教学的实效性等。
比如，在每节课的课前热身环节，我都会设计一些词汇复习游戏活动。以“连连看”热身游戏活动为例，首先我会围绕本课时教学目标，广泛搜集一些学生以前学习过的词汇。之后，将这些词汇与其汉语意思融合到一起，制作成“连连看”游戏。最后，教师就可以组织学生兴致勃勃地参与此项游戏活动。通过让学生参与此项游戏活动，不仅有助于引领学生复习巩固以前学习过的词汇知识，还有助于为学习本课时内容做好、做实语言储备或语言输入。正是因为有了在此项游戏活动中的大量语言输入，才能够确保学生在本课时语言输出环节中源源不断地输出，才能够切实提升课堂教学的实效性等。
从这些案例中可以看出，因为小学英语教师实现了电脑游戏与教学活动的完美对接，所以学生不仅玩得不亦乐乎，而且学得扎实有效。
三、设置游戏化教学情境，激发学生的学习兴趣
浓厚的英语学习兴趣是学好英语知识的前提条件，所以在小学英语教学中，教师必须重视培养学生的英语学习兴趣，从而让学生由被动性的学习转化为主动性的学习，进入实现英语课堂教学质量的提升。通过对小学英语教学实践的长期研究，发现英语知识对于小学生而言具有一定的难度，同时还发现小学生刚开始对待学习英语还比较认真，但是虽然知识点难度的不断增加，小学生对英语的兴趣也逐渐降低。因此，教师在培养小学生学习英语的兴趣时，必须结合小学生的性格特点和喜好，以及结合英语知识的内容，才能达到良好的效果。首先，教师根据对小学生的了解，发现此阶段学生对游戏有着强烈的兴趣，所以教师在英语教学中，为学生创设游戏化的教学情境，同时保证教学内容和游戏相贴合。这种教学模式能够使学生在游戏体验中，理解和掌握英语知识要点，同时也激发了学生的学习兴趣。其次，教师在创设游戏化英语教学情境时，还应该增加互动性，从而为学生提供更加良好的体验感，也就能够有效地提高情境教学的质量。例如，教师在开展“My friends”教学活动时，教师就可以为学生创设出与教学内容相应的游戏情景。如，教师歌唱“找朋友”的儿歌，并且要求学生根据儿歌的内容，作出相应的动作，同时还要用英语表示出儿歌中的重点词汇。如，当教师唱到“敬个礼握握手”时，学生在做动作的同时，需要重复说出“salute”和“handshake”，而当教师唱到“你是我的好朋友”时，学生需要说出“good friend”。通過这种游戏化的教学情境，学生在欢快的氛围中，既能学习到英语知识，有可以锻炼英语的应用能力，以此实现了提高英语教学质量的目的。
结语
总之，游戏教学不是唯一的教学手段，却是重要的教学手段。教师要带领学生科学合理地运用，帮助小学生获取知识，善于引导学生在游戏中突破教学的重点和难点，实现游戏和学习的综合，发挥出游戏的最大作用，激发小学生游戏的兴趣，提高课堂教学的效果。
参考文献
[1]顾清. 浅谈小学英语游戏化教学[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]秦玲.游戏化教学在小学英语课堂应用中的问题与对策——H小学的实习启示[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2018，38（04）：98-101.