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摘要：汉字是我国博大精深传统文化的载体和重要组成部分。加强硬笔书法教学，能够促进学生良好书写习惯的形成，对学生的学习进步、健康成长以及正确人生价值观的树立有着重要的影响。如何更好地开展硬笔书法教学，让学生在掌握汉字书写方法和顺序的基础上，了解汉字的情感并学会灵活运用是教师关注的话题。基于此，本文针对开展小学硬笔书法教学的方法和策略进行阐述，以期为提升学生的汉字书写水平提供一些参考价值。
关键词：小学硬笔书法;有效教学;教学目标;创新教学;教学评价
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-099
硬笔书法是指用钢笔、中性笔、粉笔等不同介质开展书写训练，并让学生掌握汉字书写技巧的书法形式，是我国书法艺术中的一颗璀璨明珠，在培养学生正确书写方式和良好书写技巧方面有着显著的作用。小学生本身处于学习写字、练字的关键时期，注重这一时期硬笔书法活动的开展，便于学生能够从整体上感受汉字美，是培养学生汉字审美能力的重要方式。为此，作为教师，我们应深入探究开展硬笔书法教学的有效方法和策略，从而对培养学生的文字沟通素养和文化艺术素养产生积极的影响。
一、明确教学目标，达到学以致用目的
教学目标作为教师教学的基础和前提，在小学硬笔书法教学中同样有着重要的作用。硬笔书法教学的主要目标是让学生更好地进行写字训练，并使学生写出的字迹工整、优美，同时帮助学生形成良好的写字习惯。除了这些基本要求和目标之外，学生通过书法训练还应感知字体本身的美，感受汉字本身蕴含的感情色彩，从而在日常生活中能够灵活运用这些汉字。为此，教师应在明确具体教学目标的基础上更好地进行书写训练，促进硬笔书法教学活动的顺利进展。
不同阶段学生应当达成的写字目标也是不同的。比如对于初步接触并学习硬笔书法的学生来说，他们要掌握正确的握笔、书写姿势，因而书写目标是培养学生良好的书写方式。之后，当学生入门之后，教师应当进一步提升教学目标，即让学生能够在掌握正确书写方法的基础上，能够运用钢笔以临摹的方式将汉字书写出来。经过反复练习之后，学生的书写能力得到进一步提升，此时教师可以让学生在脱离书写模板的基础上进行自主练习，保证写出的汉字不仅有速度和一定的力度，还能将汉字的美感体现出来。结合不同的书写阶段设定不同的目标，能够让学生在具体目标的指引下高效地进行书写训练，教师的教学活动也变得有理可依，这对提升书法教学质量和效果是极为有益的。
二、讲解汉字结构，提升学生书写技能
我国汉字文化博大精深，汉字的数量不计其数，汉字的形态和书写形式更是不尽相同。尽管如此，汉字的构成却是遵循一定规律的。无论是比划稀疏、稠密的汉字，或是看起来规矩整齐或是凹凸不平的汉字，这些汉字看起来都是极为美观的。为此，在开展硬笔书法训练，小学书法教师应加强对学生进行汉字结构的指导，让学生对汉字的结构规律和书写方式有深刻的认识，学生也能在举一反三的训练中逐步提升自身的汉字书写技能。
例如，汉字基本的结构有上下结构、左右结构等等，汉字的结构不同，书写的方式也是有差异性的。以“桃”和“杏”两个字为例，这两个汉字分别是左右结构和上下结构的，且两个字中都有“木”字，然而“木”在这两个字中的书写方式是不同的。“桃”是左右结构，左边是偏旁“木”，右边是一个单独的“兆”字，在书写时两个字应按照一定的比例写到相应的格子中，构成完整的“桃”字，且每一部分都是以“瘦长”的形式呈现出来的;“杏”是上下结构，为了合理地占用格子，上下两部分应以“扁平”的形式呈现出来。因而“木”字在两个不同结构中的书写方式是不同的。了解并掌握汉字的结构能够让学生掌握汉字的书写规律，是提升书写质量的有效方式。如此，便使学生掌握了汉字的书写方法和技巧，夯实了学生的汉字书写基础，使学生能够以此为支撑更好地进行书写练习。
三、强化教学评价，培养良好书写习惯
教学评价的合理、恰当以及及时与否也在很大程度上影响着学生的书写水平以及书写质量。为此，在开展小学硬笔书法训练时，教师应在充分认识到教学评价重要性的基础上，及时给予学生客观、中肯的评价，让学生能够充分认识到自己书写中存在的问题并及时改正，使学生的书写水平得以不断提升，学生也能始终保持书写的热情和动力，促进学生良好书写习惯的形成和发展。
教师应将教学评价贯彻于书法课堂教学的始终。比如当教师向学生讲完某一汉字是如何书写的之后，教师应及时让学生进行练习，并通过巡视的形式观察学生的握笔姿势、写的汉字的笔顺是否正确等等，发现错误之后及时指出并让学生纠正。之后，对学生出现的错误进行总结并在课堂上进行归类和集中讲解。同时，对写得好的学生进行及时表扬。如此，便将教学评价的作用充分展现了出来，使学生能够充分认识到自己书写中的优势和不足，学生的书写水平也在潜移默化中得到提升。
总之，小学硬笔书法教学在培养学生书写兴趣和习惯方面有着显著的作用，是帮助学生奠定书写基础的有效方式。作为教师，我们应注重这一时期硬笔书法活动的开展，让学生通過书法训练能够感受到中华文化的博大精深，促进传统文化和文明的发展，使学生能够更好地顺应现代社会的发展需求，从而不断成长和进步。
参考文献
[1]陈飞.语文核心素养视域下小学硬笔书法教学的思考[J].江苏教育，2018
[2]石娅芹.浅析小学书法教育教学方法[J].新校园（中旬），2018
关键词：小学硬笔书法;有效教学;教学目标;创新教学;教学评价
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-099
硬笔书法是指用钢笔、中性笔、粉笔等不同介质开展书写训练，并让学生掌握汉字书写技巧的书法形式，是我国书法艺术中的一颗璀璨明珠，在培养学生正确书写方式和良好书写技巧方面有着显著的作用。小学生本身处于学习写字、练字的关键时期，注重这一时期硬笔书法活动的开展，便于学生能够从整体上感受汉字美，是培养学生汉字审美能力的重要方式。为此，作为教师，我们应深入探究开展硬笔书法教学的有效方法和策略，从而对培养学生的文字沟通素养和文化艺术素养产生积极的影响。
一、明确教学目标，达到学以致用目的
教学目标作为教师教学的基础和前提，在小学硬笔书法教学中同样有着重要的作用。硬笔书法教学的主要目标是让学生更好地进行写字训练，并使学生写出的字迹工整、优美，同时帮助学生形成良好的写字习惯。除了这些基本要求和目标之外，学生通过书法训练还应感知字体本身的美，感受汉字本身蕴含的感情色彩，从而在日常生活中能够灵活运用这些汉字。为此，教师应在明确具体教学目标的基础上更好地进行书写训练，促进硬笔书法教学活动的顺利进展。
不同阶段学生应当达成的写字目标也是不同的。比如对于初步接触并学习硬笔书法的学生来说，他们要掌握正确的握笔、书写姿势，因而书写目标是培养学生良好的书写方式。之后，当学生入门之后，教师应当进一步提升教学目标，即让学生能够在掌握正确书写方法的基础上，能够运用钢笔以临摹的方式将汉字书写出来。经过反复练习之后，学生的书写能力得到进一步提升，此时教师可以让学生在脱离书写模板的基础上进行自主练习，保证写出的汉字不仅有速度和一定的力度，还能将汉字的美感体现出来。结合不同的书写阶段设定不同的目标，能够让学生在具体目标的指引下高效地进行书写训练，教师的教学活动也变得有理可依，这对提升书法教学质量和效果是极为有益的。
二、讲解汉字结构，提升学生书写技能
我国汉字文化博大精深，汉字的数量不计其数，汉字的形态和书写形式更是不尽相同。尽管如此，汉字的构成却是遵循一定规律的。无论是比划稀疏、稠密的汉字，或是看起来规矩整齐或是凹凸不平的汉字，这些汉字看起来都是极为美观的。为此，在开展硬笔书法训练，小学书法教师应加强对学生进行汉字结构的指导，让学生对汉字的结构规律和书写方式有深刻的认识，学生也能在举一反三的训练中逐步提升自身的汉字书写技能。
例如，汉字基本的结构有上下结构、左右结构等等，汉字的结构不同，书写的方式也是有差异性的。以“桃”和“杏”两个字为例，这两个汉字分别是左右结构和上下结构的，且两个字中都有“木”字，然而“木”在这两个字中的书写方式是不同的。“桃”是左右结构，左边是偏旁“木”，右边是一个单独的“兆”字，在书写时两个字应按照一定的比例写到相应的格子中，构成完整的“桃”字，且每一部分都是以“瘦长”的形式呈现出来的;“杏”是上下结构，为了合理地占用格子，上下两部分应以“扁平”的形式呈现出来。因而“木”字在两个不同结构中的书写方式是不同的。了解并掌握汉字的结构能够让学生掌握汉字的书写规律，是提升书写质量的有效方式。如此，便使学生掌握了汉字的书写方法和技巧，夯实了学生的汉字书写基础，使学生能够以此为支撑更好地进行书写练习。
三、强化教学评价，培养良好书写习惯
教学评价的合理、恰当以及及时与否也在很大程度上影响着学生的书写水平以及书写质量。为此，在开展小学硬笔书法训练时，教师应在充分认识到教学评价重要性的基础上，及时给予学生客观、中肯的评价，让学生能够充分认识到自己书写中存在的问题并及时改正，使学生的书写水平得以不断提升，学生也能始终保持书写的热情和动力，促进学生良好书写习惯的形成和发展。
教师应将教学评价贯彻于书法课堂教学的始终。比如当教师向学生讲完某一汉字是如何书写的之后，教师应及时让学生进行练习，并通过巡视的形式观察学生的握笔姿势、写的汉字的笔顺是否正确等等，发现错误之后及时指出并让学生纠正。之后，对学生出现的错误进行总结并在课堂上进行归类和集中讲解。同时，对写得好的学生进行及时表扬。如此，便将教学评价的作用充分展现了出来，使学生能够充分认识到自己书写中的优势和不足，学生的书写水平也在潜移默化中得到提升。
总之，小学硬笔书法教学在培养学生书写兴趣和习惯方面有着显著的作用，是帮助学生奠定书写基础的有效方式。作为教师，我们应注重这一时期硬笔书法活动的开展，让学生通過书法训练能够感受到中华文化的博大精深，促进传统文化和文明的发展，使学生能够更好地顺应现代社会的发展需求，从而不断成长和进步。
参考文献
[1]陈飞.语文核心素养视域下小学硬笔书法教学的思考[J].江苏教育，2018
[2]石娅芹.浅析小学书法教育教学方法[J].新校园（中旬），2018