论文部分内容阅读
摘要：小学生语文的课堂教学除开能让学生学得基本的语文基础知识，感受到人文素质外，还能塑造学生全面的发展，为学生的终生学习奠定优良的基本。教学课堂的实际效果不仅是评定小学生语文教师教学能力的榜样，另外这也进一步关联到学生的学习状况，他们在本堂课的“盈利”怎样等。因而，教师要搞好进一步提高教学课堂实际效果的提前准备，也就是要为学生的学习构建一个和睦公平的自然环境，有效运用教学方式，使学生在身心愉悦的前提条件下开展专业知识的消化吸收。
关键词：小学语文;教学内容;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-083
小学语文教学的教学内容已被普遍探讨过，各种各样合理课堂教学、智慧课堂的对策五花八门，教学效果虽有起色但仍未做到大家预期中的总体目标。针对提高小学生语文的教学内容，尽管各种各样教育理念和教学方式的升级让人目不暇接，但教师要牢牢地把握课堂教学的关键内涵，课堂教学是由教师的教和学生的学一同组成的多边主题活动，二者缺一不可。要想进一步提高教学内容，务必使学生这一课堂教学行为主体参加到课堂教学中。
一、提升互动交流，构建和睦积极主动的自然环境
许多教师表明，小学语文教学不用提升课堂教学互动交流，由于大部分教师说一句学生会出现十句话，但这并并不是合理互动交流，且有时候教师的“是不是”“是吧”等词句也驱使互动交流变成低效能或失效互动交流。教师要在课堂上提升合理互动交流，以会话的方法正确引导学生慢慢发现问题，并寻找难题的处理之法，为学生的独立学习出示一定的突破口。仅有教师为学生构建了和睦积极主动的自然环境，学生才可以在学习全过程中相互之间危害，彼此之间学习，最后做到提高教学效果的目的。
比如，在《中国美食》一课中，教师的课程目标是让学生了解烧、烤、蒸、煎、炖等生词，根据阅读文章这篇文章内容，可以对在我国的特色美食有一定的掌握，而且可以实际的讲出某一道菜的好听的菜名和具体的做法，从而塑造学生对特色美食的喜爱之情与在日常日常生活珍惜拥有食材。在课堂教学之中，教师能够事前在网络上收集一些美食的图片供学生赏析，让学生对这节课的学习提到劲头。随后，教师能够就这种美食图向学生开展提出问题，看一看学生们是不是吃过照片上所展现的特色美食，然后，教师能够指名让学生来尝试阅读文章，别的学生协助改正阅读文章中的不正確，最终，教师能够就以前提前准备的美食图做一个猜特色美食的互动小游戏，教师任意指名学生，让学生从诸多照片中随机抽取一张，并依据所提取的照片精确讲出这家常小菜的名字和实际的做法，依据学生的正确度来明确最终的获胜者，并给与获胜者一定的夸奖。提升老师和学生的交互性，不但可以让教师和学生中间的关联向着和睦平稳的方位发展趋势，并且还可以提高学生在课堂上的积极性，让学生可以自发性的添加到课堂教学学习中去，从而提高教学课堂的成果。
二、分组讨论，提高学生的语言表达能力
教师在课上能够让学生依据某一具备引起争议的难题或学生有疑问较多的难题深入探讨，学生在探讨中踊跃发言，可以解决与教师沟通交流的紧张，进而可以更为轻松地表述自身的观点。学生的探讨在开展到“岔口”或“误入歧途”时，教师要立即正确引导，防止学生踏入“死路”或越走越偏，避开课程目标。学生与同年龄人的沟通交流更为释放压力，并且同年龄人的逻辑思维可以持续刺激性学生的设计灵感，使学生在探讨中展现出大量念头并表述。
比如，在《植物妈妈有办法》一课中，教师的课程目标是让学生了解旅游、豆荚、盔甲、山洼等单词，可以掌握蒲公英花、扁豆等绿色植物的散播種子的方式 。在这节课的教学环节之中，教师能够以四到六名学生为一个工作组，让学生利用工作组合作的方法开展课堂教学学习。最先，教师能够利用PPT课间活动展现一些蒲公英花、扁豆等植物的图片，让学生对这种绿色植物有一个形象化的了解，然后，教师能够就绿色植物在散播種子的全过程中有什么奇特的方法让学生在工作组中开展讨论，根据学生在工作组内部的职责分工和协作从而处理这个问题。利用小组合作学习的方法开展教学课堂，不但可以协助学生处理教师在课堂教学中所布局的课堂教学每日任务，提高学生在课堂教学中活跃性水平，提升学生中间的沟通交流和互动交流，提高学生的协作观念，并且还可以激起学生探寻绿色植物秘密的劲头，塑造学生的用心观查事情的工作能力。
三、在教学中渗透文化，注重文化传承与理解
众所周知，汉语是我国几千年文化的主要载体，为了使学生能够深刻领会语言学习的魅力，教师在教学中必须进行我国传统文化的渗透，使学生能够在理解我国文化的基础上进行传承，这也是培养学生语文核心素养的要求。教师可在教学中合理设计活动，引导学生在参与活动的过程中感知我国经典文化的魅力，逐渐意识到传统文化对于自身的影响，也就是说，使学生在参与的过程中感知和理解，在感知和理解的过程中选择传统文化中的“精华”进行传承。教师可以在进行识字教学时利用汉字的结构进行讲解，将汉字的结构进行分解，并在其中渗透传统文化，可以通过小故事等进行讲解，使学生在明确汉字结构的同时能够了解到古人的智慧或是经验，从而对于古人的智慧和文化成果产生强烈的好奇心。教师在讲解古诗词时可适当渗透我国的传统文化，因为古诗词不仅是当时人们任重情感的抒发，也是当时社会美与丑、善与恶的经典呈现。
总而言之，小学生语文教师要持续丰富本身的人文素养，在学习新起教学方式、消化吸收教育理念时要把学生摆在首位，一切教学方式全是为了更好地学生的知学服务项目。另外，教师的正确引导一样关键，尤其是针对思维生长发育并未完善的小学生而言，教师要立即正确引导，使学生的学习向着积极主动的方位发展趋势，持续提高学生的语文核心素养，进而在压根上提高教学内容。
参考文献
[1]杨颖. 浅析如何提高小学语文教学效果[J]. 中国校外教育， 2011（3）：136-136.
[2]黄晓琳. 浅谈如何选择语文教学内容提高小学语文课堂的教学效果[J]. 留学生， 2016（6）.
关键词：小学语文;教学内容;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-083
小学语文教学的教学内容已被普遍探讨过，各种各样合理课堂教学、智慧课堂的对策五花八门，教学效果虽有起色但仍未做到大家预期中的总体目标。针对提高小学生语文的教学内容，尽管各种各样教育理念和教学方式的升级让人目不暇接，但教师要牢牢地把握课堂教学的关键内涵，课堂教学是由教师的教和学生的学一同组成的多边主题活动，二者缺一不可。要想进一步提高教学内容，务必使学生这一课堂教学行为主体参加到课堂教学中。
一、提升互动交流，构建和睦积极主动的自然环境
许多教师表明，小学语文教学不用提升课堂教学互动交流，由于大部分教师说一句学生会出现十句话，但这并并不是合理互动交流，且有时候教师的“是不是”“是吧”等词句也驱使互动交流变成低效能或失效互动交流。教师要在课堂上提升合理互动交流，以会话的方法正确引导学生慢慢发现问题，并寻找难题的处理之法，为学生的独立学习出示一定的突破口。仅有教师为学生构建了和睦积极主动的自然环境，学生才可以在学习全过程中相互之间危害，彼此之间学习，最后做到提高教学效果的目的。
比如，在《中国美食》一课中，教师的课程目标是让学生了解烧、烤、蒸、煎、炖等生词，根据阅读文章这篇文章内容，可以对在我国的特色美食有一定的掌握，而且可以实际的讲出某一道菜的好听的菜名和具体的做法，从而塑造学生对特色美食的喜爱之情与在日常日常生活珍惜拥有食材。在课堂教学之中，教师能够事前在网络上收集一些美食的图片供学生赏析，让学生对这节课的学习提到劲头。随后，教师能够就这种美食图向学生开展提出问题，看一看学生们是不是吃过照片上所展现的特色美食，然后，教师能够指名让学生来尝试阅读文章，别的学生协助改正阅读文章中的不正確，最终，教师能够就以前提前准备的美食图做一个猜特色美食的互动小游戏，教师任意指名学生，让学生从诸多照片中随机抽取一张，并依据所提取的照片精确讲出这家常小菜的名字和实际的做法，依据学生的正确度来明确最终的获胜者，并给与获胜者一定的夸奖。提升老师和学生的交互性，不但可以让教师和学生中间的关联向着和睦平稳的方位发展趋势，并且还可以提高学生在课堂上的积极性，让学生可以自发性的添加到课堂教学学习中去，从而提高教学课堂的成果。
二、分组讨论，提高学生的语言表达能力
教师在课上能够让学生依据某一具备引起争议的难题或学生有疑问较多的难题深入探讨，学生在探讨中踊跃发言，可以解决与教师沟通交流的紧张，进而可以更为轻松地表述自身的观点。学生的探讨在开展到“岔口”或“误入歧途”时，教师要立即正确引导，防止学生踏入“死路”或越走越偏，避开课程目标。学生与同年龄人的沟通交流更为释放压力，并且同年龄人的逻辑思维可以持续刺激性学生的设计灵感，使学生在探讨中展现出大量念头并表述。
比如，在《植物妈妈有办法》一课中，教师的课程目标是让学生了解旅游、豆荚、盔甲、山洼等单词，可以掌握蒲公英花、扁豆等绿色植物的散播種子的方式 。在这节课的教学环节之中，教师能够以四到六名学生为一个工作组，让学生利用工作组合作的方法开展课堂教学学习。最先，教师能够利用PPT课间活动展现一些蒲公英花、扁豆等植物的图片，让学生对这种绿色植物有一个形象化的了解，然后，教师能够就绿色植物在散播種子的全过程中有什么奇特的方法让学生在工作组中开展讨论，根据学生在工作组内部的职责分工和协作从而处理这个问题。利用小组合作学习的方法开展教学课堂，不但可以协助学生处理教师在课堂教学中所布局的课堂教学每日任务，提高学生在课堂教学中活跃性水平，提升学生中间的沟通交流和互动交流，提高学生的协作观念，并且还可以激起学生探寻绿色植物秘密的劲头，塑造学生的用心观查事情的工作能力。
三、在教学中渗透文化，注重文化传承与理解
众所周知，汉语是我国几千年文化的主要载体，为了使学生能够深刻领会语言学习的魅力，教师在教学中必须进行我国传统文化的渗透，使学生能够在理解我国文化的基础上进行传承，这也是培养学生语文核心素养的要求。教师可在教学中合理设计活动，引导学生在参与活动的过程中感知我国经典文化的魅力，逐渐意识到传统文化对于自身的影响，也就是说，使学生在参与的过程中感知和理解，在感知和理解的过程中选择传统文化中的“精华”进行传承。教师可以在进行识字教学时利用汉字的结构进行讲解，将汉字的结构进行分解，并在其中渗透传统文化，可以通过小故事等进行讲解，使学生在明确汉字结构的同时能够了解到古人的智慧或是经验，从而对于古人的智慧和文化成果产生强烈的好奇心。教师在讲解古诗词时可适当渗透我国的传统文化，因为古诗词不仅是当时人们任重情感的抒发，也是当时社会美与丑、善与恶的经典呈现。
总而言之，小学生语文教师要持续丰富本身的人文素养，在学习新起教学方式、消化吸收教育理念时要把学生摆在首位，一切教学方式全是为了更好地学生的知学服务项目。另外，教师的正确引导一样关键，尤其是针对思维生长发育并未完善的小学生而言，教师要立即正确引导，使学生的学习向着积极主动的方位发展趋势，持续提高学生的语文核心素养，进而在压根上提高教学内容。
参考文献
[1]杨颖. 浅析如何提高小学语文教学效果[J]. 中国校外教育， 2011（3）：136-136.
[2]黄晓琳. 浅谈如何选择语文教学内容提高小学语文课堂的教学效果[J]. 留学生， 2016（6）.