【摘 要】写作是记录生活、反映社会现象、表达情感的一种手段，也是语文教学的重要环节。一篇好文章就像画家的一件精美的作品，能令读者赏心悦目，耐人寻味。然而，写出一篇好文章，也不是一件容易的事情，这需要掌握一定的方法和技巧。文章结合笔者多年的教学经验，浅谈如何指导学生写好作文。
　　【关键词】小学语文；作文教学；指导策略
　　一、积累写作素材
　　生活是习作的源泉，只有投入生活，体验人间真情，丰富个人情感，习作时才有事可叙，有景可描，有情可抒，有感可发，写出来的文章才能有血有肉，亦情亦景，才会使读者读起来有滋有味，妙趣横生。于是在教学中，笔者有意识地引导学生走出课堂，走进生活，参与一些力所能及的家务，例如：煮饭、洗碗、打扫卫生、洗衣服……参加一些丰富多彩的课外活动，在参与的过程中认真观察和用心去体会。同时把参与的过程以日记的形式写下来，并写出感受。素材的积累除了有学生自身体验得到外，还有从课外阅读中去摄取。于是笔者便要求学生多看课外书。从课外阅读中不仅可以了解到祖国的壮丽山河、名胜古迹，甚至是世界奇观，还可以了解到各种新奇、趣怪的动植物等等，简直是包罗万象。这样写起作文来就不用愁没什么可写了。我班有个同学叫小予，无论写什么作文，他都是三五句话，老是没什么写，通过与家长沟通才知道他在家里从来都不干家务，就连吃饭也要三番四次催促才肯吃。家长怕他到外面学坏，总是把他关在家里。于是笔者便要求家长督促他干一些力所能及的家务活，鼓励他和伙伴同玩同乐。经过一段时间，他的写作水平便有了明显的提高。
　　二、安排文章的结构
　　文章的结构也就是文章的部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一，也就是文章的骨架。好的文章结构条理清晰，让人读后留下深刻的印象，给人一种美感；不好的文章结构没有条理，让人读后不知写什么。小学阶段的文章结构一般都是“总分总”的形式——扣题、具体叙述，总结点题或写出感受，但不同类型的文章的“总分总”的写法也不一样。例如，写一种小动物，扣题应写“我，见过的小动物很多，有什么什么小动物，但我最喜欢的是什么小动物”。接着具体叙述的部分便要写清楚小动物的外形特点、生活习性，与小动物之间的故事等等。最后扣题部分便应写“因为小动物的什么优点或特点，所以喜欢它”。又如，写人物时，扣题应写你在一生中遇到过什么样的人，其中最令你敬佩的是什么品质或精神，中间叙述的部分应写能体现这种品质或精神的一件或两件事。最后扣题部分应写这个人的什么品质或精神令你敬佩。或是写景的文章，先交代什么时候在什么地方看到到了什么美丽景色。然后按游览参观的顺序或按地点变换的顺序，又或者按时间的先后顺序来记叙或描述某个地方的景色特点……最后写出感受。总之，写作时应根据不同类型的文章，进行相应的变化。只要学生明确每种类型文章的特点，就犹如在茫茫的大海中找到了指明灯，照亮了前进的方向。
　　三、把文章写具体
　　文章叙述得是否具体是衡量一篇文章是否优秀的标准，是写好文章的关键。那么哪些内容应该写具体呢？这就要根据所表达的中心来决定，内容必须为中心思想服务，能充分表达文章中心的内容就要具体写。至于如何写具体呢？这又要根据不同类型的文章采取不同的写作方法。小学生作文一般都是写人、记事、状物、描景四个类型。写人的文章要善于用细节的描写表现人物的个性，主要从人物的外貌、神态、语言、动作等方面进行描写，从而刻画出人物的形象特点，做到言如其人，行如其态，但一定要注意人物细节的描写必须符合人物的个性特点。如记事的文章便要交代清楚事情的起因、经过和结果。同时叙述经过时必须把事情的来龙去脉写具体，环环紧扣，步步深入，引人入胜，必要时还要对环境进行渲染。描景的文章，就要拟定赞美某处的景色优美的中心。然后考虑应按从远到近，或从近到远，或从整体到部分，或按游览参观的顺序来记叙，还可以按照时间的先后顺序来记叙，同时还要注意寄情于景中，做到情景交融，使读者有身临其境的感觉。在进行景物描写时，要做到详略得当，不能面面俱到或泛泛而谈。其中最喜爱的一两处景物具体详细地写，其余的略写就行了。
　　四、做好作文的点评
　　作文的点评是提高学生习作的重要手段。但在传统的作文点评中，教师是点评的主导者和权威者，学生很少有参与机会，学生赏评作文的能力因此也得不到提高，同时由于作文往往是老师根据自己的主观意愿与判断力进行片面的点评，在一定程度上挫伤了学生写作的积极性。这样的点评使作文教学不仅是老师繁重的一项工作，而且收效甚微。德国的第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、鼓勵和激励。”从小学作文教学的意义来看，作文教学的目的并不是只会写几篇文章，必须全面照顾学生思维发展的规律、道德品质的提高和语言运用的技巧。因此作文点评，不能只是一个简单的分值或几句简短的评语，而应该是一种开放的、自主的、师生合作的共同学习的过程。所以，笔者在教学中对学生的作文进行了开放式点评，也就是每一次作文训练，笔者都先收上来全部看过一遍，进行一次系统的分析、概括和总结，找出优点和缺点。然后挑几篇有代表性的文章在课堂上宣读。读完后让同学们举手发言，先找出文章的优点，可以从文章的结构、条理、思路上去考虑，也可以从文章的内容是否具体、生动形象去考虑，还可以从修辞手法上去考虑等等。总之，能正确地指出来的，都给予肯定。说完了优点，再找缺点。找出了缺点，再让大家一起分析、研究应该怎样修改，看谁的修改方法最好。然后再把作文发给学生，进行四人小组讨论、研究，互相批改，打上分数，附上评语，并签上批改人姓名。最后再收回来，看看哪个同学打的分数最适宜，写的评语最恰当。通过这样点评，让学生清晰地认识到每一类文章应该怎样写，怎样才能写得好，哪些问题应该注意。所以说作文点评对提高学生的写作水平起到积极的作用，它不是简单地为一次习作的训练画上句号，而是学生作文素质发展的又一个新起点。
　　作文教学是一项长期的、艰巨的、复杂的教学工作，是教学工作中的重点和难点，但只要多花心思、多些耐心和多些坚持，就能突破这个难点，收到很好的效果。