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摘要：2014年教育部提出立德树人的教育观念，要通过教育帮助小学生提高自身的核心素养并且以此作为学业质量的评测标准，其中明确指出小学生要具备适应社会发展以及自身未来发展的需求，培养小学生个人的修养。基于教育部的要求小学数学教师应将批判性思维积极的用于数学课堂，并且利用此对学生进行德育教育，这样可以让小学生在数学教学中收获的不仅是知识更是自身的成长，本文就批判性思维的含义和本质以及批判性思维在小学数学课堂中的应用。
关键词：批判性思维;小学数学课堂;应用;培养
小学数学课堂多是对学生思维的培养，其中批判性思维也不例外，小学数学教师有责任也有义务来提高学生的思维活跃性，帮助其从小养成客观对待问题的批判性思维，真正的落实立德树人的教学观念。如果小学生养成批判性的思维，就能有效地提高自身的反思、创造以及自主解决问题的能力，同时小学数学教师可以应用信息化技术将技术与教学相结合，帮助小学生培养自身的创新意识和能力，现代信息技术能够更好的帮助小学生培养批判性思维，因为其本身就有利弊，数学教师还要致力于小学生的德育教育。
一、批判性思维的含义和本质
批判性思维早在古希腊时期就被苏格拉底提出了，其主要观点是知识需要从疑难中产生，疑难越多说明将要收获的进步越大。后来又提出了一种最为简洁的定义，批判性思维是人类进行合理反思的思维，其主要目的是让人类学会控制自己的信念和行动，同时批判性思维也是让学生进行信息的评价、比较、分析和批判等，并且批判性思维主要是建立小学生对于事物的判断力，也就是根据现实中所存在的事物进行分析推断和评论，同时也是形成自己独特思维的过程。我国主要认为批判性思维是培养思维对象的判断和论证能力，小学生通过掌握批判性思维后可以对事物进行科学的解释分析，对于小学生的数学学习也十分有益。批判型思维的本质是寻求问题的真相，对待事物采取公平公正理性的态度，具有批判思维的人们在深入思考后能够提出建设性的意见，了解批判性思维的概念主要是为了进行人们思维的拓展，在有利于小学数学教师设计高效数学课程的同时也可以致力于小学生的德育教育。
二、在小学数学课堂中有效利用批判性思维的措施
2.1利用信息化技术培养小学生的创新意识
创新意识作为批判性思维的重要一部分，是现代小学生必须掌握的能力。最好的教育就是在潜移默化中对学生进行影响、并且提高其思维和能力，所以小学数学教师要想提高学生的创新思维，就需要在数学教学中应用现代信息化技术，然后小学生在科技的氛围内进行数学的学习，能够有效地培养学生的创新意识。利用现代化信息技术进行小学数学课堂的教学不仅可以提高小学生思维的活跃性，还可以有利于教师进行德育教学，德育教育领域小学生来说十分重要，同时小学阶段也是培养学生品质的最佳时期，传统的德育教育方法无法激起学生的热情，小学数学教师利用信息技术进行数学教学的同时还可以在其中融入德育教育。数学发展至今其中蕴含着所有数学家的创新意识以及长期不屑的努力，数学家在探索过程中不断运用批判性的思维，勇于推陈出新、勇于创新，才出现了无数的经典且神奇的理论，所以小学数学教师不但要进行知识的传授还要进行思维的培养以及德育教育，这样体现了数学教学的全能型和实用性，同时也可以体现数学教师的教学水平。
例如在进行一年级上册第四单元《分类》的教学时，小学数学教师需要充分利用信息化技术来让学生进行数学学习。文章主要是讲述物体的分类，小学数学教师可以利用多媒体辅助工具中的物品，让小学生学会整理房间和书包，教师可以让学生利用信息技术有趣的进行物品的分类，这时教师可以将物品装饰成五颜六色的样子，给小学生一種视觉上的冲击。小学数学教师可以利用信息化技术将物品的分类做成动画来放映，这样的创新式教学方式可以让学生在其中更好的学习，与此同时小学生会对动画产生兴趣，自己就会进行动画创作的创新尝试。同时书包房间内的物品或多或少都会涉及到一些数学家所发明的东西，小学数学教师可以给其讲述相应的历史，让小学生体味数学家的创造精神以及钻研精神，这样可以让小学生初步的培养和了解批判性思维，同时本章的学习也可以让小学生培养良好的生活习惯。
2.2通过数学教学培养学生深入思考，并勇于提出建设性意见
小学数学的难度相对较大，需要小学生进行深入的思考才能理解数学的相关知识，但是有的小学生并不愿意进行深入的思考对数学的学习仅仅停留在浅显的层面，长此以往并不利于小学生数学成绩的提升，也不利于培养其批判性思维。小学数学教师帮助学生培养批判性思维，就需要学生在深入思考的前提下由于提出自己的疑问，勇于对权威质疑，这样的教学方式让小学生实现个性化发展。小学生在面对社会生活中会出现这样或那样的问题，数学教师的德育教育目标就是让学生在纷繁的世界中找到自己的归属，对待任何事物在进行深入思考后拥有自己的建设性意见和想法，这样才可以让学生更好的去适应社会生活而不是在面对一些事物时一味的妥协，根本没有自己的意见和态度。批判性思维中最重要的就是小学生要客观真实的对待事物，切不可仅从事物的一面去认识事物，这样容易让学生产生惯性思维，而在数学学习中惯性思维是影响学生数学成绩提升的最大因素，所以小学数学教师一定要帮助学生养成批判性的思维。
例如在进行三年级下册第一单元《元、角、分与小数》的教学时，小学数学教师要引导学生进行深入思考，并且本章主要涉及到买文具、买书等活动，在购买的过程中小学生需要货比三家，这时就需要小学生进行深入的思考，选择合适的购买方案。本章主要涉及的德育教育命题是小学生要学会货比三家、选择物有所值的物品购买，珍惜父母的钱财，养成良好的购物观念。小学生在进行购物时一定要先认识元、角、分然后进行购买，然后就需要小学生进行深入的思考，不断的进行货比，在比较中选择质量较好同时也适合自己的物品购买。最后小学数学教师可以鼓励学生进行自己想法的表达，让学生在想法的表达中体味思考后的乐趣，也可以让学生拥有独立性的人格。
结束语
综上所述，小学数学教师一定要培养学生的批判性思维，让其在创新的时代中从小就培养自身的创新意识和能力，这样也有利于学生今后的发展，提高自身的竞争力。同时在数学教学中小学数学教师还要培养学生深入动脑思考的习惯，并且在思考后积极提出自己权衡利弊后的建设性意见，有利于学生进一步养成批判性的思维。在小学数学这过程中不仅要培养学生的批判性思维还要进行德育教育，落实立德树人的教育观念。
参考文献
[1]李响. 初中语文阅读教学中批判性思维的培养[J]. 知识窗（教师版），2020（06）：79.
[2]慕巧红. 如何将交互式电子白板融入小学数学课堂[J]. 山西青年，2020（14）：140.
关键词：批判性思维;小学数学课堂;应用;培养
小学数学课堂多是对学生思维的培养，其中批判性思维也不例外，小学数学教师有责任也有义务来提高学生的思维活跃性，帮助其从小养成客观对待问题的批判性思维，真正的落实立德树人的教学观念。如果小学生养成批判性的思维，就能有效地提高自身的反思、创造以及自主解决问题的能力，同时小学数学教师可以应用信息化技术将技术与教学相结合，帮助小学生培养自身的创新意识和能力，现代信息技术能够更好的帮助小学生培养批判性思维，因为其本身就有利弊，数学教师还要致力于小学生的德育教育。
一、批判性思维的含义和本质
批判性思维早在古希腊时期就被苏格拉底提出了，其主要观点是知识需要从疑难中产生，疑难越多说明将要收获的进步越大。后来又提出了一种最为简洁的定义，批判性思维是人类进行合理反思的思维，其主要目的是让人类学会控制自己的信念和行动，同时批判性思维也是让学生进行信息的评价、比较、分析和批判等，并且批判性思维主要是建立小学生对于事物的判断力，也就是根据现实中所存在的事物进行分析推断和评论，同时也是形成自己独特思维的过程。我国主要认为批判性思维是培养思维对象的判断和论证能力，小学生通过掌握批判性思维后可以对事物进行科学的解释分析，对于小学生的数学学习也十分有益。批判型思维的本质是寻求问题的真相，对待事物采取公平公正理性的态度，具有批判思维的人们在深入思考后能够提出建设性的意见，了解批判性思维的概念主要是为了进行人们思维的拓展，在有利于小学数学教师设计高效数学课程的同时也可以致力于小学生的德育教育。
二、在小学数学课堂中有效利用批判性思维的措施
2.1利用信息化技术培养小学生的创新意识
创新意识作为批判性思维的重要一部分，是现代小学生必须掌握的能力。最好的教育就是在潜移默化中对学生进行影响、并且提高其思维和能力，所以小学数学教师要想提高学生的创新思维，就需要在数学教学中应用现代信息化技术，然后小学生在科技的氛围内进行数学的学习，能够有效地培养学生的创新意识。利用现代化信息技术进行小学数学课堂的教学不仅可以提高小学生思维的活跃性，还可以有利于教师进行德育教学，德育教育领域小学生来说十分重要，同时小学阶段也是培养学生品质的最佳时期，传统的德育教育方法无法激起学生的热情，小学数学教师利用信息技术进行数学教学的同时还可以在其中融入德育教育。数学发展至今其中蕴含着所有数学家的创新意识以及长期不屑的努力，数学家在探索过程中不断运用批判性的思维，勇于推陈出新、勇于创新，才出现了无数的经典且神奇的理论，所以小学数学教师不但要进行知识的传授还要进行思维的培养以及德育教育，这样体现了数学教学的全能型和实用性，同时也可以体现数学教师的教学水平。
例如在进行一年级上册第四单元《分类》的教学时，小学数学教师需要充分利用信息化技术来让学生进行数学学习。文章主要是讲述物体的分类，小学数学教师可以利用多媒体辅助工具中的物品，让小学生学会整理房间和书包，教师可以让学生利用信息技术有趣的进行物品的分类，这时教师可以将物品装饰成五颜六色的样子，给小学生一種视觉上的冲击。小学数学教师可以利用信息化技术将物品的分类做成动画来放映，这样的创新式教学方式可以让学生在其中更好的学习，与此同时小学生会对动画产生兴趣，自己就会进行动画创作的创新尝试。同时书包房间内的物品或多或少都会涉及到一些数学家所发明的东西，小学数学教师可以给其讲述相应的历史，让小学生体味数学家的创造精神以及钻研精神，这样可以让小学生初步的培养和了解批判性思维，同时本章的学习也可以让小学生培养良好的生活习惯。
2.2通过数学教学培养学生深入思考，并勇于提出建设性意见
小学数学的难度相对较大，需要小学生进行深入的思考才能理解数学的相关知识，但是有的小学生并不愿意进行深入的思考对数学的学习仅仅停留在浅显的层面，长此以往并不利于小学生数学成绩的提升，也不利于培养其批判性思维。小学数学教师帮助学生培养批判性思维，就需要学生在深入思考的前提下由于提出自己的疑问，勇于对权威质疑，这样的教学方式让小学生实现个性化发展。小学生在面对社会生活中会出现这样或那样的问题，数学教师的德育教育目标就是让学生在纷繁的世界中找到自己的归属，对待任何事物在进行深入思考后拥有自己的建设性意见和想法，这样才可以让学生更好的去适应社会生活而不是在面对一些事物时一味的妥协，根本没有自己的意见和态度。批判性思维中最重要的就是小学生要客观真实的对待事物，切不可仅从事物的一面去认识事物，这样容易让学生产生惯性思维，而在数学学习中惯性思维是影响学生数学成绩提升的最大因素，所以小学数学教师一定要帮助学生养成批判性的思维。
例如在进行三年级下册第一单元《元、角、分与小数》的教学时，小学数学教师要引导学生进行深入思考，并且本章主要涉及到买文具、买书等活动，在购买的过程中小学生需要货比三家，这时就需要小学生进行深入的思考，选择合适的购买方案。本章主要涉及的德育教育命题是小学生要学会货比三家、选择物有所值的物品购买，珍惜父母的钱财，养成良好的购物观念。小学生在进行购物时一定要先认识元、角、分然后进行购买，然后就需要小学生进行深入的思考，不断的进行货比，在比较中选择质量较好同时也适合自己的物品购买。最后小学数学教师可以鼓励学生进行自己想法的表达，让学生在想法的表达中体味思考后的乐趣，也可以让学生拥有独立性的人格。
结束语
综上所述，小学数学教师一定要培养学生的批判性思维，让其在创新的时代中从小就培养自身的创新意识和能力，这样也有利于学生今后的发展，提高自身的竞争力。同时在数学教学中小学数学教师还要培养学生深入动脑思考的习惯，并且在思考后积极提出自己权衡利弊后的建设性意见，有利于学生进一步养成批判性的思维。在小学数学这过程中不仅要培养学生的批判性思维还要进行德育教育，落实立德树人的教育观念。
参考文献
[1]李响. 初中语文阅读教学中批判性思维的培养[J]. 知识窗（教师版），2020（06）：79.
[2]慕巧红. 如何将交互式电子白板融入小学数学课堂[J]. 山西青年，2020（14）：140.