论文部分内容阅读
摘 要：小学生和初中生不同，小学生未接受长期教育，并且年龄较小，所以以往的授课形式不能应用在学生身上，而要想让学生对数学学习产生浓厚兴趣，教师为其合理划分小组，采用小组合作学习模式让学生化被动学习为主动学习，主动参与到数学问题的处理中，思维始终处于活跃状态，构建高效数学课堂，提升整体教学效果。而教师则要注重采取可行对策，让学生在数学课堂中能够获得发展和提升能力，为发挥出小组合作学习在小学数学教学工作中的优势提供保障。
关键词：小学数学;小组合作学习;对策
一、在数学教学中采用小组合作学习的现实意义
学生是建设国家的接班人，所以在小学时期就应开展专业教学工作。但是小学时期的学生并未接受过专业的教育，所以很有可能会存在各种问题。而小组合作学习教学模式会让学生之间相互交流沟通，产生思维上的碰撞，以此来共同处理难题。并且该种教学形式还会凸显学生的主人翁地位，产生主动学习的欲望。因此，在这一教学背景下学生会感受到共同探究、分析处理问题的快乐。在实际的学习当中要求教师依据教学关键点适当地提出问题，让学生自主思考和合作探究，确保思维始终处于活跃状态，在研究讨论中构建完善的知识框架，提升思维能力、团结协作能力。另外，教师也要善于融入学生群体中，但是避免对学生过多干预，而是要善于倾听，和学生沟通，树立良好的合作意识，形成平等、和谐的教学氛围。学生能够在倾听其他同学观点时，吸收经验，弥补自身的不足，在后期学习中逐渐完善自我，提升学习效率，形成良好学习态度，掌握数学解题技巧[1]。
二、针对小组合作学习可行性对策的探究
（一）关注习惯养成
习惯的养成不应当急于求成，而是要具有一颗坚持到底、永不放弃的心，只有形成良好的习惯，才会让教学工作质量提升，并促使学生更好地面对生活和学习。良好的学习习惯是各项教学工作开展的前提保障，教师在关注提升教学质量的同时，还要让学生具备主动学习意识，改变学习态度，以此来更好地推动小组合作学习模式的顺利开展。例如，教师在为学生讲解“四则运算”这一内容时，教师要改变传统教学形式，采用微课落实课堂导入，也就是说，教师提前对本节课的教学重点系统研究，并将本节课的教学重难点制作成微课视频发送到班级群中。家长也要善于配合教师的各项工作，要实现家校共育，在家庭中引导学生预习，并把自己不能独自处理的难题准确记录，在上课时第一时间提出来，以小组合作探究的形式处理遇到的难题，而教师则应依据学生的反馈落实深化，随之也会让学生处于轻松、愉悦的氛围中，提升授课质量[2]。
（二）组织娱乐项目
因为学生的年龄较小，在面对各种理论性较强的学习内容时，很有可能不会主动地进行探究和学习，而教师则应正确地看待学生的年龄特点，在教学工作中注重融入具有趣味性的内容，组织娱乐项目，提升自身的听课效率，摆脱传统、固化、死板的课堂气氛，提升小组合作交流效果。数学教师要掌握参与技巧，恰当地融入学习群体中，掌握其个性化需求和兴趣爱好，开展具有针对性的趣味活动，满足学生的需求。例如，当教师在为学生讲“质数”这一内容时，应以本节课的教学重点来设计趣味游戏，以在游戏中掌握重点知识，因为本节课的教学重点是让学生对质数的含义有所了解，这时教师就应当以本节课的教学重点为学生开展“快快跑！”这一娱乐项目，在该项目之前教师要为学生讲解注意事项、应当坚持的规则，然后给学生发放带有字数的游戏卡片，让各小组围成一圈，当教师在喊“质数快逃跑”时，拿有质数卡片的学生应聚在一起全部跑出教室，则获得该游戏的胜利。在进行这一游戏时，要求教师确保学生的人身安全，为学生树立良好的安全意识，避免在奔跑时产生意外。
（三）创设良好情境
创设良好问题教学情境，教师要善于提出能够概括学习关键点的问题，激发学生求知欲和好奇心。还要鼓励学生之间相互帮助，共同处理难题，以此产生思维上的碰撞。“三位数乘两位数”是数学学习中的關键内容，在为学生讲解完重点内容后，要提出和该节课教学重点相关的问题，让学生对设计的问题研究讨论，激发探究欲望。而教师则要给予学生正确的引导，让学生能够获得不同程度的进步。同时，教师要落实利用信息软件或者其他现代技术，将各种抽象、系统的内容以更加直观的形式展现出来，让学生对重点知识有全面的认知[3]。一切教学工作都需要有各方支持，在实际授课中教师要善于突破自我，加强学习，掌握先进理论和手段，因为教师的专业能力会对学生的学习效果和发展产生不可忽略的影响。
小组合作学习是一种科学、有效的学习模式，应当受到教师、学校、家长、学生的关注和重视，在数学教学工作中积极采用，展现自身价值，提升学习效率，发现数学学科的魅力，转变以往的学习态度。所以，要求教师始终关注对学生习惯的培养，积极开展趣味活动以及创设良好数学教学情境，并提升表达能力和交流沟通能力。
参考文献：
[1]傅开华.浅析小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].读与写（教育教学刊），2019，12（12）.
[2]王红桂.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].数学学习与研究，2018（24）.
[3]金玲玲.探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].中国校外教育，2017（28）.
关键词：小学数学;小组合作学习;对策
一、在数学教学中采用小组合作学习的现实意义
学生是建设国家的接班人，所以在小学时期就应开展专业教学工作。但是小学时期的学生并未接受过专业的教育，所以很有可能会存在各种问题。而小组合作学习教学模式会让学生之间相互交流沟通，产生思维上的碰撞，以此来共同处理难题。并且该种教学形式还会凸显学生的主人翁地位，产生主动学习的欲望。因此，在这一教学背景下学生会感受到共同探究、分析处理问题的快乐。在实际的学习当中要求教师依据教学关键点适当地提出问题，让学生自主思考和合作探究，确保思维始终处于活跃状态，在研究讨论中构建完善的知识框架，提升思维能力、团结协作能力。另外，教师也要善于融入学生群体中，但是避免对学生过多干预，而是要善于倾听，和学生沟通，树立良好的合作意识，形成平等、和谐的教学氛围。学生能够在倾听其他同学观点时，吸收经验，弥补自身的不足，在后期学习中逐渐完善自我，提升学习效率，形成良好学习态度，掌握数学解题技巧[1]。
二、针对小组合作学习可行性对策的探究
（一）关注习惯养成
习惯的养成不应当急于求成，而是要具有一颗坚持到底、永不放弃的心，只有形成良好的习惯，才会让教学工作质量提升，并促使学生更好地面对生活和学习。良好的学习习惯是各项教学工作开展的前提保障，教师在关注提升教学质量的同时，还要让学生具备主动学习意识，改变学习态度，以此来更好地推动小组合作学习模式的顺利开展。例如，教师在为学生讲解“四则运算”这一内容时，教师要改变传统教学形式，采用微课落实课堂导入，也就是说，教师提前对本节课的教学重点系统研究，并将本节课的教学重难点制作成微课视频发送到班级群中。家长也要善于配合教师的各项工作，要实现家校共育，在家庭中引导学生预习，并把自己不能独自处理的难题准确记录，在上课时第一时间提出来，以小组合作探究的形式处理遇到的难题，而教师则应依据学生的反馈落实深化，随之也会让学生处于轻松、愉悦的氛围中，提升授课质量[2]。
（二）组织娱乐项目
因为学生的年龄较小，在面对各种理论性较强的学习内容时，很有可能不会主动地进行探究和学习，而教师则应正确地看待学生的年龄特点，在教学工作中注重融入具有趣味性的内容，组织娱乐项目，提升自身的听课效率，摆脱传统、固化、死板的课堂气氛，提升小组合作交流效果。数学教师要掌握参与技巧，恰当地融入学习群体中，掌握其个性化需求和兴趣爱好，开展具有针对性的趣味活动，满足学生的需求。例如，当教师在为学生讲“质数”这一内容时，应以本节课的教学重点来设计趣味游戏，以在游戏中掌握重点知识，因为本节课的教学重点是让学生对质数的含义有所了解，这时教师就应当以本节课的教学重点为学生开展“快快跑！”这一娱乐项目，在该项目之前教师要为学生讲解注意事项、应当坚持的规则，然后给学生发放带有字数的游戏卡片，让各小组围成一圈，当教师在喊“质数快逃跑”时，拿有质数卡片的学生应聚在一起全部跑出教室，则获得该游戏的胜利。在进行这一游戏时，要求教师确保学生的人身安全，为学生树立良好的安全意识，避免在奔跑时产生意外。
（三）创设良好情境
创设良好问题教学情境，教师要善于提出能够概括学习关键点的问题，激发学生求知欲和好奇心。还要鼓励学生之间相互帮助，共同处理难题，以此产生思维上的碰撞。“三位数乘两位数”是数学学习中的關键内容，在为学生讲解完重点内容后，要提出和该节课教学重点相关的问题，让学生对设计的问题研究讨论，激发探究欲望。而教师则要给予学生正确的引导，让学生能够获得不同程度的进步。同时，教师要落实利用信息软件或者其他现代技术，将各种抽象、系统的内容以更加直观的形式展现出来，让学生对重点知识有全面的认知[3]。一切教学工作都需要有各方支持，在实际授课中教师要善于突破自我，加强学习，掌握先进理论和手段，因为教师的专业能力会对学生的学习效果和发展产生不可忽略的影响。
小组合作学习是一种科学、有效的学习模式，应当受到教师、学校、家长、学生的关注和重视，在数学教学工作中积极采用，展现自身价值，提升学习效率，发现数学学科的魅力，转变以往的学习态度。所以，要求教师始终关注对学生习惯的培养，积极开展趣味活动以及创设良好数学教学情境，并提升表达能力和交流沟通能力。
参考文献：
[1]傅开华.浅析小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].读与写（教育教学刊），2019，12（12）.
[2]王红桂.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].数学学习与研究，2018（24）.
[3]金玲玲.探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].中国校外教育，2017（28）.