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【摘要】 随着新课程教育改革的不断深入，要想从根本上提升学生们的综合素质，小学语文教师除了对学生们的语文基础知识进行教学之外，还要注重提高学生们的阅读理解能力，本文主要针对新课程改革教育背景下之“小学语文高段阅读教学的有效途径”进行分析。
【关键词】 新课改;小学语文;高段 阅读教学;途径;
阅读教学在小学语文教学当中发挥着重要的作用，进行阅读教学不仅能够提高学生们的写作水平，还能够让学生们获得更多的知识。随着我国新课程改革教育的不断深入，小学语文教师要想从根本上促进学生们综合素质的提高，就需要在学生们的语文基础知识培养的过程当中，同时注重学生们的阅读理解能力的培养。
语文教师需要合理地编排教学计划，适量地增加阅读范文，补充学生们的阅读量，开拓学生们的视野，强化一些阅读理解的基本方法和技巧。在对阅读课程进行设置的时候，首先考虑的是触发学生们的好奇心和求知欲——激发学生们的阅读兴趣，“兴趣是最好的老师”，学生们的兴奋劲上来了，教学的过程会变得相对轻松，所取得的效果也会事半功倍。本文主要针对“小学语文高效阅读训练的措施”进行初步地探究。
一、加深学生们对阅读的体验，呵护学生个性的多元化，引导学生多角度地看问题。
学生们的心理特征和性格特点的差异性是客观存在的，由此决定了每个学生的语文学习的态度和能力都存在着一定的区别，导致每个学生在阅读的过程当中具有不同的情感体验。每个学生在具体的阅读学习过程当中都有不同的思维形式，所以即使每个学生阅读的文本是相同的，也能够产生不一样的阅读体验和感受。随着我国新课程教育的不断改革和深入，在小学语文的阅读教学过程当中，教师们要尊重每个学生的阅读感受和体验，让学生们在平等公平的环境当中进行个性化阅读，让他们对阅读的感受进行一定的交流和分享，充分的发挥着学生们语文阅读的积极性和主观能动性。学生们进行个性化阅读的过程当中，如果得到老师和同学的认可之后就一定会积极地参与到语文的其他阅读活动当中，并且愿意对阅读的想法和感受进行一定的交流和分享，不知不觉中就提高了学生们对阅读的理解能力。
举例说明，对《“精彩极了”和“糟糕透了”》阅读进行教学过程当中，教师们可以根据文本的内容来提出相关的问题，巴迪的第一首诗父母给出了两种完全不一样的评价，巴迪在最后认为：父亲说的“糟糕透了”是正确的，母亲说的“精彩极了”也是对的。对于同一首诗，得出两种截然不同的评价，同学们，这是为什么呢？同学们带着问题去阅读，深刻地体会到巴迪当时的心情，终于学生们有了自己的看法：母亲的赞扬是为了鼓励巴迪，父亲的批评是为了指出巴迪诗中的错误。在教师的引导下，同学们能够学会辩证的看待问题，即同时看到同一事物的好的（有利的）一面和差的（不利的）一面。因为有了这样的经历，在以后的生活中遇到问题能够从正反两个方面去思考比较，从而釆用合理的解决方案。
二、利用科学合理的教学方法激发学生们阅读的兴趣。
教师在阅读教学的过程当中，要高度观注学生们的兴趣爱好，方便学生参加到教學互动的环节中来。因此教学方法必须进行科学合理的规划：一方面，教师要根据学生们的心理特征设计阅读教材内容，因为不同阶段的学生存在着不同的阅读兴趣，低年级的学生喜欢以阅读故事的形式进行阅读。中高端的学生更喜欢英雄类型的故事和探险的故事形式。所以教师在教学的过程当中要抓住学生们的心理特征，寻找针对性的教材内容来进行阅读教学。另一方面，教师要采取不同形式的教学方法来对传统枯燥无味的教学形式进行一定的改善和创新。教师要对班级学生的特点进行一定的了解，根据阅读教学内容开展多角度阅读和多种方法阅读的形式进行教学，激发学生们阅读的兴趣和好奇心。
三、应用动态形式的阅读情境来增强学生们的情感体会。
小学语文阅读教学的过程当中，主要的教学目标就是能够让学生们对教材的内容进行理解的基础之上来激发学生们的情感体会。只有把学生们放置在特定的逼真的情境当中，才能够真正的发散学生们的情感思维。小学语文教师在教学的过程中，要充分的考虑到学生们心理特征的状态，为学生们创设动态的教学环境，便于学生们在学习的同时也进行了一次情感体验，从而加强学生们对教材的理解和感悟，促进教材内容和情感的融合。
例如，在对《荷花》进行教学时，如果恰逢是在夏季，并且周边有观赏荷花的条件和情境，就可以组织学生们对现场的荷花进行观摩和体会，让学生们在身临其境当中对教材内容进行深刻的理解。同时在类似的环境中也有利于体验作者要表达的情怀。如果客观条件允许的话，教师还可以为学生们创设一定的虚拟阅读环境，利用多媒体的形式来让学生们对阅读对象进行视听感受，增强学生们的情感体验。举例说明，在对《圆明园的毁灭》进行教学时，可以借助多媒体技术播放纪录片《圆明园》，让学生们在观看影片的过程当中就能够对阅读内容进行一定的感受，激发学生们的情感体会。
【结束语】综上所述，可以看出学生们的阅读理解能力的提升是一个长期并且复杂的过程。教师们要根据新课程教育的理念，对阅读教学的规律和内容进行一定程度的探究，根据学生们的心理特征和性格特点，对阅读教学内容和形式进行改革和创新，激发学生们对阅读的好奇心，从根本上促进学生们综合能力的提升。教师们应用全新的阅读教学理念和形式提高学生们参与课堂的积极性，根据学生们的心理特征对阅读课程进行设置，满足学生个性化需求。
【参考文献】
[1] 刘海军.新课改下小学语文有效阅读教学之我见[J].中华少年，2018，04：55.
【关键词】 新课改;小学语文;高段 阅读教学;途径;
阅读教学在小学语文教学当中发挥着重要的作用，进行阅读教学不仅能够提高学生们的写作水平，还能够让学生们获得更多的知识。随着我国新课程改革教育的不断深入，小学语文教师要想从根本上促进学生们综合素质的提高，就需要在学生们的语文基础知识培养的过程当中，同时注重学生们的阅读理解能力的培养。
语文教师需要合理地编排教学计划，适量地增加阅读范文，补充学生们的阅读量，开拓学生们的视野，强化一些阅读理解的基本方法和技巧。在对阅读课程进行设置的时候，首先考虑的是触发学生们的好奇心和求知欲——激发学生们的阅读兴趣，“兴趣是最好的老师”，学生们的兴奋劲上来了，教学的过程会变得相对轻松，所取得的效果也会事半功倍。本文主要针对“小学语文高效阅读训练的措施”进行初步地探究。
一、加深学生们对阅读的体验，呵护学生个性的多元化，引导学生多角度地看问题。
学生们的心理特征和性格特点的差异性是客观存在的，由此决定了每个学生的语文学习的态度和能力都存在着一定的区别，导致每个学生在阅读的过程当中具有不同的情感体验。每个学生在具体的阅读学习过程当中都有不同的思维形式，所以即使每个学生阅读的文本是相同的，也能够产生不一样的阅读体验和感受。随着我国新课程教育的不断改革和深入，在小学语文的阅读教学过程当中，教师们要尊重每个学生的阅读感受和体验，让学生们在平等公平的环境当中进行个性化阅读，让他们对阅读的感受进行一定的交流和分享，充分的发挥着学生们语文阅读的积极性和主观能动性。学生们进行个性化阅读的过程当中，如果得到老师和同学的认可之后就一定会积极地参与到语文的其他阅读活动当中，并且愿意对阅读的想法和感受进行一定的交流和分享，不知不觉中就提高了学生们对阅读的理解能力。
举例说明，对《“精彩极了”和“糟糕透了”》阅读进行教学过程当中，教师们可以根据文本的内容来提出相关的问题，巴迪的第一首诗父母给出了两种完全不一样的评价，巴迪在最后认为：父亲说的“糟糕透了”是正确的，母亲说的“精彩极了”也是对的。对于同一首诗，得出两种截然不同的评价，同学们，这是为什么呢？同学们带着问题去阅读，深刻地体会到巴迪当时的心情，终于学生们有了自己的看法：母亲的赞扬是为了鼓励巴迪，父亲的批评是为了指出巴迪诗中的错误。在教师的引导下，同学们能够学会辩证的看待问题，即同时看到同一事物的好的（有利的）一面和差的（不利的）一面。因为有了这样的经历，在以后的生活中遇到问题能够从正反两个方面去思考比较，从而釆用合理的解决方案。
二、利用科学合理的教学方法激发学生们阅读的兴趣。
教师在阅读教学的过程当中，要高度观注学生们的兴趣爱好，方便学生参加到教學互动的环节中来。因此教学方法必须进行科学合理的规划：一方面，教师要根据学生们的心理特征设计阅读教材内容，因为不同阶段的学生存在着不同的阅读兴趣，低年级的学生喜欢以阅读故事的形式进行阅读。中高端的学生更喜欢英雄类型的故事和探险的故事形式。所以教师在教学的过程当中要抓住学生们的心理特征，寻找针对性的教材内容来进行阅读教学。另一方面，教师要采取不同形式的教学方法来对传统枯燥无味的教学形式进行一定的改善和创新。教师要对班级学生的特点进行一定的了解，根据阅读教学内容开展多角度阅读和多种方法阅读的形式进行教学，激发学生们阅读的兴趣和好奇心。
三、应用动态形式的阅读情境来增强学生们的情感体会。
小学语文阅读教学的过程当中，主要的教学目标就是能够让学生们对教材的内容进行理解的基础之上来激发学生们的情感体会。只有把学生们放置在特定的逼真的情境当中，才能够真正的发散学生们的情感思维。小学语文教师在教学的过程中，要充分的考虑到学生们心理特征的状态，为学生们创设动态的教学环境，便于学生们在学习的同时也进行了一次情感体验，从而加强学生们对教材的理解和感悟，促进教材内容和情感的融合。
例如，在对《荷花》进行教学时，如果恰逢是在夏季，并且周边有观赏荷花的条件和情境，就可以组织学生们对现场的荷花进行观摩和体会，让学生们在身临其境当中对教材内容进行深刻的理解。同时在类似的环境中也有利于体验作者要表达的情怀。如果客观条件允许的话，教师还可以为学生们创设一定的虚拟阅读环境，利用多媒体的形式来让学生们对阅读对象进行视听感受，增强学生们的情感体验。举例说明，在对《圆明园的毁灭》进行教学时，可以借助多媒体技术播放纪录片《圆明园》，让学生们在观看影片的过程当中就能够对阅读内容进行一定的感受，激发学生们的情感体会。
【结束语】综上所述，可以看出学生们的阅读理解能力的提升是一个长期并且复杂的过程。教师们要根据新课程教育的理念，对阅读教学的规律和内容进行一定程度的探究，根据学生们的心理特征和性格特点，对阅读教学内容和形式进行改革和创新，激发学生们对阅读的好奇心，从根本上促进学生们综合能力的提升。教师们应用全新的阅读教学理念和形式提高学生们参与课堂的积极性，根据学生们的心理特征对阅读课程进行设置，满足学生个性化需求。
【参考文献】
[1] 刘海军.新课改下小学语文有效阅读教学之我见[J].中华少年，2018，04：55.