[摘 要] 如果把学习英语的过程比作修建一座大厦，那么词汇就是建设大厦时所需的砖块，掌握足够的词汇量有助于英语语言的学习。词汇教学在英语语言教学中占据重要地位。同时，随着社会竞争的不断加剧，分工日益精细，对人的合作能力提出了更高的要求。为了探究更多的词汇教学方法，提高学生单词学习的效率，培养学生的合作意识，通过以合作学习的策略进行词汇教学研究，发现使用该教学策略不仅有助于提高学生的单词正确率，还可以让学生对单词的记忆更长久。
　　[关键词] 合作学习;英语;词汇教学
　　 一、相关背景及概念
　　 （一）研究背景
　　 当代社会是一个充满竞争的社会，缺乏良好竞争意识和能力的人是无法适应这个社会的。在我国应试教育背景下，学生之间的竞争更加明显，培养学生之间的合作能力就容易被忽略。但马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”学生虽然身处教室，但仍是社会人，除了培养竞争意识，还应该加强培养其合作精神。《中国学生发展核心素养研究报告》中关于学生核心素养的国际比较研究指出传统基本素养指标有：语言能力、数学素养、学会学习以及问题解决能力;现代关键素养指标有：沟通与交流、团队合作、国际视野、信息素养、创新与创造力、社会参与贡献、自我规划与管理。因此為了增强学生的竞争力，在教学中应注意培养学生的竞争与合作方面的能力。
　　 语言由词汇通过一定的结构组合而成，没有词汇也就没有了语言。在英语教学过程中，应重视词汇教学。根据《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲（英语）》的要求，考生掌握并能运用英语语音、词汇，语法基础知识以及所学功能意念和话题，对词汇量的要求为3500左右。根据《全国大学英语四、六级考试大纲（2016年修订版）》的要求，学生的词汇量需要达到5000左右。为了提高学生词汇量，找到更适合词汇教学的教学方法，并且培养学生的合作竞争精神，将合作学习（Cooperative Learning）教学策略应用在英语词汇教学中既可以有效丰富词汇教学方法，也可以提高学生的竞争与合作意识。
　　 （二）理论基础
　　 Johnson D.W.， Johnson R.T.认为至少有三种理论观点指导了合作学习（Cooperative Learning）的研究：合作认知发展理论、行为主义理论以及相互依赖理论[1]。Razzouk R.， Johnson T.E.认为合作学习（Cooperative Learning）是众多协作学习（Collaborative Learning）方式中的一种。其理论背景主要有社会构建主义理论、社会学习理论，社会相互依存理论以及Paulo Freire在1970年帮助建立的社会公正理论[2]，本研究主要依据合作与竞争理论。该理论最初由Morton Deutsch于1949年提出，并由David W.Johnson（Johnson