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摘 要：商务英语应用技能是国际贸易专业人员必备的重要技能之一，商务英语课程在国际贸易专业课程设置中具有举足轻重的地位。在商务英语课程的教学实践中，应注意培养强应用型国际贸易专业人才，将商务英语作为国际贸易专业人才的辅助工具，强化商务知识的基础上巩固商务英语知识，以鼓励和引导为主，将被动学习化为主动学习，使学生能够灵活的运用商务英语进行交流。
关键词：国际贸易；商务英语；教学实践
一、商务英语教学面临的问题
商务英语课程是国际贸易专业核心课程之一，商务英语是国际贸易毕业生必备的重要技能。目前在国际贸易专业开设的有关商务英语的课程都大同小异，主要包括《商务英语》、《商务英语口语》、《商务英语写作》、《国际贸易函电》、《商务英语视听说》等等，课程涵盖商务英语基础知识、口语、听力和写作，较为系统，但教学效果却一般，往往不能符合我国高等教育培育“应用型复合人才”的要求。究其原因，除了由于学生的英语基础较差之外，更多是由于教学过程中未能就该课程的重要程度给与充分的解释，学习商务英语只是成为学生获得学分的手段，而不是获得技能的方式。许多国际贸易毕业生在进入到工作岗位之后，才充分意识到商务英语的重要性，才有了学习商务英语的动力，然而却已经浪费了许多时间。而用人单位在此时也需要花费大量的时间和精力培养人才，高等教育成为了防止劳动力过度涌入市场的缓冲器，未能发挥应有的培养高技能人才的场所。为了克服现有的商务英语人才需求与供给不匹配的情况，高校应对课程设置和教学目标等进行适当的改革，应以高技能的应用型复合型人才为培养目标，按照课程在完成教学目标中的重要程度予以排序，重新设置课程，重点调整教学思想、教学内容及教学方法。
二、商务英语的教学实践
商务英语的教学主要包括商务英语阅读、口语、写作和听力，重点培养学生的商务英语应用能力。与英语专业的商务英语教学不同，国际贸易专业商务英语的教学更注重英语技能与国际贸易磋商、谈判、函电、单证、结算等专业技能相结合，灵活运用。在教学过程中，需要进一步强化学生的国际贸易技能，同时授予学生相应的英语技能。国际贸易专业的商务英语课程的教学需要以学生具备国际贸易专业知识为前提，要使该课程能够顺利开展，学生必须熟悉国际贸易术语、国际贸易结算工具、国际商法等相关知识，因而一般该课程的教学一般在《国际贸易实务》、《国际贸易结算》、《国际贸易单证》、《国际商法》等专业主干课程之后开设，一般在大二下学期或大三开设。
（一）教学思想
对国际贸易专业的学生开设《商务英语》的目的在于让学生能够在国际贸易业务中应对自如，不受语言工具的限制，鼓励学生灵活运用现有的商务英语词汇进行交流并不断地拓展商务英语知识。因此，《商务英语》的教学应注重实践，让学生灵活掌握语言工具，教学重点应放在商务英语的应用方面，而不纠结于形式。教学过程中，应引导和鼓励学生多说多练，在巩固学生商务知识的基础上，进一步拓展学生的英语知识。教学过程应以“商务”为主，“英语”为辅，英语应该成为学生掌握国际贸易技能的辅助工具，在商务谈判磋商过程中，英语是交流的工具；在贸易结算过程中，英语是收付汇单证的辅助。应用是重点，只有学生学会应用商务英语工具，才算是真正的完成了教学目标。
（二）教学内容
国际贸易商务英语的教学内容应强调商务词汇，注意让学生区分出商务词汇与一般词汇在表达和词义上的异同，并让学生能够运用这些商务词汇进行商务交流。鼓励学生对所学的知识进行应用，听、说、读、写缺一不可。学生在基础课当中所学过的商务知识都应成为商务英语的教学内容，因为有专业背景，学生在学习商务英语过程中会更能够收放自如。如讲到MARKETING（营销）时，可以鼓励学生运用之前所学过的市场营销或商品知识，将所学过的与营销有关的中文内容用英文复述一遍，或用英文做一个营销计划，或阅读一篇关于营销的英文短文并复述，或听听国外商务人员用英文所作的营销计划，然后将该营销计划写下来。因该专业内容和写作形式与中文的相关知识中的内容和形式相仿，学生可以模仿中文的内容和形式作出相应的解释和复述，在此过程中，不仅能够强化所学的商务知识，英语的表达能力也有所提升。
（三）教学方法
商务英语的教学方式应以鼓励和引导为主，让学生主动地运用商务英语进行听、说、讀、写，进而掌握和巩固商务词汇与商务知识。教师通过引导，让学生学会探索学习新的商务词汇，运用商务单证、商务函电或商务报道的文章，鼓励并引导学生探寻英文单词的商务含义。例如，当讲授到Start a new business（创业）时，教师可以通过复习以前所学过的关于创业的有关知识，引导学生用英文复述，在此过程中引导学生去探寻英文词汇的商务含义，并引申出多个商务词汇，让学生去查询并了解这些商务词汇的意义。在让学生尝试着复述之前所学的关于创业的知识后，学生会大致了解自己对于这一主题的理解程度，这时可以引入一些有关的阅读资料，拓展学生的商务英语词汇与商务技能，之后再进一步播放一段相关的听力，培养学生的语感并巩固商务词汇，最后再让学生根据新增的商务英语教学内容再次解释创业的相关含义并用英文作出创业计划。通过运用型的教学引导，摒弃填鸭式的教学方式，化被动为主动，使学生体会到英语学习的作用与乐趣，从而增加教学的趣味性。
三、结论
商务英语在国际贸易专业的课程设置中占据重要地位，但由于教学目标不明确，教学方法不科学，教学逻辑混乱，造成了国际贸易毕业生的商务英语技能供给与国际贸易人才市场的需求不匹配，极大的浪费了教学资源与劳动力资源。为了进一步提升国际贸易专业人员商务英语技能水平，培养强应用型复合人才，应转变高校的国际贸易专业商务英语教学思想，改革教学的课程设置，选择与商务环境息息相关的教学内容，引导和鼓励学生主动地学习商务词汇以及相关的商务英语知识，灵活的运用教学方法培养强应用型国际贸易专业人才。
关键词：国际贸易；商务英语；教学实践
一、商务英语教学面临的问题
商务英语课程是国际贸易专业核心课程之一，商务英语是国际贸易毕业生必备的重要技能。目前在国际贸易专业开设的有关商务英语的课程都大同小异，主要包括《商务英语》、《商务英语口语》、《商务英语写作》、《国际贸易函电》、《商务英语视听说》等等，课程涵盖商务英语基础知识、口语、听力和写作，较为系统，但教学效果却一般，往往不能符合我国高等教育培育“应用型复合人才”的要求。究其原因，除了由于学生的英语基础较差之外，更多是由于教学过程中未能就该课程的重要程度给与充分的解释，学习商务英语只是成为学生获得学分的手段，而不是获得技能的方式。许多国际贸易毕业生在进入到工作岗位之后，才充分意识到商务英语的重要性，才有了学习商务英语的动力，然而却已经浪费了许多时间。而用人单位在此时也需要花费大量的时间和精力培养人才，高等教育成为了防止劳动力过度涌入市场的缓冲器，未能发挥应有的培养高技能人才的场所。为了克服现有的商务英语人才需求与供给不匹配的情况，高校应对课程设置和教学目标等进行适当的改革，应以高技能的应用型复合型人才为培养目标，按照课程在完成教学目标中的重要程度予以排序，重新设置课程，重点调整教学思想、教学内容及教学方法。
二、商务英语的教学实践
商务英语的教学主要包括商务英语阅读、口语、写作和听力，重点培养学生的商务英语应用能力。与英语专业的商务英语教学不同，国际贸易专业商务英语的教学更注重英语技能与国际贸易磋商、谈判、函电、单证、结算等专业技能相结合，灵活运用。在教学过程中，需要进一步强化学生的国际贸易技能，同时授予学生相应的英语技能。国际贸易专业的商务英语课程的教学需要以学生具备国际贸易专业知识为前提，要使该课程能够顺利开展，学生必须熟悉国际贸易术语、国际贸易结算工具、国际商法等相关知识，因而一般该课程的教学一般在《国际贸易实务》、《国际贸易结算》、《国际贸易单证》、《国际商法》等专业主干课程之后开设，一般在大二下学期或大三开设。
（一）教学思想
对国际贸易专业的学生开设《商务英语》的目的在于让学生能够在国际贸易业务中应对自如，不受语言工具的限制，鼓励学生灵活运用现有的商务英语词汇进行交流并不断地拓展商务英语知识。因此，《商务英语》的教学应注重实践，让学生灵活掌握语言工具，教学重点应放在商务英语的应用方面，而不纠结于形式。教学过程中，应引导和鼓励学生多说多练，在巩固学生商务知识的基础上，进一步拓展学生的英语知识。教学过程应以“商务”为主，“英语”为辅，英语应该成为学生掌握国际贸易技能的辅助工具，在商务谈判磋商过程中，英语是交流的工具；在贸易结算过程中，英语是收付汇单证的辅助。应用是重点，只有学生学会应用商务英语工具，才算是真正的完成了教学目标。
（二）教学内容
国际贸易商务英语的教学内容应强调商务词汇，注意让学生区分出商务词汇与一般词汇在表达和词义上的异同，并让学生能够运用这些商务词汇进行商务交流。鼓励学生对所学的知识进行应用，听、说、读、写缺一不可。学生在基础课当中所学过的商务知识都应成为商务英语的教学内容，因为有专业背景，学生在学习商务英语过程中会更能够收放自如。如讲到MARKETING（营销）时，可以鼓励学生运用之前所学过的市场营销或商品知识，将所学过的与营销有关的中文内容用英文复述一遍，或用英文做一个营销计划，或阅读一篇关于营销的英文短文并复述，或听听国外商务人员用英文所作的营销计划，然后将该营销计划写下来。因该专业内容和写作形式与中文的相关知识中的内容和形式相仿，学生可以模仿中文的内容和形式作出相应的解释和复述，在此过程中，不仅能够强化所学的商务知识，英语的表达能力也有所提升。
（三）教学方法
商务英语的教学方式应以鼓励和引导为主，让学生主动地运用商务英语进行听、说、讀、写，进而掌握和巩固商务词汇与商务知识。教师通过引导，让学生学会探索学习新的商务词汇，运用商务单证、商务函电或商务报道的文章，鼓励并引导学生探寻英文单词的商务含义。例如，当讲授到Start a new business（创业）时，教师可以通过复习以前所学过的关于创业的有关知识，引导学生用英文复述，在此过程中引导学生去探寻英文词汇的商务含义，并引申出多个商务词汇，让学生去查询并了解这些商务词汇的意义。在让学生尝试着复述之前所学的关于创业的知识后，学生会大致了解自己对于这一主题的理解程度，这时可以引入一些有关的阅读资料，拓展学生的商务英语词汇与商务技能，之后再进一步播放一段相关的听力，培养学生的语感并巩固商务词汇，最后再让学生根据新增的商务英语教学内容再次解释创业的相关含义并用英文作出创业计划。通过运用型的教学引导，摒弃填鸭式的教学方式，化被动为主动，使学生体会到英语学习的作用与乐趣，从而增加教学的趣味性。
三、结论
商务英语在国际贸易专业的课程设置中占据重要地位，但由于教学目标不明确，教学方法不科学，教学逻辑混乱，造成了国际贸易毕业生的商务英语技能供给与国际贸易人才市场的需求不匹配，极大的浪费了教学资源与劳动力资源。为了进一步提升国际贸易专业人员商务英语技能水平，培养强应用型复合人才，应转变高校的国际贸易专业商务英语教学思想，改革教学的课程设置，选择与商务环境息息相关的教学内容，引导和鼓励学生主动地学习商务词汇以及相关的商务英语知识，灵活的运用教学方法培养强应用型国际贸易专业人才。