俗话说，“土方治大病”。在班级管理中，我们常常遵循教育规律，采用一些常规方法来管理班级、处理学生问题和问题学生，但有时却收效甚微。这就要求班主任从学生的实际出发，针对特殊的环境和特殊的学生，偶尔采用一些看似不合常理且能收到满意效果的“另类”教育策略，使管理走出“高耗低效”的瓶颈。
　　“以毒攻毒”法
　　有的学生的确不怕批评，往往是你越批评他，他就越来劲，越和老师对着干。对这类学生，我们不妨采取“以毒攻毒”法，往往能收到神奇的教育效果。
　　最近一段时间，我班同学流行叫别人绰号。据反映，李国强是造成这种现象的“罪魁祸首”。李国强，头脑灵活、活泼好动，在同学中有一定的威信。对这个特殊的学生，我要采取特殊一些的方法。
　　下午放学后，我找到李国强：“听说你给别人起的绰号太有特点了，一叫就响，老师也给你起一个怎么样啊？你头大又聪明，但平时学习却偷懒、磨蹭，那就叫‘胖头龟’吧。明天我就在班内宣布。”“老师，您千万别这样啊，我求您了！”李国强哭丧着脸苦苦哀求。“你也知道不雅的绰号会给他人带来侮辱、伤害、痛苦，那么，在班级内消除叫外号风气的任务就交给你了，你能完成任务吗？”“能！”李国强使劲地点了点头。一场关于绰号的风波渐渐平息了。
　　“惩罚等待”法
　　当下盛行“赏识教育”，很多教师不敢对学生实施教育惩罚，有的教师甚至“谈罚色变”。其实，善意的惩罚是必要的，只要我们合理使用惩罚手段，做到罚之有理、罚之有术，就能收到仅有赏识不能达到的教育效果。
　　如，刘庆坤经常逃避值日，我没有采取罚他加倍值日的办法，而是在班级里宣布“罚他不得做值日”。全班同学都感到惊讶和疑惑，不能理解和接受我的这种处理方法，班干部课后也找到我，说出了他们的顾虑和建议。我笑着对他们说：“没问题的，相信老师，咱们等着瞧啊！”第二天，我召开了刘庆坤所在小组的座谈会，并对该小组的每一位学生作了值日分工和要求，唯独未提到刘庆坤的名字。接下来的一周，我在班会课上对上周的值日工作进行了总结，对该小组的表现给予表扬，同学们也用掌声给该小组以肯定和赞誉。这时，我看到刘庆坤趴在桌子上，脸红红的，一副不好意思的表情。课后，他来到办公室，吞吞吐吐地说：“老师，我要参加值日……”
　　“谎言威胁”法
　　有些时候，采用善意的威胁对学生进行批评教育会收到意想不到的效果。善意的威胁可以增强威慑力、说服力，使学生产生一定得恐惧感，从而规范言行，纠正错误。
　　针对近段时间很多同学在课堂上偷看课外书、传纸条，玩手机等较为严重的问题，我没有发火、训斥，而是警告学生：“这段时间，听代课老师说，我们班特别乱，班级纪律很差，听课效率也特别低，代课老师也向我提供了‘犯罪嫌疑人’，我准备注意调查和考证，抓几个典型，好好‘表扬表扬’他们。我也让我们的代课老师注意观察，把继续违反课堂纪律同学的名单交给我，我看我能不能抓到。”这一招还真灵，那几个调皮捣蛋的学生再也不敢“轻举妄动”了，课堂纪律也有了好转。
　　威胁能够起到威慑学生的效果，但在具体运用时要把握好原则，注意以下几点：第一，态度要友善，不能造成师生对立。第二，讲清后果，说明道理。第三，威胁程度不能过分，不能给学生造成心理负担，否则会弄巧成拙。
　　真正的教育，要充满人性化关怀的智慧。“歪门邪术”作为一种教育方式，要体现教师对学生的真诚关爱，体现教师的教育智慧。它通过管理者精心策划和创设的特殊情境给学生以心理暗示，让学生切身体验和自觉自悟，从而达到自我管理、自我教育和自我发展的效果。
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