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初中政治课堂中的课堂提问不仅是一种常用的教学手段，同时它也是一门教学艺术，它是提高学生思考能力和激发学生的学习兴趣的一种重要手段。课堂提问的内容是以教学内容和学生的自身情况为基础。运用恰当的提问方式，是促进教学质量提高的有效办法之一。在教学过程中，教师必须要做到根据教学内容中涉及到的教学情境和学生的能力水平，采取正确的提问方法。
一、初中政治教育意义
思想政治教育课程作为学校思想教育工作的重要组成部分，是处理人与人、人与社会之间关系，解决思想问题和社会问题的一门课程。
初中政治教育课程作为素质教育中的基本课程之一，是全面践行和贯彻党的教育方针、提高国民素质要求的重要保障。为中国社会主义的建设培养和提供有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美劳等方面全面发展的优秀人才，是思想政治教育课程的根本目标。
初中生还处在人生的发展阶段，涉世未深，可塑性强。为避免初中生被社会上那些不好的思想内容和消极言论所侵蚀，初中生的思想政治教育就显得尤为重要。
一个人的思想政治品质不是与生俱来的，也不会自行产生，它是通过人在接受后天的教育培养和社会熏陶而产生的。通过政治教师的教导，使学生能够逐渐的领会以社会主义和共产主义思想为核心的社会核心价值观，从而提升初中生的思想品质和政治素养。另外，思想政治教育在素质教育中也有重要的导向作用。它在人的政治导向、道德导向及认识导向这三个导向上，充当了指路明灯的角色。所以重视初中思想政治教育，对人、对国家、对社会，都有重要的意义。
二、初中政治课堂提问原则
第一、难度适宜的原则
教材内容有难易深浅之分，学生的个人能力、生活阅历也各不相同，所以教师在课前的提问设计上，要做好对学生的能力调查，给学生提出的问题，要在学生能力接受范围之内，促使学生积极进行思考，培养学生的探索能力。在问题的设计上，尽量避免平铺直叙，适当的加一些学生喜欢的话题，引起学生的兴趣。
第二、适时适量的原则
作为教学手段的一种，课堂提问能达到最佳的效果，是每一个政治教师都要考虑的问题。再导入新课时、新旧知识点衔接时、学生听课不认真时，就需要教师通过提问，唤起学生的注意力，引发学生的学习兴趣，让学生思维层面有进一步的提高。
另外对于提问时机的把握也很重要。在传统的课堂教育中，不可避免的会出现教师“满堂问”的现象。教师盲目的提出问题，在课堂氛围上，看似非常活跃，但这是形式上的热闹而已，学生并不一定感兴趣。这与课堂提问所要达到的教学目的相背，出现南辕北辙的现象。所以如何掌握好课堂提问时机，既要做到能引起学生的兴趣、提高教学质量，又能保证完成教学目标。
第三、以人为本的原则
在整个教学活动中，教师面对的学生是一个鲜活的主体，教师的提问也是针对学生而提出的。所以在提问时，教师必须要做到以人为本的原则。做到提问的以人为本，主要做到以下两点就可以。一是在提问过程中教师要对整个课时进行合理的优化和配置，在什么时间提问，留给学生多少的思考时间，都要实现设计清楚。二是提问学生时，要面向班级中的所有学生，教师不能因个人的喜恶，只提问学习成绩好的学生，而冷落成绩差的学生。在课堂上必须做到公平民主，每一个学生都有回答问题的机会，无论学生回答的对与错，都要进行鼓励和表扬。避免在初中政治教学中出现两极分化的局面。
三、提高初中政治课堂提问有效性的方法
提高初中政治教学提问的有效性，是促进学生素质能力发展的有效途径，也是教师提高教学质量，完成教学目标的重要手段之一。
第一、提问的针对性
教师提问时要具有一定的针对性。《庄子·养生主》中曾講到“庖丁解牛”的故事。教师在课堂上的提问也要做到庖丁解牛，切中要点。要紧紧的抓住教学课程中的重点难点来提问。所以教师要吃透教材，吃准学生，并以此来设计问题，使得提出的问题，既切中教学内容的重点难点，同时也照顾到学生的个人能力水平，最终完成教学目标。
第二、提问要做到有条不紊
初中政治课程是一个循序渐进的过程，不能快速、越级的发展和提高。所以提问时，也要有一定的梯度性。对于一个综合程度高的大问题或难度较大的问题，要做到层层分解、先易后难、由浅入深，从简单的问题开始提问。
在课堂教学中，教师提出的一个问题时，也要考虑好与这个问题相关联的问题。设计好这些问题的顺序，做到循序渐进，有条不紊，引导学生逐个解决，在提高教学质量的同时，也提高了学生的发散思维能力。
第三、提出的问题要新颖
初中的学生求知欲望强烈，对于新事物的好奇心非常强。针对学生这一心理特性，教师在设计提问时，一定要做到别出心裁。从书本上来看，初中政治课程的教学内容较为肤浅，乏味。这时候就需要教师对这些教学内容进行一些加工，在提问的时候，加入一些当下学生感兴趣的材料，引起学生学习政治的积极性，同样也活跃了课堂氛围，促进教学进步。
课堂提问作为一种常用的教学方法，它可以是灵活的、动态的、开放的。利用课堂提问，促进学生能力的培养，既是素质教育对教育的要求，也是初中政治教育适应时代变化发展的一种改革措施。
一、初中政治教育意义
思想政治教育课程作为学校思想教育工作的重要组成部分，是处理人与人、人与社会之间关系，解决思想问题和社会问题的一门课程。
初中政治教育课程作为素质教育中的基本课程之一，是全面践行和贯彻党的教育方针、提高国民素质要求的重要保障。为中国社会主义的建设培养和提供有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美劳等方面全面发展的优秀人才，是思想政治教育课程的根本目标。
初中生还处在人生的发展阶段，涉世未深，可塑性强。为避免初中生被社会上那些不好的思想内容和消极言论所侵蚀，初中生的思想政治教育就显得尤为重要。
一个人的思想政治品质不是与生俱来的，也不会自行产生，它是通过人在接受后天的教育培养和社会熏陶而产生的。通过政治教师的教导，使学生能够逐渐的领会以社会主义和共产主义思想为核心的社会核心价值观，从而提升初中生的思想品质和政治素养。另外，思想政治教育在素质教育中也有重要的导向作用。它在人的政治导向、道德导向及认识导向这三个导向上，充当了指路明灯的角色。所以重视初中思想政治教育，对人、对国家、对社会，都有重要的意义。
二、初中政治课堂提问原则
第一、难度适宜的原则
教材内容有难易深浅之分，学生的个人能力、生活阅历也各不相同，所以教师在课前的提问设计上，要做好对学生的能力调查，给学生提出的问题，要在学生能力接受范围之内，促使学生积极进行思考，培养学生的探索能力。在问题的设计上，尽量避免平铺直叙，适当的加一些学生喜欢的话题，引起学生的兴趣。
第二、适时适量的原则
作为教学手段的一种，课堂提问能达到最佳的效果，是每一个政治教师都要考虑的问题。再导入新课时、新旧知识点衔接时、学生听课不认真时，就需要教师通过提问，唤起学生的注意力，引发学生的学习兴趣，让学生思维层面有进一步的提高。
另外对于提问时机的把握也很重要。在传统的课堂教育中，不可避免的会出现教师“满堂问”的现象。教师盲目的提出问题，在课堂氛围上，看似非常活跃，但这是形式上的热闹而已，学生并不一定感兴趣。这与课堂提问所要达到的教学目的相背，出现南辕北辙的现象。所以如何掌握好课堂提问时机，既要做到能引起学生的兴趣、提高教学质量，又能保证完成教学目标。
第三、以人为本的原则
在整个教学活动中，教师面对的学生是一个鲜活的主体，教师的提问也是针对学生而提出的。所以在提问时，教师必须要做到以人为本的原则。做到提问的以人为本，主要做到以下两点就可以。一是在提问过程中教师要对整个课时进行合理的优化和配置，在什么时间提问，留给学生多少的思考时间，都要实现设计清楚。二是提问学生时，要面向班级中的所有学生，教师不能因个人的喜恶，只提问学习成绩好的学生，而冷落成绩差的学生。在课堂上必须做到公平民主，每一个学生都有回答问题的机会，无论学生回答的对与错，都要进行鼓励和表扬。避免在初中政治教学中出现两极分化的局面。
三、提高初中政治课堂提问有效性的方法
提高初中政治教学提问的有效性，是促进学生素质能力发展的有效途径，也是教师提高教学质量，完成教学目标的重要手段之一。
第一、提问的针对性
教师提问时要具有一定的针对性。《庄子·养生主》中曾講到“庖丁解牛”的故事。教师在课堂上的提问也要做到庖丁解牛，切中要点。要紧紧的抓住教学课程中的重点难点来提问。所以教师要吃透教材，吃准学生，并以此来设计问题，使得提出的问题，既切中教学内容的重点难点，同时也照顾到学生的个人能力水平，最终完成教学目标。
第二、提问要做到有条不紊
初中政治课程是一个循序渐进的过程，不能快速、越级的发展和提高。所以提问时，也要有一定的梯度性。对于一个综合程度高的大问题或难度较大的问题，要做到层层分解、先易后难、由浅入深，从简单的问题开始提问。
在课堂教学中，教师提出的一个问题时，也要考虑好与这个问题相关联的问题。设计好这些问题的顺序，做到循序渐进，有条不紊，引导学生逐个解决，在提高教学质量的同时，也提高了学生的发散思维能力。
第三、提出的问题要新颖
初中的学生求知欲望强烈，对于新事物的好奇心非常强。针对学生这一心理特性，教师在设计提问时，一定要做到别出心裁。从书本上来看，初中政治课程的教学内容较为肤浅，乏味。这时候就需要教师对这些教学内容进行一些加工，在提问的时候，加入一些当下学生感兴趣的材料，引起学生学习政治的积极性，同样也活跃了课堂氛围，促进教学进步。
课堂提问作为一种常用的教学方法，它可以是灵活的、动态的、开放的。利用课堂提问，促进学生能力的培养，既是素质教育对教育的要求，也是初中政治教育适应时代变化发展的一种改革措施。