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近年来，校园欺凌事件增多，严重影响学校教学秩序，不利于学生健康成长。笔者在理解校园欺凌的表现形式及危害的基础上，对校园欺凌产生原因进行分析，以期在学校管理中采取有效的措施预防校园欺凌行为。
一、校园欺凌的表现形式
校园欺凌是指在校园内外学生间一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体和心理伤害、财产损失或精神损害等的事件。主要包括直接欺凌和间接欺凌两种类型。校园暴力的表现形式可划分为以下四种。
（一）肢体欺凌
指通过殴打、索要财物等方式对受害者进行欺辱和压迫，导致受害者身心、利益受到损害，包括：扇耳光、戳、拳打、踢、咬、掐、抓挠、使人窒息的动作、将四肢扭转到痛苦的位置、啐唾沫、囚禁，以及破坏或销毁被欺凌孩子的衣物等。
（二）言语欺凌
指当众嘲笑、辱骂以及给别人取侮辱性绰号等形式对受害人进行言语攻击，导致受害者内心受到伤害。言语欺凌实际上是一种软暴力，对受害者的伤害程度并不低于肉体上的欺凌。这些谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱歧视性的语言，致使他人的精神上和心理上遭到侵犯和损害，属精神伤害的范畴，也是校园日常生活中常见的欺凌现象。
（三）网络欺凌
指在网络发表对受害者不利的网络言论、曝光隐私以及对受害者的照片进行恶搞等形式，给受害者心理、名誉甚至其家庭带来负面影响和伤害。这一现象在青少年以及未成年中亦多有发生，且危害性较大人更甚。随着社交网站的盛行，“网上欺凌”演变成全球的普遍现象，成为越来越严重的社会问题。这种现象会对学生造成巨大的心理伤害，影响人的健康发展和成长。
（四）社交欺凌
指孤立、抵制以及令其身边没有朋友等，是不容易察觉的欺凌形式。欺凌者会恶意阻止其他学生与被欺凌者交往，他们由于长期欺负别人，内心得到极大满足，以自我中心，对同学缺少同情心，而旁观者会因为帮不到受害者而感到内疚、不安，甚至惶恐。
校园欺凌中欺凌者、被欺凌者、旁观者的角色可能随时发生相互转变。每一种角色都会伴随相应的消极影响，因此对校园欺凌影响的深入分析及制定相应的应对措施至关重要。
二、校园欺凌的危害
校园欺凌事件包含被欺凌者、欺凌者和旁观者三个角色主体，每一种角色主体都会伴随欺凌事件的发生而产生相应的消极影响，严重扰乱学校教育教学秩序，不利于形成良好的校园风气。笔者将从三个角色主体着手分析校园欺凌的危害。
首先，被欺凌者即受害者会生活在暴力的阴影中，学习成绩严重下降，还可能出现厌学甚至辍学现象;身体上可能出现肉体的伤害甚至残疾;更严重的是心理上的伤害，长期受到欺压和伤害，极易形成懦弱、自卑的性格，缺乏信心和勇气。学生身心健康受到影响，难以形成健全的人格，可能产生恐惧、消沉抑郁、创伤后遗症、忧虑、胃痛、吸毒、酗酒、自残、自杀等自我伤害的行为;还有可能自己也成为欺凌者，再去伤害其他学生。
其次，欺凌者即施暴者会因为长期欺负别人而产生某种错误心理，以自我为中心，脱离同学，缺乏同情心，给他人带来伤害的同时可能需要承担相应的赔偿费用，受到家长、教师及学校的严肃批评教育。如果不能进行及时的心理疏导和干预，很有可能构成心理问题，影响人格发展，甚至可能走上违法犯罪的道路，无法继续完成学业。
最后，旁观者可能会因为目睹同学的遭遇却没有制止和帮助而产生负罪感和愧疚感，麻木对待不良现象，缺少爱心和同情心，难以建立良好的人际关系。旁观者也可能受到某些因素的影响而转变为欺凌者或被欺凌者，同样不利于健全人格的形成，严重影响学生的身心健康。
校园欺凌作为一种校园暴力，对学生个人、学校教育及社会发展都带来不同程度的消极影响，因此制定相应的措施预防甚至杜绝校园暴力非常必要。
三、校园欺凌的应对策略
解决好校园欺凌问题，需要学生、家长、学校和社会多方共同的努力。笔者根据多年的学校工作及管理经验，从学生、家长、学校三方面谈谈如何开展好校园欺凌防治工作。
（一）注重学生教育
校园欺凌事件的角色主体是学生，所以无论是欺凌者、被欺凌者还是旁观者，学生都是直接受害者，因此教育学生学会如何保护自己很重要，引导学生建立良好的人际关系，不欺凌他人，作为社会的主人，不麻木、有爱心更重要。让学生认识到关爱自己的生命和关爱他人的生命是同样重要的。
首先，有些学生出于渴望被关注的心理，出现不良的行为习惯，加之沾染一些不良的社会风气，形成一种小团体主义，去欺辱一些弱小的同学，来获得自我满足。对于这样的学生，教师可从思想道德和法律法规两个方面进行教育，给予他们必要的关爱，引导他们认识到良好的思想道德品质对一个人健康成长的重要意义，同时告诫他们触犯法律底线的不良后果。
其次，有些学生因为长期缺少关爱而产生自卑的心理，不愿意与人交往，甚至形成“不讨喜”的性格。对于这样的学生，心理疏导非常重要。教师可与这类学生谈心，让他们感受到集体的关心和关爱，形成开朗的性格和乐观的心态，从而渴望建立良好的人际关系;嘱咐学生如果遇到将被欺凌的情况，一定要沉着冷静，想办法应对，尽快走开或大声求救，事后也要及时勇敢地告诉家长和老师，必要时可以通过法律途径来维护自己的合法权益。
最后，还有一些学生因为缺少他人关爱而变得麻木和冷漠，对他人漠不关心。对这样的学生，教师可以进行生命教育，召开相应的座谈会或者班会，更重要的是利用好学校的道德与法治课，教育学生认识到关爱他人的重要性，关爱他人能够传递美好的情感，是社会和谐稳定的润滑剂;同时查找一些资料引导学生认识到关爱无时不在、无处不在，帮助学生去发现“爱”，傳递“爱”，克服看客心态，为和谐的人际关系贡献自己的一份力量。
（二）提高家长认识 父母是孩子的第一任老师，是孩子最信任的人。应对校园欺凌，家长与孩子的有效沟通必不可少。教师通过召开专题家长会和家长座谈会等形式来宣传校园欺凌的现象、危害及预防方法，从而引起家长的重视，配合学校对学生进行相关教育。
1.要教育孩子学会自尊自爱和自我保护
校园欺凌行为大多会出现在一些缺乏自尊、内心自卑、逆来顺受不懂得反抗的学生身上。引导家长在教育孩子的过程中，要尊重孩子，不要溺爱孩子，用自己的一言一行影响孩子，鼓励孩子勇敢面对问题，建立自信心，拥有正义感。此外，要注意观察孩子，一旦孩子遭遇欺凌，要有足够的重视，主动联系老师和学校，共同解决欺凌问题。
2.要培养孩子正确认识和处理人际关系
有些孩子性格孤僻，没有朋友，这都是人际交往能力不足的表现，他们容易成为校园欺凌者。所以，家长要从小教育孩子与人为善，培养团结协作的能力，逐步形成健全的人格，提高解决问题的能力，从而减少校园欺凌的发生。比如，创造民主、平等的家庭环境，家里大小事尽可能让孩子参与讨论，尤其是涉及到孩子的问题，应多听听孩子的意见，这样有利于孩子树立自信心。家长要为孩子创造多种社交机会和条件，鼓励孩子多交朋友，大胆地与人交往，体会与人和谐交往带来的种种乐趣。家里来了客人，要让孩子参与接待;适当带着孩子参加亲朋聚会，让孩子与不同的朋友交流;购物时，让孩子试着购买自己喜欢的东西，尽量让孩子在具体的生活环境中学会与他人正确地相处。
（三）加强学校管理
学校是防止校园欺凌发生的主要阵地，学校要加强管理、有效预防，为防止校园欺凌发挥重要作用。
1.建立健全预防机制
校园安全以预防为主，做到教育到位、要求到位、人员到位、机制到位、管理到位。成立预防校园欺凌工作领导小组，制定详细的校园欺凌的预防和处理机制、措施，建立校园欺凌事件应急处置预案。同时，明确相关领导和教师处理校园欺凌的职责，确保机制健全的同时处理及时、得当。班主任要多与学生沟通，加强了解，细致观察学生的生活行为变化，确保第一时间发现问题;学校要对“弱势群体”和“问题学生”进行细致入微的关注，加大加强管理力度;学校德育主管部门还要及时进行违禁物品的检查和收缴，对学生的不文明行为给予教育批评;通过致家长一封信、校讯通、家长委员会、班级圈、家长会等方式与家长进行沟通，督促家长履行好自己的职责。
2.加强法制宣传教育
学校要注重法制观念的培养，引导教育学生养成良好的道德品质和行为习惯，发现学生存在不良行为习惯要给予纠正和正确引导，对校园欺凌的行为要坚决禁止。除《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》以外，针对校园欺凌，我国也颁布了其他的相关法律和政策文件。《中华人民共和国刑法（2019修正）》第二百三十四條、第二百四十六条分别对故意伤害罪和侮辱罪进行了详细规定;2021年1月1日起施行的《中华人民共和国民法典》也对人格权、生命权、身体权、健康权等进行了详细的规定。这些法律法规都是防范校园欺凌的坚强后盾，我们在平时对学生的常规教育中要加强法制宣传和教育，让学生了解法律，树立法制观念，明确哪些行为是合法的，那些行为是违法的。同时，我校还充分发挥学校法制副校长的作用，每学期都为学生进行普法教育讲座，并利用宣传栏、广播室等营造舆论氛围，让知法、懂法、守法的观念在学生心中生根、发芽。同时我们还利用国旗下讲话开展“校园欺凌治理”为主题的专题教育;利用道德与法治课、班会课和安全教育课以及心理咨询对学生开展教育和疏导，让学生深刻认识到校园欺凌行为的危害及其严重后果，从而主动拒绝校园欺凌。
3.建立学生举报机制
学校设立预防校园欺凌举报箱，当学生发现或遭受校园欺凌行为时可通过举报信向学校反映情况，这样既帮助学校及时发现隐性的校园欺凌现象，又解决了个别学生不敢向老师、家长和学校反映情况的问题。这一举措不仅维护了学生的权益，也及时纠正了一些学生的错误行为，让学生能够健康成长。
校园安全牵涉千家万户，校园欺凌是一个严峻社会问题和法律问题。近年来，我国相关法律逐步完善，有效预防校园欺凌行为的发生，对欺凌者给予惩治和教育，对被欺凌者给予保护。拒绝校园欺凌不能只靠法律手段，还需要构建一个集学校、家庭、社会、政府力量于一体的立体防治体系，充分调动社会各方面责任主体的积极性，发挥各自的优势，有效预防校园欺凌的发生，保障学生的身心健康，健全学生的人格，促进学生的全面发展。
（责任编辑：赵昆伦）
一、校园欺凌的表现形式
校园欺凌是指在校园内外学生间一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体和心理伤害、财产损失或精神损害等的事件。主要包括直接欺凌和间接欺凌两种类型。校园暴力的表现形式可划分为以下四种。
（一）肢体欺凌
指通过殴打、索要财物等方式对受害者进行欺辱和压迫，导致受害者身心、利益受到损害，包括：扇耳光、戳、拳打、踢、咬、掐、抓挠、使人窒息的动作、将四肢扭转到痛苦的位置、啐唾沫、囚禁，以及破坏或销毁被欺凌孩子的衣物等。
（二）言语欺凌
指当众嘲笑、辱骂以及给别人取侮辱性绰号等形式对受害人进行言语攻击，导致受害者内心受到伤害。言语欺凌实际上是一种软暴力，对受害者的伤害程度并不低于肉体上的欺凌。这些谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱歧视性的语言，致使他人的精神上和心理上遭到侵犯和损害，属精神伤害的范畴，也是校园日常生活中常见的欺凌现象。
（三）网络欺凌
指在网络发表对受害者不利的网络言论、曝光隐私以及对受害者的照片进行恶搞等形式，给受害者心理、名誉甚至其家庭带来负面影响和伤害。这一现象在青少年以及未成年中亦多有发生，且危害性较大人更甚。随着社交网站的盛行，“网上欺凌”演变成全球的普遍现象，成为越来越严重的社会问题。这种现象会对学生造成巨大的心理伤害，影响人的健康发展和成长。
（四）社交欺凌
指孤立、抵制以及令其身边没有朋友等，是不容易察觉的欺凌形式。欺凌者会恶意阻止其他学生与被欺凌者交往，他们由于长期欺负别人，内心得到极大满足，以自我中心，对同学缺少同情心，而旁观者会因为帮不到受害者而感到内疚、不安，甚至惶恐。
校园欺凌中欺凌者、被欺凌者、旁观者的角色可能随时发生相互转变。每一种角色都会伴随相应的消极影响，因此对校园欺凌影响的深入分析及制定相应的应对措施至关重要。
二、校园欺凌的危害
校园欺凌事件包含被欺凌者、欺凌者和旁观者三个角色主体，每一种角色主体都会伴随欺凌事件的发生而产生相应的消极影响，严重扰乱学校教育教学秩序，不利于形成良好的校园风气。笔者将从三个角色主体着手分析校园欺凌的危害。
首先，被欺凌者即受害者会生活在暴力的阴影中，学习成绩严重下降，还可能出现厌学甚至辍学现象;身体上可能出现肉体的伤害甚至残疾;更严重的是心理上的伤害，长期受到欺压和伤害，极易形成懦弱、自卑的性格，缺乏信心和勇气。学生身心健康受到影响，难以形成健全的人格，可能产生恐惧、消沉抑郁、创伤后遗症、忧虑、胃痛、吸毒、酗酒、自残、自杀等自我伤害的行为;还有可能自己也成为欺凌者，再去伤害其他学生。
其次，欺凌者即施暴者会因为长期欺负别人而产生某种错误心理，以自我为中心，脱离同学，缺乏同情心，给他人带来伤害的同时可能需要承担相应的赔偿费用，受到家长、教师及学校的严肃批评教育。如果不能进行及时的心理疏导和干预，很有可能构成心理问题，影响人格发展，甚至可能走上违法犯罪的道路，无法继续完成学业。
最后，旁观者可能会因为目睹同学的遭遇却没有制止和帮助而产生负罪感和愧疚感，麻木对待不良现象，缺少爱心和同情心，难以建立良好的人际关系。旁观者也可能受到某些因素的影响而转变为欺凌者或被欺凌者，同样不利于健全人格的形成，严重影响学生的身心健康。
校园欺凌作为一种校园暴力，对学生个人、学校教育及社会发展都带来不同程度的消极影响，因此制定相应的措施预防甚至杜绝校园暴力非常必要。
三、校园欺凌的应对策略
解决好校园欺凌问题，需要学生、家长、学校和社会多方共同的努力。笔者根据多年的学校工作及管理经验，从学生、家长、学校三方面谈谈如何开展好校园欺凌防治工作。
（一）注重学生教育
校园欺凌事件的角色主体是学生，所以无论是欺凌者、被欺凌者还是旁观者，学生都是直接受害者，因此教育学生学会如何保护自己很重要，引导学生建立良好的人际关系，不欺凌他人，作为社会的主人，不麻木、有爱心更重要。让学生认识到关爱自己的生命和关爱他人的生命是同样重要的。
首先，有些学生出于渴望被关注的心理，出现不良的行为习惯，加之沾染一些不良的社会风气，形成一种小团体主义，去欺辱一些弱小的同学，来获得自我满足。对于这样的学生，教师可从思想道德和法律法规两个方面进行教育，给予他们必要的关爱，引导他们认识到良好的思想道德品质对一个人健康成长的重要意义，同时告诫他们触犯法律底线的不良后果。
其次，有些学生因为长期缺少关爱而产生自卑的心理，不愿意与人交往，甚至形成“不讨喜”的性格。对于这样的学生，心理疏导非常重要。教师可与这类学生谈心，让他们感受到集体的关心和关爱，形成开朗的性格和乐观的心态，从而渴望建立良好的人际关系;嘱咐学生如果遇到将被欺凌的情况，一定要沉着冷静，想办法应对，尽快走开或大声求救，事后也要及时勇敢地告诉家长和老师，必要时可以通过法律途径来维护自己的合法权益。
最后，还有一些学生因为缺少他人关爱而变得麻木和冷漠，对他人漠不关心。对这样的学生，教师可以进行生命教育，召开相应的座谈会或者班会，更重要的是利用好学校的道德与法治课，教育学生认识到关爱他人的重要性，关爱他人能够传递美好的情感，是社会和谐稳定的润滑剂;同时查找一些资料引导学生认识到关爱无时不在、无处不在，帮助学生去发现“爱”，傳递“爱”，克服看客心态，为和谐的人际关系贡献自己的一份力量。
（二）提高家长认识 父母是孩子的第一任老师，是孩子最信任的人。应对校园欺凌，家长与孩子的有效沟通必不可少。教师通过召开专题家长会和家长座谈会等形式来宣传校园欺凌的现象、危害及预防方法，从而引起家长的重视，配合学校对学生进行相关教育。
1.要教育孩子学会自尊自爱和自我保护
校园欺凌行为大多会出现在一些缺乏自尊、内心自卑、逆来顺受不懂得反抗的学生身上。引导家长在教育孩子的过程中，要尊重孩子，不要溺爱孩子，用自己的一言一行影响孩子，鼓励孩子勇敢面对问题，建立自信心，拥有正义感。此外，要注意观察孩子，一旦孩子遭遇欺凌，要有足够的重视，主动联系老师和学校，共同解决欺凌问题。
2.要培养孩子正确认识和处理人际关系
有些孩子性格孤僻，没有朋友，这都是人际交往能力不足的表现，他们容易成为校园欺凌者。所以，家长要从小教育孩子与人为善，培养团结协作的能力，逐步形成健全的人格，提高解决问题的能力，从而减少校园欺凌的发生。比如，创造民主、平等的家庭环境，家里大小事尽可能让孩子参与讨论，尤其是涉及到孩子的问题，应多听听孩子的意见，这样有利于孩子树立自信心。家长要为孩子创造多种社交机会和条件，鼓励孩子多交朋友，大胆地与人交往，体会与人和谐交往带来的种种乐趣。家里来了客人，要让孩子参与接待;适当带着孩子参加亲朋聚会，让孩子与不同的朋友交流;购物时，让孩子试着购买自己喜欢的东西，尽量让孩子在具体的生活环境中学会与他人正确地相处。
（三）加强学校管理
学校是防止校园欺凌发生的主要阵地，学校要加强管理、有效预防，为防止校园欺凌发挥重要作用。
1.建立健全预防机制
校园安全以预防为主，做到教育到位、要求到位、人员到位、机制到位、管理到位。成立预防校园欺凌工作领导小组，制定详细的校园欺凌的预防和处理机制、措施，建立校园欺凌事件应急处置预案。同时，明确相关领导和教师处理校园欺凌的职责，确保机制健全的同时处理及时、得当。班主任要多与学生沟通，加强了解，细致观察学生的生活行为变化，确保第一时间发现问题;学校要对“弱势群体”和“问题学生”进行细致入微的关注，加大加强管理力度;学校德育主管部门还要及时进行违禁物品的检查和收缴，对学生的不文明行为给予教育批评;通过致家长一封信、校讯通、家长委员会、班级圈、家长会等方式与家长进行沟通，督促家长履行好自己的职责。
2.加强法制宣传教育
学校要注重法制观念的培养，引导教育学生养成良好的道德品质和行为习惯，发现学生存在不良行为习惯要给予纠正和正确引导，对校园欺凌的行为要坚决禁止。除《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》以外，针对校园欺凌，我国也颁布了其他的相关法律和政策文件。《中华人民共和国刑法（2019修正）》第二百三十四條、第二百四十六条分别对故意伤害罪和侮辱罪进行了详细规定;2021年1月1日起施行的《中华人民共和国民法典》也对人格权、生命权、身体权、健康权等进行了详细的规定。这些法律法规都是防范校园欺凌的坚强后盾，我们在平时对学生的常规教育中要加强法制宣传和教育，让学生了解法律，树立法制观念，明确哪些行为是合法的，那些行为是违法的。同时，我校还充分发挥学校法制副校长的作用，每学期都为学生进行普法教育讲座，并利用宣传栏、广播室等营造舆论氛围，让知法、懂法、守法的观念在学生心中生根、发芽。同时我们还利用国旗下讲话开展“校园欺凌治理”为主题的专题教育;利用道德与法治课、班会课和安全教育课以及心理咨询对学生开展教育和疏导，让学生深刻认识到校园欺凌行为的危害及其严重后果，从而主动拒绝校园欺凌。
3.建立学生举报机制
学校设立预防校园欺凌举报箱，当学生发现或遭受校园欺凌行为时可通过举报信向学校反映情况，这样既帮助学校及时发现隐性的校园欺凌现象，又解决了个别学生不敢向老师、家长和学校反映情况的问题。这一举措不仅维护了学生的权益，也及时纠正了一些学生的错误行为，让学生能够健康成长。
校园安全牵涉千家万户，校园欺凌是一个严峻社会问题和法律问题。近年来，我国相关法律逐步完善，有效预防校园欺凌行为的发生，对欺凌者给予惩治和教育，对被欺凌者给予保护。拒绝校园欺凌不能只靠法律手段，还需要构建一个集学校、家庭、社会、政府力量于一体的立体防治体系，充分调动社会各方面责任主体的积极性，发挥各自的优势，有效预防校园欺凌的发生，保障学生的身心健康，健全学生的人格，促进学生的全面发展。
（责任编辑：赵昆伦）