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摘要：20世纪上半叶是中国普通学校音乐历史上，从启蒙开始并逐渐发展的一个阶段，是一个从无到有的成长过程。流行音乐史作为历史的中心环节，是实现音乐历史目标的基本途径，这一阶段的音乐历史的总体情况也是通过政府部门颁布的法令法规和课程标准等来体现的。通过对中国学校流行音乐史的研究，即是对中国流行音乐历史研究的最直接的方法。中国流行流行音乐史的发展是包含于流行整体音乐历史发展的大背景下的，而要全面了解流行音乐历史的发展特点就应关注流行音乐史的发展特点。
关键词：音乐历史；音乐程序；流行；发展特点
【中图分类号】G712
流行音乐在当今中国盛行,显然受到欧美流行音乐。许多人一提起流行音乐,所指即19世纪上半叶随着欧洲近代工业文明和工业化域市的兴起而发展起来的时尚、前卫、世俗的大众音乐。欧美流行音乐不仅已渗人当代中国人生活,影响着众多人的艺术追求和文化娱乐,也已成为世界音乐文化不可抗拒的潮流。当代中国流行音乐文化无论是在音乐本体形态还是作品思想意识、文化审美等方面,均受到欧美流行音乐的巨大影响,是一种基于现代工业并被赋予商业属性的世俗文化现象。当代流行音乐是市场支配下的产业,是在以经济为杠杆的需要中形成的音乐消费观念。
本文通过中国近代普通学校流行音乐史发展作为一个切入点，通过对近代学校音乐历史课程的研究，理出一条我国近代音乐历史发展的脉络；而通过脉络来了解和分析中国学校音乐历史的改革和发展的一些重要的问题。本文从时间段上分为三个部分：学堂乐歌时期、“五四时期”至20世纪30年代中期、抗日战争时期至20世纪40年代新中国成立前，分别从国家历史部颁布的课程标准及法规法令、教材情况、师资力量、学校执行情况等来叙述中国流行普通学校流行音乐史发展的情况，并结合整个社会大背景以及整体历史的特点来阐述和剖析中国流行音乐历史发展的特点。
一、 清末民初流行音乐历史发展的特点
一是新制学堂的建立和早期新型学校流行音乐史的建立。中国流行音乐史的设置和发展是随着20世纪学堂的建立，有了新式学堂和乐歌之后才开始形成的[2]。新式学堂作为课程发展的载体，它的建立无疑是起到了启蒙和奠基的作用，对我国普通学校音乐历史的发展，乃至于整个中国新型历史的发展都有着重大的意义。
二是流行音乐史的主要内容“学堂”“乐歌”是当时学校和课程的名称。“学堂乐歌”是指清朝末年、民国初年学校音乐课的歌曲，它在我国流行音乐史上占有很重要的地位，在当时学校里乃至社会上都十分流行[3]。它的产生和发展与清末民初普通学校流行音乐史发展是相辅相成的，学堂乐歌的产生表明了中国新式学堂音乐历史的正式普及，而有关部门各种章程和法令的制定以及历史事业上的建设是推进学堂乐歌发展的最主要基础。在当时的社会政局下，中国学习吸收西方文化是大势所趋，学堂乐歌是一个切入点和传播手段，它既具有西方音乐文化的特性，又通俗易学，在几位代表人物的推动下在全国迅速辅开，是西方音乐传入中国并产生全国性影响的主要媒介。
三是师资发展的特点。起步阶段的学科，师资力量的缺乏必定是个重要的问题，流行普通学校音乐学科的兴起同样存在着这样的问题。首先，作为历史直系领导部门对于音乐历史以及音乐教师的培养是毫不重视的。其次，从音乐师资的培养来看，普通学校的音乐教学靠的是大量音乐老师的供应，因此音乐老师的培养是一个非常重要的问题。当时要正规的学习音乐，必定要出国留学。但留学海外的学生虽数以千计，学习音乐的却几乎没有。最后，从学校实际的师资力量和师资水平来看，队了沈心工、曾志忞、李叔同等著名的带头人外，真正接受过专业音乐历史学习的、能够胜任教学的音乐教师少之又少。
二、 “五四时期”至20世纪30年代中期流行音乐历史发展的特点
首先，在历史法规中保证了音乐历史的重要性。蔡元培作为中华民国第一任历史总长，将美育纳入国家总历史方针之中，以法令形式确立了美育在历史中的作用，在1912年历史部公布的《历史宗旨》中明确指出，美术音乐等都成为学校历史的必修科目之一。
其次，制定流行音乐史标准以及编写教材的主要人选是主张美育的大历史家以及大艺术家。学堂乐歌时期，流行音乐史标准由历史部直接编写，草草几笔，缺乏专业性和指导性。而20世纪20年代开始，音乐及美术课程标准则由历史部委托专业人士来编写[4]。
最后，大量美育类理论及文章促进了对音乐历史的重视以及音乐教学法的提高。从近代初期开始，推崇美育的艺术家和历史家们撰写了大量有关推广美育以及如何实施美育的文章。这些学术类论文给予了包括音乐历史在内的艺术历史发展的极好的氛围和环境，对音乐历史的重视程度大大提高，更对流行音乐史标准的制定，以及音乐历史如何更好的实施起到了指导性作用。
三、 抗日战争时期至20世纪40年代流行音乐历史发展的特点
抗日战争时期开始，音乐作为宣传抗日、爱国的有力武器充分得到重视，音乐课遂也成为学校历史中宣传抗日思想的重要媒介。因此在流行音乐史标准的制定上，或是各学校音乐教学目标的制定上都以激发民族意识、鼓舞抗战情绪为重要原则。也正是由于音乐能作为有效的宣传武器，因此音乐课也得到了更多重视。
课外音乐活动的广泛展开是这一时期音乐历史的特点，首先历史部门就十分注重课外音乐活动[5]。1940年历史部颁发《学校课外音乐活动办法》，指出：“各校应由音乐教师在课外指导学生组织歌咏团、国乐团、音乐研究会、戏剧社、口琴队等并应令学生每人至少参加一种；各校每年应于经费内酌拨音乐事业费以利音乐活动之进行…”由上述资料可见，当时音乐课外活动之所以能够全面展开，是因为从历史部门到学校层层重视的结果，历史部门以法规的形式从人力、物力、时间上都保证了课外音乐活动的开展，单价“每人至少参加一种”可看出，当时课外活动开展的强度和力度了。
结语
流行音乐历史事业是一项需要全社会关心与支持、同时对和谐社会构建有着重大作用。它所承载的不仅是音乐学科知识的传授，还承载着人格培养的重大责任。成功的音乐历史要给予多元情感体验，从而使人拥有更为丰富的人生。虽然它不能一鸣惊人，也不能创造直接的物质财富，然而正是这种“润物细无声”的潜移默化功用，才真正体现出“百年树人”的意蕴。
参考文献
[1]黄洋波.浅议21世纪我国流行音乐历史的发展走向[J].中国音乐历史，2009（3）
[2]陈聆群.中国流行音乐史研究在20世纪[M].上海：上海音乐学院出版社，2008
[3]章咸.中国流行学校音乐历史文选[J].历史科学出版社，2007（3）
[4]伍雍谊.中国流行学校音乐历史[J].上海历史出版社，2009（12）
[5]孙继南.中国流行音乐历史纪年[J].山东友谊出版社，2011（10）
关键词：音乐历史；音乐程序；流行；发展特点
【中图分类号】G712
流行音乐在当今中国盛行,显然受到欧美流行音乐。许多人一提起流行音乐,所指即19世纪上半叶随着欧洲近代工业文明和工业化域市的兴起而发展起来的时尚、前卫、世俗的大众音乐。欧美流行音乐不仅已渗人当代中国人生活,影响着众多人的艺术追求和文化娱乐,也已成为世界音乐文化不可抗拒的潮流。当代中国流行音乐文化无论是在音乐本体形态还是作品思想意识、文化审美等方面,均受到欧美流行音乐的巨大影响,是一种基于现代工业并被赋予商业属性的世俗文化现象。当代流行音乐是市场支配下的产业,是在以经济为杠杆的需要中形成的音乐消费观念。
本文通过中国近代普通学校流行音乐史发展作为一个切入点，通过对近代学校音乐历史课程的研究，理出一条我国近代音乐历史发展的脉络；而通过脉络来了解和分析中国学校音乐历史的改革和发展的一些重要的问题。本文从时间段上分为三个部分：学堂乐歌时期、“五四时期”至20世纪30年代中期、抗日战争时期至20世纪40年代新中国成立前，分别从国家历史部颁布的课程标准及法规法令、教材情况、师资力量、学校执行情况等来叙述中国流行普通学校流行音乐史发展的情况，并结合整个社会大背景以及整体历史的特点来阐述和剖析中国流行音乐历史发展的特点。
一、 清末民初流行音乐历史发展的特点
一是新制学堂的建立和早期新型学校流行音乐史的建立。中国流行音乐史的设置和发展是随着20世纪学堂的建立，有了新式学堂和乐歌之后才开始形成的[2]。新式学堂作为课程发展的载体，它的建立无疑是起到了启蒙和奠基的作用，对我国普通学校音乐历史的发展，乃至于整个中国新型历史的发展都有着重大的意义。
二是流行音乐史的主要内容“学堂”“乐歌”是当时学校和课程的名称。“学堂乐歌”是指清朝末年、民国初年学校音乐课的歌曲，它在我国流行音乐史上占有很重要的地位，在当时学校里乃至社会上都十分流行[3]。它的产生和发展与清末民初普通学校流行音乐史发展是相辅相成的，学堂乐歌的产生表明了中国新式学堂音乐历史的正式普及，而有关部门各种章程和法令的制定以及历史事业上的建设是推进学堂乐歌发展的最主要基础。在当时的社会政局下，中国学习吸收西方文化是大势所趋，学堂乐歌是一个切入点和传播手段，它既具有西方音乐文化的特性，又通俗易学，在几位代表人物的推动下在全国迅速辅开，是西方音乐传入中国并产生全国性影响的主要媒介。
三是师资发展的特点。起步阶段的学科，师资力量的缺乏必定是个重要的问题，流行普通学校音乐学科的兴起同样存在着这样的问题。首先，作为历史直系领导部门对于音乐历史以及音乐教师的培养是毫不重视的。其次，从音乐师资的培养来看，普通学校的音乐教学靠的是大量音乐老师的供应，因此音乐老师的培养是一个非常重要的问题。当时要正规的学习音乐，必定要出国留学。但留学海外的学生虽数以千计，学习音乐的却几乎没有。最后，从学校实际的师资力量和师资水平来看，队了沈心工、曾志忞、李叔同等著名的带头人外，真正接受过专业音乐历史学习的、能够胜任教学的音乐教师少之又少。
二、 “五四时期”至20世纪30年代中期流行音乐历史发展的特点
首先，在历史法规中保证了音乐历史的重要性。蔡元培作为中华民国第一任历史总长，将美育纳入国家总历史方针之中，以法令形式确立了美育在历史中的作用，在1912年历史部公布的《历史宗旨》中明确指出，美术音乐等都成为学校历史的必修科目之一。
其次，制定流行音乐史标准以及编写教材的主要人选是主张美育的大历史家以及大艺术家。学堂乐歌时期，流行音乐史标准由历史部直接编写，草草几笔，缺乏专业性和指导性。而20世纪20年代开始，音乐及美术课程标准则由历史部委托专业人士来编写[4]。
最后，大量美育类理论及文章促进了对音乐历史的重视以及音乐教学法的提高。从近代初期开始，推崇美育的艺术家和历史家们撰写了大量有关推广美育以及如何实施美育的文章。这些学术类论文给予了包括音乐历史在内的艺术历史发展的极好的氛围和环境，对音乐历史的重视程度大大提高，更对流行音乐史标准的制定，以及音乐历史如何更好的实施起到了指导性作用。
三、 抗日战争时期至20世纪40年代流行音乐历史发展的特点
抗日战争时期开始，音乐作为宣传抗日、爱国的有力武器充分得到重视，音乐课遂也成为学校历史中宣传抗日思想的重要媒介。因此在流行音乐史标准的制定上，或是各学校音乐教学目标的制定上都以激发民族意识、鼓舞抗战情绪为重要原则。也正是由于音乐能作为有效的宣传武器，因此音乐课也得到了更多重视。
课外音乐活动的广泛展开是这一时期音乐历史的特点，首先历史部门就十分注重课外音乐活动[5]。1940年历史部颁发《学校课外音乐活动办法》，指出：“各校应由音乐教师在课外指导学生组织歌咏团、国乐团、音乐研究会、戏剧社、口琴队等并应令学生每人至少参加一种；各校每年应于经费内酌拨音乐事业费以利音乐活动之进行…”由上述资料可见，当时音乐课外活动之所以能够全面展开，是因为从历史部门到学校层层重视的结果，历史部门以法规的形式从人力、物力、时间上都保证了课外音乐活动的开展，单价“每人至少参加一种”可看出，当时课外活动开展的强度和力度了。
结语
流行音乐历史事业是一项需要全社会关心与支持、同时对和谐社会构建有着重大作用。它所承载的不仅是音乐学科知识的传授，还承载着人格培养的重大责任。成功的音乐历史要给予多元情感体验，从而使人拥有更为丰富的人生。虽然它不能一鸣惊人，也不能创造直接的物质财富，然而正是这种“润物细无声”的潜移默化功用，才真正体现出“百年树人”的意蕴。
参考文献
[1]黄洋波.浅议21世纪我国流行音乐历史的发展走向[J].中国音乐历史，2009（3）
[2]陈聆群.中国流行音乐史研究在20世纪[M].上海：上海音乐学院出版社，2008
[3]章咸.中国流行学校音乐历史文选[J].历史科学出版社，2007（3）
[4]伍雍谊.中国流行学校音乐历史[J].上海历史出版社，2009（12）
[5]孙继南.中国流行音乐历史纪年[J].山东友谊出版社，2011（10）