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摘 要：<正>作文教学是语文教学的重要部分，但很多学生怕写作文。究其原因，是很多教师惯用的指导方法过于死板，往往公布作文题目之后，大讲写法，然后让学生扣住题目循法而作，限制过死，束缚了学生的主动性和创造性。在笔者多年的教学实践中，采用了"观察、口述、写作、讲评"的模式，即让学生先亲身观察，再口头表达，进而在教师的指导下完成书面作文，最后由教师讲评。经过长期观察、构思和表达的
一、“趣”：充分激发学生的写作兴趣
（一）设置展栏，组织竞赛，激发学生兴趣
小学生一般都好胜心强，爱显示自己，尤其是具有强烈写作欲望的学生，都渴望有一个展示自己才能的机会或场所，以便引起教师和同学的肯定和关注。可以利用小学生的这一心理特征，采用多种形式，创造有利条件，满足其欲望，营造“作文不难，作文有趣”的氛围，培养其写作兴趣。
1.可以在教室比较醒目的地方设置各组的展示墙，展示墙上的一角设置一块展示园地，分“佳作共赏”“小作家摇篮”“新星闪烁”等几个小栏目。各组挑选出每次作文训练中出现的佳作，经过自改、互改和小组的精心修改后，重新誊写，当做范文张贴展出。期终分类，装订成册，成为学生自己手抄本“优秀作文选”。这样不仅满足了作文“强手”的欲望，也给同伴以激励，发挥了榜样的作用。
2.为了使尽可能多的学生有获得成功的机会，激发写作兴趣，可以要求各组有针对性地把中等生和学困生的习作“改璞为玉”，扶上展台，让他们也“潇洒走一回”，尝尝成功的喜悦，体验作文的乐趣。中等生和学困生看到自己也能写出好作文，写作文、改作文的兴趣会骤然大增。
3.为了使学生写作热情不断升温，持续发展，我们还可以根据不同的节日、季节的变化及活动课内容等组织有奖征文竞赛。如“三八”妇女节前写《我为妈妈做件事》；教师节写《难忘恩师情》；结合学校组织的各项活动写《我为班级添光彩》等。因为征文的内容是学生熟悉的生活，学生有话可说，有感而发，一般比平时课堂作文发挥得好，成功率高。
（二）鼓励投稿，用成功之作升华兴趣
教学实践使我们体会到：学生作文的首次成功是激发写作兴趣最重要的因素。随着作文教学的深入，知识的积累，写作能力的提高，有些学生已不再满足于专栏展示、班级竞赛获奖，心中己萌发出把自己的作文公开发表的欲望。教师就可以抓住时机，因势利导，精选学生佳作重点辅导，帮助小作者精心修改润色，向报纸杂志投稿。这样就能激励其他组的学生勤奋练笔，再次掀起你追我赶自学、对评、组评的练笔热浪，写作兴趣得到升华。许多学生已不再是被动地完成作文作业，而是认真观察生活，从生活中撷取素材，主动拿起笔自觉写作。
二、“真”：鼓励学生表达真情实感
作文应该表达自己的真情实感，心里怎么想，就怎么写，不作任何掩饰，真正做到“我笔写我想，我手写我心”。要让学生吐露真实情感，关键在作文命题。在中、高年级，传统作文教学的最大弊病就是表达与思维脱离，有些题目如《记一次扫墓活动》《暑假计划》等，这类题目大而空，缺乏启发性，学生望而生畏。对此，我认为命题时可抓住两条。第一，把宽题变成窄题。例如，《记一次运动会》题目太大，可以改为《发令枪响以后》《跳竿又升高了》《他是第一名》，这样重点突出，学生就有东西可写，有真话想写。第二，根据学生的生活实际命题，学生的作文才会内容丰富多彩，充满生活气息。以前我总喜欢让学生写正面的东西，如《我给大家做的一件好事》《让我难忘的事》，这些题目虽然无可非议。但说实话，学生做好事是不多的，做坏事更少，做错事的倒不少。如果篇篇都让学生写如何做好事，他们一写就是帮助别人推车；捡到钱物还失主；帮邻居老奶奶打扫卫生。有的是同一件事改头换面反复写，这样学生就很难表达真情实感。根据学生的实际生活和年龄特征去命题，以情写文，便于学生吐露真情，抒发实感。
三、“活”：注意发展学生的智力、活力
要提高学生的作文水平，不能仅仅在语言训练的小圈子里打主意，更应该探索学生作文的心理机制，逐步培养学生的各种智力技能，把思维训练和语言训练紧密结合起来。教学中可以采用小学作文素描教学法。这种方法注重作文基本功的起步训练，它是以观察事物为途径，以片断和简短的灵活形式，将描写和叙述结合起来，反映周围生活的说话训练。其目的在于帮助学生认识周围事物，培养观察、想象和思维能力，以及语言表达的基本功。
四、“实”：扎扎实实地培养学生语言文字的基本功
作文教学必须重视培养学生的语言文字基本功。这是小学作文训练的主要任务，是发展学生思维，培养表达能力的基础。朱熹曾经说过：“开卷有益。”经常看书，必然会丰富我们的知识，拓展我们的视野，提高我们的写作水平和文学修养。因此，教师在做好正常教学工作的基础上，可以一周专门拿出两节课让学生静心读书，每读一本书，要求学生谈一次感受，写一次体会。可以要求每个学生准备一本摘优集，去搜集成语、名言警句、歇后语、谚语、古诗等，在平时的作文中，尝试着运用。“教学有法，但无定法。”在作文教学中，教师要尊重学生的独特感受和个性体验，让学生“我手写我心”，可以让学生写作的第一步走得轻松、自在而愉快，让我们的作文教学充满生机和活力。
总之，在写作课程目标中，无论是“为自己写作”还是“为不同的读者写作”，都注重记忆、交流、组织等工具作用，都注重传达社会信息的功能。交流是作文的本质。为此，可以让学生叙写成文后，声情并茂地诵读自己的习作，可以配乐或表演，读给家长听；或与同学交流，三五个同学组成一组，开展“心灵时空”交流活动，先相互诵读、批改，再让学生自改，针对自己习作中比较满意的地方以及存在的问题，在写作过程中的感受和遇到的困难进行反思和总结。在“作文体验课”上，教师诵读或评点学生的文章，把成功的習作集结成册，鼓励学生的点滴进步。学生在评改交流的过程中，既修改自己记录生活的文章，也矫正自己的人生修养，使其在作文的评改中进一步体验生活，观照自我，提高表达水平。
参考文献
[1] 段红庆.例谈三年级作文教学的“四步”训练法[J].小学教学参考，2014（28）：79-80
[2] 朱玲红.单元习作五步曲：撑起小语习作教学的艳阳天——小学语文高段教材作文教学的实践与追求[J].课程教育研究，2014（27）：163.
[3] 丁风萍.小学作文教学“四步曲”[J].甘肃教育，2014（19）：104.
[4] 金庞.“四步”作文教学法与作文教学效益的提高[J].语文学刊，2016（02）：96-97+158.
一、“趣”：充分激发学生的写作兴趣
（一）设置展栏，组织竞赛，激发学生兴趣
小学生一般都好胜心强，爱显示自己，尤其是具有强烈写作欲望的学生，都渴望有一个展示自己才能的机会或场所，以便引起教师和同学的肯定和关注。可以利用小学生的这一心理特征，采用多种形式，创造有利条件，满足其欲望，营造“作文不难，作文有趣”的氛围，培养其写作兴趣。
1.可以在教室比较醒目的地方设置各组的展示墙，展示墙上的一角设置一块展示园地，分“佳作共赏”“小作家摇篮”“新星闪烁”等几个小栏目。各组挑选出每次作文训练中出现的佳作，经过自改、互改和小组的精心修改后，重新誊写，当做范文张贴展出。期终分类，装订成册，成为学生自己手抄本“优秀作文选”。这样不仅满足了作文“强手”的欲望，也给同伴以激励，发挥了榜样的作用。
2.为了使尽可能多的学生有获得成功的机会，激发写作兴趣，可以要求各组有针对性地把中等生和学困生的习作“改璞为玉”，扶上展台，让他们也“潇洒走一回”，尝尝成功的喜悦，体验作文的乐趣。中等生和学困生看到自己也能写出好作文，写作文、改作文的兴趣会骤然大增。
3.为了使学生写作热情不断升温，持续发展，我们还可以根据不同的节日、季节的变化及活动课内容等组织有奖征文竞赛。如“三八”妇女节前写《我为妈妈做件事》；教师节写《难忘恩师情》；结合学校组织的各项活动写《我为班级添光彩》等。因为征文的内容是学生熟悉的生活，学生有话可说，有感而发，一般比平时课堂作文发挥得好，成功率高。
（二）鼓励投稿，用成功之作升华兴趣
教学实践使我们体会到：学生作文的首次成功是激发写作兴趣最重要的因素。随着作文教学的深入，知识的积累，写作能力的提高，有些学生已不再满足于专栏展示、班级竞赛获奖，心中己萌发出把自己的作文公开发表的欲望。教师就可以抓住时机，因势利导，精选学生佳作重点辅导，帮助小作者精心修改润色，向报纸杂志投稿。这样就能激励其他组的学生勤奋练笔，再次掀起你追我赶自学、对评、组评的练笔热浪，写作兴趣得到升华。许多学生已不再是被动地完成作文作业，而是认真观察生活，从生活中撷取素材，主动拿起笔自觉写作。
二、“真”：鼓励学生表达真情实感
作文应该表达自己的真情实感，心里怎么想，就怎么写，不作任何掩饰，真正做到“我笔写我想，我手写我心”。要让学生吐露真实情感，关键在作文命题。在中、高年级，传统作文教学的最大弊病就是表达与思维脱离，有些题目如《记一次扫墓活动》《暑假计划》等，这类题目大而空，缺乏启发性，学生望而生畏。对此，我认为命题时可抓住两条。第一，把宽题变成窄题。例如，《记一次运动会》题目太大，可以改为《发令枪响以后》《跳竿又升高了》《他是第一名》，这样重点突出，学生就有东西可写，有真话想写。第二，根据学生的生活实际命题，学生的作文才会内容丰富多彩，充满生活气息。以前我总喜欢让学生写正面的东西，如《我给大家做的一件好事》《让我难忘的事》，这些题目虽然无可非议。但说实话，学生做好事是不多的，做坏事更少，做错事的倒不少。如果篇篇都让学生写如何做好事，他们一写就是帮助别人推车；捡到钱物还失主；帮邻居老奶奶打扫卫生。有的是同一件事改头换面反复写，这样学生就很难表达真情实感。根据学生的实际生活和年龄特征去命题，以情写文，便于学生吐露真情，抒发实感。
三、“活”：注意发展学生的智力、活力
要提高学生的作文水平，不能仅仅在语言训练的小圈子里打主意，更应该探索学生作文的心理机制，逐步培养学生的各种智力技能，把思维训练和语言训练紧密结合起来。教学中可以采用小学作文素描教学法。这种方法注重作文基本功的起步训练，它是以观察事物为途径，以片断和简短的灵活形式，将描写和叙述结合起来，反映周围生活的说话训练。其目的在于帮助学生认识周围事物，培养观察、想象和思维能力，以及语言表达的基本功。
四、“实”：扎扎实实地培养学生语言文字的基本功
作文教学必须重视培养学生的语言文字基本功。这是小学作文训练的主要任务，是发展学生思维，培养表达能力的基础。朱熹曾经说过：“开卷有益。”经常看书，必然会丰富我们的知识，拓展我们的视野，提高我们的写作水平和文学修养。因此，教师在做好正常教学工作的基础上，可以一周专门拿出两节课让学生静心读书，每读一本书，要求学生谈一次感受，写一次体会。可以要求每个学生准备一本摘优集，去搜集成语、名言警句、歇后语、谚语、古诗等，在平时的作文中，尝试着运用。“教学有法，但无定法。”在作文教学中，教师要尊重学生的独特感受和个性体验，让学生“我手写我心”，可以让学生写作的第一步走得轻松、自在而愉快，让我们的作文教学充满生机和活力。
总之，在写作课程目标中，无论是“为自己写作”还是“为不同的读者写作”，都注重记忆、交流、组织等工具作用，都注重传达社会信息的功能。交流是作文的本质。为此，可以让学生叙写成文后，声情并茂地诵读自己的习作，可以配乐或表演，读给家长听；或与同学交流，三五个同学组成一组，开展“心灵时空”交流活动，先相互诵读、批改，再让学生自改，针对自己习作中比较满意的地方以及存在的问题，在写作过程中的感受和遇到的困难进行反思和总结。在“作文体验课”上，教师诵读或评点学生的文章，把成功的習作集结成册，鼓励学生的点滴进步。学生在评改交流的过程中，既修改自己记录生活的文章，也矫正自己的人生修养，使其在作文的评改中进一步体验生活，观照自我，提高表达水平。
参考文献
[1] 段红庆.例谈三年级作文教学的“四步”训练法[J].小学教学参考，2014（28）：79-80
[2] 朱玲红.单元习作五步曲：撑起小语习作教学的艳阳天——小学语文高段教材作文教学的实践与追求[J].课程教育研究，2014（27）：163.
[3] 丁风萍.小学作文教学“四步曲”[J].甘肃教育，2014（19）：104.
[4] 金庞.“四步”作文教学法与作文教学效益的提高[J].语文学刊，2016（02）：96-97+158.