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在新课程改革背景下，教师的教学理念应不断更新，课堂教学也要随之不断地发生改变。作为教学第一线的教师，笔者在教学实践中逐渐认识到，要达到新课标的要求、增强课堂教学的实效性，就要积极利用网络资源。
一、网络资源在語文课堂教学中的重要作用
（一）导入精彩，引人入胜
一般的语文课堂教学，导入不外乎以下两种情况。一是复习回顾，教师把上节课的主要知识点进行一下简单的回顾，唤起学生的记忆；或是提出几个比较重点的问题，让学生回答，以此达到回顾已学知识的目的。二是对即将学习的内容进行一个充满期待性的导入，激发学生学习的兴趣。
第一种导入方式虽然能够将所学过的知识进行及时的温习，达到巩固学习成果的目的，但是有时因上节课知识重点较多，再加上学生识记情况的影响，学生回答问题时所需的时间相应较多，这样就会影响到新课的教学。另外，这种方式也容易使学生有一定的畏难情绪，更易对语文学习失去兴趣。第二种导入方式，一般是教师一上课就开始讲，然后就是让学生读书，找出重点知识，随后同学间相互交流。刚开始时学生还有一定的兴趣，但是随着时间的推移，学生也对它失去了兴趣。
利用网络资源却可以改变这一切。互联网上有很多关于小学语文学习的专门网站，如学海知心小站、人教版的官网、无忧无虑语文网、小学语文网、凤凰语文网、中华语文网、语文学科网、5156语文网等，这些网站有视频教学、学习辅导、考题、在线答疑等。教师可以根据课程内容将实物或图片素材、文字素材、歌曲影视素材、动漫素材、课件资源、教学案例、试题资源等在课堂上为学生展现，很好地增强学生的学习兴趣。
（二）再现情境，激起热情
网络资源的内容丰富多彩，可以增强教学的直观性和生动性。如一些优美的画面能让学生仿佛身临其境，极易唤醒学生的情感，激发他们的学习兴趣。
如在教学五年级下册《鹿和狼的故事》一课时，一上课，笔者首先检查学生的预习情况，问学生这个故事发生的地点。等学生回答后，笔者用多媒体播放凯巴伯森林的美丽画面，让学生在画面的欣赏中理解“松杉葱郁”“生机勃勃”等词语的意思。更重要的是，欣赏着美丽的画面，聆听着悠扬的轻音乐，学生就像置身于那片美丽的风景中，自然地将课文的第一句读得美丽动人，对凯巴伯森林充满向往之情。然后画面一转，出现花木凋零、林地裸露、狼骸遍地、病鹿苟延残喘的画面，这种强烈的对比使学生感到非常震惊，从而激发了他们对下文的学习欲望。
（三）拓展思维，激活课堂
教师通过教育，使学生学会自主、合作、探究性学习，拓宽他们的思维空间，这是新课程标准对广大教师的要求。要想达到这一目标，课堂上教师一定要给学生这样的机会。如今的学生思维活跃敏捷、想象力丰富、接受能力强，但是也容易分心；而网络资源能综合多方面的信息，能拓宽学生的视野，使他们的注意力保持长时间的集中，大脑处于兴奋状态，这就有利于激活学生的思维。因此，教师在课堂上要充分利用网络资源，并让学生积极参与课堂教学活动，以挖掘学生的潜能。
二、利用网络资源应注意的问题
利用网络资源进行教学，是现代教育发展的必然趋势。但是在目前，对这种教学形式的探索还处在初级阶段，会遇到这样或那样的问题。教师在利用网络资源时，要注意以下几个问题：
（一）注重内容选择
教材内容的选择十分重要，它直接关系到课堂教学的实效性。由此，笔者依据语文学科教学的特点拟定了选取教材内容的三个原则：第一，要将教师用传统教学手段无法表述清楚和详尽的知识点借助网络资源的优势将其表达清楚；第二，要体现培养学生学习能力的要求，即在学习中发现问题、分析问题和解决问题的能力；第三，要努力创造一种培养学生创新意识的氛围，给学生留有余地，让学生发挥其想象力，鼓励学生在利用网络资源的同时能够得出新的不同的认识和结论。因此，笔者以为，不是每节课都需要用网络资源。对一节课而言，也不是从头至尾都需要网络资源帮助教学。网络资源在什么时候、什么地方用，必须依据语文教学大纲和教学实际需要而定。否则，易造成为网络资源教学而教学，形成教师、学生围着网络资源转的被动局面。
（二）注重教学设计
和教材中的素材相比，网络资源中的素材更加精彩丰富、引人入胜，有时教师会不自觉地想将某个知识点加以拓展延伸，把搜索的相关资源尽可能多地呈现给学生，甚至于追求形式或迎合学生，将与学习无关的网络信息在课堂上过度地渲染。因此，在教学过程中，教师要精心做好教学过程的整体设计，不要让网络资源喧宾夺主。
总之，在语文课堂教学中，教师要恰当地利用网络资源，它能极大地提高教学效率，帮助教师培养学生健康的情感与良好的学习习惯。希望广大教师都能够利用这一有力的武器，不断增强课堂教学的实效性，让教学过程和学生的学习过程变得轻松起来。
参考文献：
马振琴.谈谈多媒体教学在语文课堂上的应用[J].甘肃教育学院学报（社会科学版），2002，（18）.
一、网络资源在語文课堂教学中的重要作用
（一）导入精彩，引人入胜
一般的语文课堂教学，导入不外乎以下两种情况。一是复习回顾，教师把上节课的主要知识点进行一下简单的回顾，唤起学生的记忆；或是提出几个比较重点的问题，让学生回答，以此达到回顾已学知识的目的。二是对即将学习的内容进行一个充满期待性的导入，激发学生学习的兴趣。
第一种导入方式虽然能够将所学过的知识进行及时的温习，达到巩固学习成果的目的，但是有时因上节课知识重点较多，再加上学生识记情况的影响，学生回答问题时所需的时间相应较多，这样就会影响到新课的教学。另外，这种方式也容易使学生有一定的畏难情绪，更易对语文学习失去兴趣。第二种导入方式，一般是教师一上课就开始讲，然后就是让学生读书，找出重点知识，随后同学间相互交流。刚开始时学生还有一定的兴趣，但是随着时间的推移，学生也对它失去了兴趣。
利用网络资源却可以改变这一切。互联网上有很多关于小学语文学习的专门网站，如学海知心小站、人教版的官网、无忧无虑语文网、小学语文网、凤凰语文网、中华语文网、语文学科网、5156语文网等，这些网站有视频教学、学习辅导、考题、在线答疑等。教师可以根据课程内容将实物或图片素材、文字素材、歌曲影视素材、动漫素材、课件资源、教学案例、试题资源等在课堂上为学生展现，很好地增强学生的学习兴趣。
（二）再现情境，激起热情
网络资源的内容丰富多彩，可以增强教学的直观性和生动性。如一些优美的画面能让学生仿佛身临其境，极易唤醒学生的情感，激发他们的学习兴趣。
如在教学五年级下册《鹿和狼的故事》一课时，一上课，笔者首先检查学生的预习情况，问学生这个故事发生的地点。等学生回答后，笔者用多媒体播放凯巴伯森林的美丽画面，让学生在画面的欣赏中理解“松杉葱郁”“生机勃勃”等词语的意思。更重要的是，欣赏着美丽的画面，聆听着悠扬的轻音乐，学生就像置身于那片美丽的风景中，自然地将课文的第一句读得美丽动人，对凯巴伯森林充满向往之情。然后画面一转，出现花木凋零、林地裸露、狼骸遍地、病鹿苟延残喘的画面，这种强烈的对比使学生感到非常震惊，从而激发了他们对下文的学习欲望。
（三）拓展思维，激活课堂
教师通过教育，使学生学会自主、合作、探究性学习，拓宽他们的思维空间，这是新课程标准对广大教师的要求。要想达到这一目标，课堂上教师一定要给学生这样的机会。如今的学生思维活跃敏捷、想象力丰富、接受能力强，但是也容易分心；而网络资源能综合多方面的信息，能拓宽学生的视野，使他们的注意力保持长时间的集中，大脑处于兴奋状态，这就有利于激活学生的思维。因此，教师在课堂上要充分利用网络资源，并让学生积极参与课堂教学活动，以挖掘学生的潜能。
二、利用网络资源应注意的问题
利用网络资源进行教学，是现代教育发展的必然趋势。但是在目前，对这种教学形式的探索还处在初级阶段，会遇到这样或那样的问题。教师在利用网络资源时，要注意以下几个问题：
（一）注重内容选择
教材内容的选择十分重要，它直接关系到课堂教学的实效性。由此，笔者依据语文学科教学的特点拟定了选取教材内容的三个原则：第一，要将教师用传统教学手段无法表述清楚和详尽的知识点借助网络资源的优势将其表达清楚；第二，要体现培养学生学习能力的要求，即在学习中发现问题、分析问题和解决问题的能力；第三，要努力创造一种培养学生创新意识的氛围，给学生留有余地，让学生发挥其想象力，鼓励学生在利用网络资源的同时能够得出新的不同的认识和结论。因此，笔者以为，不是每节课都需要用网络资源。对一节课而言，也不是从头至尾都需要网络资源帮助教学。网络资源在什么时候、什么地方用，必须依据语文教学大纲和教学实际需要而定。否则，易造成为网络资源教学而教学，形成教师、学生围着网络资源转的被动局面。
（二）注重教学设计
和教材中的素材相比，网络资源中的素材更加精彩丰富、引人入胜，有时教师会不自觉地想将某个知识点加以拓展延伸，把搜索的相关资源尽可能多地呈现给学生，甚至于追求形式或迎合学生，将与学习无关的网络信息在课堂上过度地渲染。因此，在教学过程中，教师要精心做好教学过程的整体设计，不要让网络资源喧宾夺主。
总之，在语文课堂教学中，教师要恰当地利用网络资源，它能极大地提高教学效率，帮助教师培养学生健康的情感与良好的学习习惯。希望广大教师都能够利用这一有力的武器，不断增强课堂教学的实效性，让教学过程和学生的学习过程变得轻松起来。
参考文献：
马振琴.谈谈多媒体教学在语文课堂上的应用[J].甘肃教育学院学报（社会科学版），2002，（18）.