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摘要：党的十六届六中全会首次明确提出建设社会主义核心价值体系的命题和任务，党的十七大又提出要切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求，这便要求重视我国的社会主义核心价值体系教育。当代大学生是推进中国特色社会主义事业的主力军和接班人，因此也是社会主义核心价值体系教育的最重要的群体。然而，这一群体的社会主义核心价值体系教育现状反应出仍存在着一些问题，基于此，探究提高当代大学生的社会主义核心价值体系教育有效性应当坚持的原则和途径。
关键词：大学生 社会主义核心价值体系 教育
任何一个社会，其价值观都不是单一的，而是由多种不同的、甚至是相互冲突的价值观念构成复杂体系，其中必有一种能够价值观念体系处于主导地位，对其他价值观念起着支配作用，决定这整个价值体系的基本特征和基本方向，即核心价值体系。它是社会意识的本质体现，决定着社会意识的性质和方向。社会主义核心价值体系是与当代中国的社会主义基本制度和根本性质紧密联系在一起的，集中体现了中国特色社会主义经济、政治、文化和社会发展的内在规定、要求和目标取向。
一、社会主义核心价值体系的基本内容
第一，马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂。马克思主义为社会主义核心价值体系奠定了科学的理论基础，也为社会主义核心价值体系指明了正确的立场和方法，决定着社会主义核心价值体系的根本性质和发展方向。
第二，中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的主题。共同理想就是一个社会共同体的全体成员共同价值追求、价值取向和价值目标。一个社会、一个民族、一个国家，有了共同理想才会有强大的凝聚力和向心力，才能实现社会发展的共同目标。
第三，社会主义核心价值体系的精髓是民族精神和时代精神。中华民族精神是一个包含着核心价值理念、实现价值理念的精神机制、实现价值理念的思想意识及其表现出来的具体精神等层次共同构建的开放体系，是以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。时代精神是一定时代的精神主流和基本价值取向，如今的时代精神被概括为“解放思想、实事求是、与时俱进、勇于创新、知难而退、一往无前、艰苦奋斗、务求实效、淡泊名利、无私奉献”，其中，改革创新是时代精神的核心。
第四，社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础。以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，把思想道德建设的先进性与广泛性、继承性与超越性、“自律”与“他律”有机的统一起来，既是对中华民族传统美德的提炼和升华，又具有鲜明的时代特征和现实针对性，为各民族、各阶层和不同利益群体的人民在社会主义市场经济条件下判断是非得失、作出价值选择提供了基本规范。
二、当代大学生的社会主义核心价值体系教育的原则
开展教育活动，无论教育内容如何，都应当有要坚持的原则。在对大学生进行社会主义核心价值体系教育原则问题上，黎开谊的观点是：必须坚持以人为本，以学生为本的原则，尊重规律、有机渗透的原则，重在实践，知行合一的原则，与时俱进，不断创新的原则。而黄少波认为，社会主义核心价值体系教育是一项系统性过程，必须坚持全程化原则、全方位原则、全员参与原则。在社会主义核心价值体系教育原则的研究方面，很多学者都持有各自的观点，除了上述观点，还有坚持党作为教育者与群众作为教育对象之间相长的原则，坚持先进性要求与广泛性要求相结合的原则，坚持正面教育与社会思潮批判相结合的原则等。总之，还是要以各大高效的实际为基准，遵循相应的教育原则，以保证大学生的社会主义核心价值体系教育的有效性。
三、当代大学生的社会主义核心价值体系教育的有效途径
第一，从教育内容和教育目标出发，把社会主义核心价值体系同教育目标和教育内容有机融合起来。教育的目标，归根结底就是培养什么样的人的问题。目前我国各级各类教育的根本目标，是培养德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的合格建设者和接班人，在此基础上又有具体的要求，如信仰马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想等，这也体现了社会主义核心价值体系的基本要求。
第二，从教育者角度出发，即发挥教师在社会主义核心价值体系教育的作用。“师者，所以传道授业解惑也。”教师，不仅是教书，更是育人。而教师如果“要把学生造就成一种什么人，自己就应当成为什么样的人”。作为社会主义核心价值体系的教育者，是要把受教育者（这里指当代大学生）塑造成思想品德高尚的人，因此他必须自己是个品德高尚的人，拥有良好的职业道德和社会公德，还应当有崇高的社会主义、共产主义道德信念，在教学过程中不断提升自身的社会主义核心价值体系理论修养。
第三，从教育方法角度出发，采取科学合理的社会主义核心价值体系教育方法。例如，情感陶冶法，是以情感人，以情育人，以境生情的方法，能够让学生在一定的情境中受到感化，随之在潜移默化中培养出积极的思想道德情感，从而提高思想道德水平；榜样示范法，具有很强的导向作用和激励作用，是社会主义核心价值体系教育中重要的方法；实践与理论相统一的方法，可以让学生更好的体会社会主义核心价值体系的实际意义，获得教育实效。
第四，从教育载体出发，在社会主义核心价值体系教育中，充分发挥管理载体、文化载体、活动载体、大众传媒载体的作用。在高校，建立起有效管理制度，增强管理人员的社会主义核心价值体系教育意识。将社会主义核心价值体系的基本精神和价值理念融入到文化中，特别是红色文化，通过文化的熏陶和感染，促进当代大学生理论的内化。
第五，从教育环境出发，主要注重营造良好的大学校园环境，包括物质环境、文化环境。例如在校园标志性建筑中融入社会主义核心价值体系丰富的文化和价值内涵，营造和谐有序的人文景观氛围，陶冶大学生热爱生活的情操，又如用社会主义核心价值体系引领校园文化建设，使社会主义核心价值体系在学风校风的建设，校歌校训的确立、文化活动的开展等各个方面得到充分体现，增强其影响力和感染力。
参考文献：
[1]韩震.社会主义核心价值体系研究[M].人民出版社，2007.
[2]黄少波.社会主义核心价值体系融入高校教育思路探讨[J].学术论坛，2010年01期
[3]黄开黎明.论大学生社会主义核心价值体系教育的基本原则[J].学校党建与思想教育，2010年第7期.
关键词：大学生 社会主义核心价值体系 教育
任何一个社会，其价值观都不是单一的，而是由多种不同的、甚至是相互冲突的价值观念构成复杂体系，其中必有一种能够价值观念体系处于主导地位，对其他价值观念起着支配作用，决定这整个价值体系的基本特征和基本方向，即核心价值体系。它是社会意识的本质体现，决定着社会意识的性质和方向。社会主义核心价值体系是与当代中国的社会主义基本制度和根本性质紧密联系在一起的，集中体现了中国特色社会主义经济、政治、文化和社会发展的内在规定、要求和目标取向。
一、社会主义核心价值体系的基本内容
第一，马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂。马克思主义为社会主义核心价值体系奠定了科学的理论基础，也为社会主义核心价值体系指明了正确的立场和方法，决定着社会主义核心价值体系的根本性质和发展方向。
第二，中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的主题。共同理想就是一个社会共同体的全体成员共同价值追求、价值取向和价值目标。一个社会、一个民族、一个国家，有了共同理想才会有强大的凝聚力和向心力，才能实现社会发展的共同目标。
第三，社会主义核心价值体系的精髓是民族精神和时代精神。中华民族精神是一个包含着核心价值理念、实现价值理念的精神机制、实现价值理念的思想意识及其表现出来的具体精神等层次共同构建的开放体系，是以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。时代精神是一定时代的精神主流和基本价值取向，如今的时代精神被概括为“解放思想、实事求是、与时俱进、勇于创新、知难而退、一往无前、艰苦奋斗、务求实效、淡泊名利、无私奉献”，其中，改革创新是时代精神的核心。
第四，社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础。以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，把思想道德建设的先进性与广泛性、继承性与超越性、“自律”与“他律”有机的统一起来，既是对中华民族传统美德的提炼和升华，又具有鲜明的时代特征和现实针对性，为各民族、各阶层和不同利益群体的人民在社会主义市场经济条件下判断是非得失、作出价值选择提供了基本规范。
二、当代大学生的社会主义核心价值体系教育的原则
开展教育活动，无论教育内容如何，都应当有要坚持的原则。在对大学生进行社会主义核心价值体系教育原则问题上，黎开谊的观点是：必须坚持以人为本，以学生为本的原则，尊重规律、有机渗透的原则，重在实践，知行合一的原则，与时俱进，不断创新的原则。而黄少波认为，社会主义核心价值体系教育是一项系统性过程，必须坚持全程化原则、全方位原则、全员参与原则。在社会主义核心价值体系教育原则的研究方面，很多学者都持有各自的观点，除了上述观点，还有坚持党作为教育者与群众作为教育对象之间相长的原则，坚持先进性要求与广泛性要求相结合的原则，坚持正面教育与社会思潮批判相结合的原则等。总之，还是要以各大高效的实际为基准，遵循相应的教育原则，以保证大学生的社会主义核心价值体系教育的有效性。
三、当代大学生的社会主义核心价值体系教育的有效途径
第一，从教育内容和教育目标出发，把社会主义核心价值体系同教育目标和教育内容有机融合起来。教育的目标，归根结底就是培养什么样的人的问题。目前我国各级各类教育的根本目标，是培养德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的合格建设者和接班人，在此基础上又有具体的要求，如信仰马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想等，这也体现了社会主义核心价值体系的基本要求。
第二，从教育者角度出发，即发挥教师在社会主义核心价值体系教育的作用。“师者，所以传道授业解惑也。”教师，不仅是教书，更是育人。而教师如果“要把学生造就成一种什么人，自己就应当成为什么样的人”。作为社会主义核心价值体系的教育者，是要把受教育者（这里指当代大学生）塑造成思想品德高尚的人，因此他必须自己是个品德高尚的人，拥有良好的职业道德和社会公德，还应当有崇高的社会主义、共产主义道德信念，在教学过程中不断提升自身的社会主义核心价值体系理论修养。
第三，从教育方法角度出发，采取科学合理的社会主义核心价值体系教育方法。例如，情感陶冶法，是以情感人，以情育人，以境生情的方法，能够让学生在一定的情境中受到感化，随之在潜移默化中培养出积极的思想道德情感，从而提高思想道德水平；榜样示范法，具有很强的导向作用和激励作用，是社会主义核心价值体系教育中重要的方法；实践与理论相统一的方法，可以让学生更好的体会社会主义核心价值体系的实际意义，获得教育实效。
第四，从教育载体出发，在社会主义核心价值体系教育中，充分发挥管理载体、文化载体、活动载体、大众传媒载体的作用。在高校，建立起有效管理制度，增强管理人员的社会主义核心价值体系教育意识。将社会主义核心价值体系的基本精神和价值理念融入到文化中，特别是红色文化，通过文化的熏陶和感染，促进当代大学生理论的内化。
第五，从教育环境出发，主要注重营造良好的大学校园环境，包括物质环境、文化环境。例如在校园标志性建筑中融入社会主义核心价值体系丰富的文化和价值内涵，营造和谐有序的人文景观氛围，陶冶大学生热爱生活的情操，又如用社会主义核心价值体系引领校园文化建设，使社会主义核心价值体系在学风校风的建设，校歌校训的确立、文化活动的开展等各个方面得到充分体现，增强其影响力和感染力。
参考文献：
[1]韩震.社会主义核心价值体系研究[M].人民出版社，2007.
[2]黄少波.社会主义核心价值体系融入高校教育思路探讨[J].学术论坛，2010年01期
[3]黄开黎明.论大学生社会主义核心价值体系教育的基本原则[J].学校党建与思想教育，2010年第7期.