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【摘要】初中英语教学并不仅仅是课堂教学，它是一系列的教学过程管理，主要包含学前管理、课堂教学管理和学后管理这三大部分，它们好比是英语学习“三部曲”，相互交织，相互影响。本文作者结合平时的教学实践浅谈如何提高英语教学实效。
【关键词】 学前管理 课堂教学管理 學后管理
初中英语教学并不仅仅是课堂教学，它是一系列的教学过程管理，主要包含学前管理、课堂教学管理和学后管理这三大部分，这几个要素对英语教学起着至关重要的作用，我们需要重视每一个环节。
然而，在实际教学中，仍有一部分老师只重视某一环节。
案例一：只抓课堂45分钟，课后放任自流。
案例二：布置大量作业，挤占学生课余时间。
针对两种现象，反思如下：第一种做法是以学生短时学习效率为基础，不能培养长久学习兴趣。第二种做法是以牺牲学生的学习兴趣和其它学习时间为代价，容易产生厌学心理。由此可见，教学过程管理极为重要。
一、学前管理
学前管理也就是预习工作。对于英语学科而言，预习不像其它学科那样容易，学生往往受到生词的影响而容易产生畏难情绪。预习的目的是要对所要教学的内容有个整体印象，明确重难点及有疑问的知识点，以便上课时听讲时有目的、有侧重点地听。笔者认为，要抓好学前管理，就要学会审时度势，分析各种因素，依需要而定，依现实而定。一般情况下应考虑以下几个方面：
（一）分析学生的可利用时间。
学生学习任务繁重，布置预习任务时既要考虑学生的时间分配，也要注意任务的有效性和可操作性。
（二）分析学生的能力。
学生是不同层次的个体，他们之间有不同程度的差异。在布置任务时，我们应该选择分层布置而不是高度统一。
（三）分析学生心态。
“兴趣是最好的老师。”在任何时候，我们都要尽力去激发和保持甚至提高学生学习英语的兴趣。在布置任务时，要设计不同形式的练习，口头和笔头相结合，课本和课外相结合，学科与学科相结合。
（四）做好预习指导与预习安排。
方法比知识更重要。在学习过程中，要做好学法指导，能帮助学习自主学习，提高学习能力而不是一味地灌输学习知识。
二、课堂教学管理
课堂教学是提高学习效果的关键。在课堂教学中，教师要授道解惑，要抓住学生的注意力。这就要求教师不仅要有扎实的教学基本功，还要有强大的课堂驾驭能力。但是，我们身边总是不缺乏“自我陶醉型”和“满腹牢骚型”的老师。针对这种现象，我想提以下建议。
（一）加强教学基本功。 教学能力是影响教学效果的直接因素。作为一名初中英语教师，我们不但要掌握丰富的教学理论知识，还要有扎实的英语专业基本功。专业知识扎实还远远不够，我们还要有强大的课堂驾驭能力，并会科学地指导学生学会学习。在平时教学中，我们要认真研读课程标准和教材内容，学习先进的教学理念和科学的学习方法，在各方面加强自我学习和团队学习，不断提高自身的专业素养，这样才能对英语教学游刃有余。
（二）多做反思工作。俗话说：“教学相长”。备课时要设计好教学重难点，审计有针对性的练习，预设课堂教学效果。课后要及时反思本节课的优缺点，总结得与失，思考解决方案。只有在不断反思中，教学能力才能得到真正提高。
（三）保持恒定和谐的师生关系。有人说教学是一门艺术，其实就是说教师要保持在教学中的魅力。学生千差万别，让所有学生、所有时间对你很满意不太可能。但我们可以增强自身的魅力，让学生喜欢你。要保持恒定和谐的师生关系，教师平时要注意掌握好鼓励与批评的分寸，做到赏罚分明，既让学生感觉到你的威严又喜欢你。
（四）紧抓课堂教学效果。课堂教学管理的最重要环节是课堂45分钟。首先要关注学生的反应。这就好比小品演出，你的演出要有吸引人的地方，观众才爱看。其次要随时检查听讲情况，课堂难免会有个别学生不太注意听讲，这时可用提问他一两个问题来引起他的注意。第三要巧讲巧练。讲解要清楚明白，浅显易懂，练习要有广度和宽度，注意操练的面。
三、学后管理
“学然后知不足”。解决疑难和更正错误是学生进步的阶梯。学生在预习和学习过程中会出现不会的和错误的地方，这些不会的和错误的内容就是学生在学习中需要弥补和更正的知识。学后管理有两点值得注意：一是要求学生实事求是，二是以巩固为目的。
（一）解决疑难。我们的学生在预习中或练习中一般会有不懂或存在疑惑的地方，我一般要求学生在题号前打个问号作为标记。当他们在课堂上通过听讲解决了这些疑难，他们可以在原问号前再加个感叹号，说明问题已经得到解决。解决疑难的方法可以是通过听讲，也可以是向别的同学请教，或直接问老师，还可以通过再看书得到解决。
（二）更正错误。“人无完人，孰能无错？”在面对错误时，我们需要的是积极的态度和认真地改正。平时，我会让学生整理错题本，把错题集中在一起，一个个慢慢突破和集中解决。并且要举一反三，把类似的错题归纳总结到一起，反复巩固，确保不再犯同类错误。
（三）完成练习。“温故而知新”，对于课堂上讲解的知识点，学生是很难在短时间内消化的，课后巩固练习必不可少。在设计练习时，要有针对性地去复现重难点，并且要采取多种形式的练习，避免学生产生枯燥乏味的心理。同时，课后练习设计要考虑学生个体差异的因素，要分层设计，既要有基础练习，又要有巩固提高题。确保大部分人能自己解决问题。
初中生正处于人生最敏感的时期，而英语又是我们的第二语言。在组织英语学习时，我们一定不能忽视课前预习、课堂听讲与课后复习中的任何一个环节。在这一过程中，我们始终是学生学习的指导者、督促者和帮助者。只有奏响这“三部曲”，才能真正抓好学生的英语学习。
吴秀芝 江苏省东海县黄川中学
【关键词】 学前管理 课堂教学管理 學后管理
初中英语教学并不仅仅是课堂教学，它是一系列的教学过程管理，主要包含学前管理、课堂教学管理和学后管理这三大部分，这几个要素对英语教学起着至关重要的作用，我们需要重视每一个环节。
然而，在实际教学中，仍有一部分老师只重视某一环节。
案例一：只抓课堂45分钟，课后放任自流。
案例二：布置大量作业，挤占学生课余时间。
针对两种现象，反思如下：第一种做法是以学生短时学习效率为基础，不能培养长久学习兴趣。第二种做法是以牺牲学生的学习兴趣和其它学习时间为代价，容易产生厌学心理。由此可见，教学过程管理极为重要。
一、学前管理
学前管理也就是预习工作。对于英语学科而言，预习不像其它学科那样容易，学生往往受到生词的影响而容易产生畏难情绪。预习的目的是要对所要教学的内容有个整体印象，明确重难点及有疑问的知识点，以便上课时听讲时有目的、有侧重点地听。笔者认为，要抓好学前管理，就要学会审时度势，分析各种因素，依需要而定，依现实而定。一般情况下应考虑以下几个方面：
（一）分析学生的可利用时间。
学生学习任务繁重，布置预习任务时既要考虑学生的时间分配，也要注意任务的有效性和可操作性。
（二）分析学生的能力。
学生是不同层次的个体，他们之间有不同程度的差异。在布置任务时，我们应该选择分层布置而不是高度统一。
（三）分析学生心态。
“兴趣是最好的老师。”在任何时候，我们都要尽力去激发和保持甚至提高学生学习英语的兴趣。在布置任务时，要设计不同形式的练习，口头和笔头相结合，课本和课外相结合，学科与学科相结合。
（四）做好预习指导与预习安排。
方法比知识更重要。在学习过程中，要做好学法指导，能帮助学习自主学习，提高学习能力而不是一味地灌输学习知识。
二、课堂教学管理
课堂教学是提高学习效果的关键。在课堂教学中，教师要授道解惑，要抓住学生的注意力。这就要求教师不仅要有扎实的教学基本功，还要有强大的课堂驾驭能力。但是，我们身边总是不缺乏“自我陶醉型”和“满腹牢骚型”的老师。针对这种现象，我想提以下建议。
（一）加强教学基本功。 教学能力是影响教学效果的直接因素。作为一名初中英语教师，我们不但要掌握丰富的教学理论知识，还要有扎实的英语专业基本功。专业知识扎实还远远不够，我们还要有强大的课堂驾驭能力，并会科学地指导学生学会学习。在平时教学中，我们要认真研读课程标准和教材内容，学习先进的教学理念和科学的学习方法，在各方面加强自我学习和团队学习，不断提高自身的专业素养，这样才能对英语教学游刃有余。
（二）多做反思工作。俗话说：“教学相长”。备课时要设计好教学重难点，审计有针对性的练习，预设课堂教学效果。课后要及时反思本节课的优缺点，总结得与失，思考解决方案。只有在不断反思中，教学能力才能得到真正提高。
（三）保持恒定和谐的师生关系。有人说教学是一门艺术，其实就是说教师要保持在教学中的魅力。学生千差万别，让所有学生、所有时间对你很满意不太可能。但我们可以增强自身的魅力，让学生喜欢你。要保持恒定和谐的师生关系，教师平时要注意掌握好鼓励与批评的分寸，做到赏罚分明，既让学生感觉到你的威严又喜欢你。
（四）紧抓课堂教学效果。课堂教学管理的最重要环节是课堂45分钟。首先要关注学生的反应。这就好比小品演出，你的演出要有吸引人的地方，观众才爱看。其次要随时检查听讲情况，课堂难免会有个别学生不太注意听讲，这时可用提问他一两个问题来引起他的注意。第三要巧讲巧练。讲解要清楚明白，浅显易懂，练习要有广度和宽度，注意操练的面。
三、学后管理
“学然后知不足”。解决疑难和更正错误是学生进步的阶梯。学生在预习和学习过程中会出现不会的和错误的地方，这些不会的和错误的内容就是学生在学习中需要弥补和更正的知识。学后管理有两点值得注意：一是要求学生实事求是，二是以巩固为目的。
（一）解决疑难。我们的学生在预习中或练习中一般会有不懂或存在疑惑的地方，我一般要求学生在题号前打个问号作为标记。当他们在课堂上通过听讲解决了这些疑难，他们可以在原问号前再加个感叹号，说明问题已经得到解决。解决疑难的方法可以是通过听讲，也可以是向别的同学请教，或直接问老师，还可以通过再看书得到解决。
（二）更正错误。“人无完人，孰能无错？”在面对错误时，我们需要的是积极的态度和认真地改正。平时，我会让学生整理错题本，把错题集中在一起，一个个慢慢突破和集中解决。并且要举一反三，把类似的错题归纳总结到一起，反复巩固，确保不再犯同类错误。
（三）完成练习。“温故而知新”，对于课堂上讲解的知识点，学生是很难在短时间内消化的，课后巩固练习必不可少。在设计练习时，要有针对性地去复现重难点，并且要采取多种形式的练习，避免学生产生枯燥乏味的心理。同时，课后练习设计要考虑学生个体差异的因素，要分层设计，既要有基础练习，又要有巩固提高题。确保大部分人能自己解决问题。
初中生正处于人生最敏感的时期，而英语又是我们的第二语言。在组织英语学习时，我们一定不能忽视课前预习、课堂听讲与课后复习中的任何一个环节。在这一过程中，我们始终是学生学习的指导者、督促者和帮助者。只有奏响这“三部曲”，才能真正抓好学生的英语学习。
吴秀芝 江苏省东海县黄川中学