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【摘要】提高课堂阅读教学效率，提高学生阅读兴趣的同时强化学生阅读水平，为其日后英语学习奠定基础。基于此，本文的主旨在于提出问题调动学生积极性，以期在全新的基础教育改革灯塔的指引下，通过“独立、协作、探索”等方式开展学习，增强师生和文本之间的交流，逐渐提高小学英语阅读教学效果。
【关键词】阅读教学小学英语教学效果
英语教学重点在于提高学生对语言的运用水平。培养学生阅读能力是实现学生语言灵活运用的重要方法。新课标改革更加侧重学习中的未知探索，本文围绕此开展，将探索性学习渗透到小学英语阅读中，在“无知”的促使下，刺激学生探索欲望，展现给阅读教学广阔的探索空间。希望借助这种阅读教学，提高学生对问题的认知，培养其获取信息和摸索前进的能力，潜移默化中形成科学的阅读习惯和方法，提高小学英语阅读教学效果。
1鼓励学生提出问题
阅读教学的开展是基于多方面对话而实现。阅读更强调个性化，单纯由教师来分析是远远不够的[1]。阅读教学中学生应参与到周围的交流、探讨中，交换彼此的看法，有自己明确的观点，促使信息最大化。也就是说，阅读教学中教师应为学生创建问题情境，提高学生问题观念，给学生空间自主思考，引领学生进入文本情景，获得自己的理解和思考。
教学中课堂气氛对学生会产生巨大影响。长期研究和实践表明，压抑、严肃、呆板的课堂气氛会打消学生学习的积极性，降低学生探索问题的热情；平等、民主、融洽的课堂氛围会激发学生产生质疑的自我目标，渴望探索并解决问题。所以教师应提高对课堂氛围的重视，提高学生提问热情。另外，对于学生提问应给予支持和肯定，对于学生而言，少一些否定就多一些自信，也更加敢于思考、敢于提问、敢于表达自己的意见。
2激发学生兴趣
浓厚的兴趣是提高小学英语阅读效果的基本前提。长久以来的阅读教学大多都是学生在老师的“命令”下去“阅读”文本。基本上对文本意思的理解少之又少，很难真正达到阅读效果[2]。所以，教师应不断的引导，激发学生自我阅读的兴趣和欲望。只有在强烈的兴趣指引下，学生才可能对文本产生兴趣，从而想要深入的阅读文本。阅读教学中教师应围绕文本中心提出问题，拓展学生思维，使其更深、更广。还要对教学内容的点睛之笔进行一定的点拨，确保学生思路不会跑偏，也避免在教师讲解正确答案时产生挫败感受，打击自信心，降低阅读热情。
3培养学生探究习惯
良好的习惯是提高小学英语阅读效果的基础保障。《英语课程标准》中明确指出，实践、协作、交流的学习方式更适用于教学。且协作与交流在教学过程中，是最有效的探索方式。课堂上开展小组讨论，以期为所有学生提供语言训练的机会，逐渐抬升学生语言运用的灵活性。通过分组学习，阅读教学中学生能够获得更加丰富的探索空间，小组之间合理分工、有效合作，更加主动的通过英语达成目标，并在不断的交流中接受外来信息，对其分析、处理，最终整理解决问题。教师应对学生有信心，深刻认识到每位同学都具备探索能力，将学习的主动权交给学生。这是因为，“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”不但要挖掘出学生内心深处的需要和渴求，还要为其提供更多的机会和实践[3]。一旦获得成功，他们会更加迫切的渴望潜能的开发。教师通过小组教学作为教学方法，引导学生组间合作，调动其学习积极性，引导其参与教学过程，改变以往被动地位，实现创新性学习。从彼此合作中获得成功感，充分刺激学生学习潜能，长此以往必将形成良好的探究习惯。
4推动学生主动探索
自主的探索是提高小学英语阅读效果的有力支撑。如何推动学生自主探索，评价起着重要作用，且其在英语教学中也是不可获缺的一部分。有效的评价能够使学生在学习中感受到自身的不足与缺陷，也体会着成功与进步，全面的掌握自身水平和能力，提高自信心，推动语言综合能力的整体进步。在此基础上教师能够及时掌握英语教学情况，反思自己的教学活动，并作出些微调整，以适应学生的学习情况[4]。需要提到的是，新课标的改革打破了以往只注重学生学习知识领域，逐渐改变为对学生学习能力、学习方法培养方面。所以，教师不但要对学生学习情况展开评价，还必须对其英语素质和综合能力等展开评价。掌握学生对知识理解、分析的实际能力；自我学习和评价的能力；彼此间协作指正的能力；发现问题、解决问题的能力等。在长期的、科学的评价中，使学生学会自主探究，促进发展。
5结束语
帮助学生养成良好的阅读习惯和方法，强化学生阅读技能是小学英语教师工作的重中之重。首先，教师应熟练把握详细的阅读教学目标，提高对学生阅读兴趣和习惯的重视，选用合适的阅读方法和模式，实现阅读教学中听、读、写的和谐融入。全面激发学生英语阅读的能力，大程度提高学生语言运用水平。
参考文献：
[1]宋彩霞.浅谈初中英语阅读能力的培养[J].试题与研究：新课程论坛，2013（12）：1.
[2]王晓丹.提高小学英语阅读教学效果策略的初探[J].山西教育，2013（6）：44.
[3]任玉玲.浅谈阅读教学中的注意要点[J].小作家选刊：教学交流（上旬），2012（12）：151.
[4]田甜.巧用多媒体，提高阅读课的实效[J].中学英语园地：教学指导，2012（32）：49-50.
【关键词】阅读教学小学英语教学效果
英语教学重点在于提高学生对语言的运用水平。培养学生阅读能力是实现学生语言灵活运用的重要方法。新课标改革更加侧重学习中的未知探索，本文围绕此开展，将探索性学习渗透到小学英语阅读中，在“无知”的促使下，刺激学生探索欲望，展现给阅读教学广阔的探索空间。希望借助这种阅读教学，提高学生对问题的认知，培养其获取信息和摸索前进的能力，潜移默化中形成科学的阅读习惯和方法，提高小学英语阅读教学效果。
1鼓励学生提出问题
阅读教学的开展是基于多方面对话而实现。阅读更强调个性化，单纯由教师来分析是远远不够的[1]。阅读教学中学生应参与到周围的交流、探讨中，交换彼此的看法，有自己明确的观点，促使信息最大化。也就是说，阅读教学中教师应为学生创建问题情境，提高学生问题观念，给学生空间自主思考，引领学生进入文本情景，获得自己的理解和思考。
教学中课堂气氛对学生会产生巨大影响。长期研究和实践表明，压抑、严肃、呆板的课堂气氛会打消学生学习的积极性，降低学生探索问题的热情；平等、民主、融洽的课堂氛围会激发学生产生质疑的自我目标，渴望探索并解决问题。所以教师应提高对课堂氛围的重视，提高学生提问热情。另外，对于学生提问应给予支持和肯定，对于学生而言，少一些否定就多一些自信，也更加敢于思考、敢于提问、敢于表达自己的意见。
2激发学生兴趣
浓厚的兴趣是提高小学英语阅读效果的基本前提。长久以来的阅读教学大多都是学生在老师的“命令”下去“阅读”文本。基本上对文本意思的理解少之又少，很难真正达到阅读效果[2]。所以，教师应不断的引导，激发学生自我阅读的兴趣和欲望。只有在强烈的兴趣指引下，学生才可能对文本产生兴趣，从而想要深入的阅读文本。阅读教学中教师应围绕文本中心提出问题，拓展学生思维，使其更深、更广。还要对教学内容的点睛之笔进行一定的点拨，确保学生思路不会跑偏，也避免在教师讲解正确答案时产生挫败感受，打击自信心，降低阅读热情。
3培养学生探究习惯
良好的习惯是提高小学英语阅读效果的基础保障。《英语课程标准》中明确指出，实践、协作、交流的学习方式更适用于教学。且协作与交流在教学过程中，是最有效的探索方式。课堂上开展小组讨论，以期为所有学生提供语言训练的机会，逐渐抬升学生语言运用的灵活性。通过分组学习，阅读教学中学生能够获得更加丰富的探索空间，小组之间合理分工、有效合作，更加主动的通过英语达成目标，并在不断的交流中接受外来信息，对其分析、处理，最终整理解决问题。教师应对学生有信心，深刻认识到每位同学都具备探索能力，将学习的主动权交给学生。这是因为，“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”不但要挖掘出学生内心深处的需要和渴求，还要为其提供更多的机会和实践[3]。一旦获得成功，他们会更加迫切的渴望潜能的开发。教师通过小组教学作为教学方法，引导学生组间合作，调动其学习积极性，引导其参与教学过程，改变以往被动地位，实现创新性学习。从彼此合作中获得成功感，充分刺激学生学习潜能，长此以往必将形成良好的探究习惯。
4推动学生主动探索
自主的探索是提高小学英语阅读效果的有力支撑。如何推动学生自主探索，评价起着重要作用，且其在英语教学中也是不可获缺的一部分。有效的评价能够使学生在学习中感受到自身的不足与缺陷，也体会着成功与进步，全面的掌握自身水平和能力，提高自信心，推动语言综合能力的整体进步。在此基础上教师能够及时掌握英语教学情况，反思自己的教学活动，并作出些微调整，以适应学生的学习情况[4]。需要提到的是，新课标的改革打破了以往只注重学生学习知识领域，逐渐改变为对学生学习能力、学习方法培养方面。所以，教师不但要对学生学习情况展开评价，还必须对其英语素质和综合能力等展开评价。掌握学生对知识理解、分析的实际能力；自我学习和评价的能力；彼此间协作指正的能力；发现问题、解决问题的能力等。在长期的、科学的评价中，使学生学会自主探究，促进发展。
5结束语
帮助学生养成良好的阅读习惯和方法，强化学生阅读技能是小学英语教师工作的重中之重。首先，教师应熟练把握详细的阅读教学目标，提高对学生阅读兴趣和习惯的重视，选用合适的阅读方法和模式，实现阅读教学中听、读、写的和谐融入。全面激发学生英语阅读的能力，大程度提高学生语言运用水平。
参考文献：
[1]宋彩霞.浅谈初中英语阅读能力的培养[J].试题与研究：新课程论坛，2013（12）：1.
[2]王晓丹.提高小学英语阅读教学效果策略的初探[J].山西教育，2013（6）：44.
[3]任玉玲.浅谈阅读教学中的注意要点[J].小作家选刊：教学交流（上旬），2012（12）：151.
[4]田甜.巧用多媒体，提高阅读课的实效[J].中学英语园地：教学指导，2012（32）：49-50.