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【摘要】德育课教学过程中，要注意把课文学习和学生的思想实际以及新世纪社会主义建设事业、国家发展的宏伟目标和世界格局等实际生活联系起来，并启发诱导学生树立正确的价值观，培养和提高学生灵活运用马克思主义的原理和方法去分析问题和解决问题的能力。使之更好地完善学生的人格，端正学生的态度。
【关键词】德育课教学；高素质；劳动者
德育课教学是社会主义精神文明建设的重要组成部分，它承担了培育适应社会主义现代化建设人才，提高整个中华民族思想道德素质和科学文化素质的重任，在教学过程中，必须结合社会主义市场经济发展的现实，围绕世界和国家的大局，紧紧把握时代的脉搏及特点。理论联系实际，引导学生自觉抵制、克服改革开放和市场经济发展所带来的弊端，为精神文明建设的顺利发展提供精神动力、智力支持和思想保证。因此，德育课的教学必须注重以下几方面的培养：
一、注意培养学生的能力，启发学生自己教育自己
德育课一般是一课就讲一个完整的内容，说明一个道理，向学生提出某种行为要求。作为技校的学生，他们已有初步判断是非、辨别真假、善恶、美丑的能力，应当引导他们开动脑筋、勤于思考、善于摄取、大胆创新，增强其自制力，学会自我管理、自我控制、自我教育。使学生明白自己很快就要步入社会，要学会锻炼自己。不可能事事都等老师教，事事都要老师告诉自己应当怎么做，不应当怎么做。因此，培养学生的道德判断、道德评价能力和分析问题、解决问题的能力就非常必要了。例如，在讲到累犯时，我向学生提出："累犯就是指发案前的多次犯罪吗？"有的学生很干脆地回答："是"。我反问道："你们说这位同学回答得正确吗？" 同学们有些不知所措，默不作声。我让学生对累犯这一节详细地看一遍，最后同学们终于给出了否定的回答，弄清楚了累犯是指因犯罪受过刑法处罚，在刑法执行完毕或者赦免以后的法定时间内又犯特定之新罪的犯罪分子。我再用两个案例，一个案例是累犯的，一个案例是数罪并发的让他们分析，看他们是否会混淆，结果他们分析得头头是道、清清楚楚。通过这种有针对性的提问和分析，引导学生思考，使学生在思考中加深了对课文的理解，并学会了自学。
二、充分调动学生的学习兴趣，诱导学生"爱学、懂学"
热爱是最好的老师，兴趣是能量的调节者，是行为的动因。没有浓厚的兴趣，就不可能达到"入迷"的程度，便不会出现执着的追求，因此，上德育课时，必须从学生的学习兴趣入手，诱导他们"爱学、懂学"。
首先，教师必须注重"言传身教"，上课时要有充沛旺盛的精力。课后要有耐心细致的辅导。这样长此以往地"亲其师"就会带来"信其道"的效果。从而获得感情上的支持，使学生对你的学科产生浓厚的兴趣。
其次，挖掘教材内在吸引力。"学习的最好刺激是对所学材料的兴趣"。德育课的教学虽然是逻辑思维多于形象思维本身，如果运用得当，也会趣味盎然。例如，我在上《德育》（二）的第一节课时，我就会问："同学们在上学期学习了《德育》（一）道德、法律与人生，请问同学们是否能还记得，你们到底学习了道德、法律与人生的那些具体内容？请作答"。根据同学们的回答导入本教材，我们在本学期将学习《德育》（二）经济与政治常识，请问同学们，在你们之前的生活、学习过程中，有那些行为与经济政治有关？这时，老师根据同学们的回答，尽量提示、启发诱导学生发散思维，追寻结果。最后，老师采用设问、反问的方式说明同学们学习这门学科的重要性，导入本教材。在讲到爱国主义时，我采用了屈原、苏轼、文天祥、戊戌变法十二君子、李四光等故事来引导讲解。借以诱导他们勤于思考、善于思考、抓住细、引出主干，既点燃了学生求知的欲火，又增强了学生的爱国热情。从而达到了获取知识和提升智能的双丰收。
再次，要做到寓教于乐、融会贯通，以提高学生的学习兴趣。在教学中，我根据不同的内容采用恰当名言、诗歌、寓言故事等来揭示所讲内容的内涵、化解内容的重点、难点以及突破点。而且还在努力提高自己的语言表达能力，力求风趣、幽默。例如，从"小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花"看商品生产和商品交换。借王安石的"西风昨夜过园林，吹落黄花满地金。"和苏东坡的续句"秋花不比春花落，说与诗人仔细吟。"的故事来说明怎样面对人生中的个别和一般、个性与共性的关系。这样，借景生情，移情入理的方法，既可以使学生始终保持浓厚的兴趣，也能帮助他们深入理解教材。
最后，积极开展课外活动，诱发学生的学习兴趣。让学生通过课内、课外两条渠道接受教育，获得信息。组织学生成立了德育课兴趣小组，并对课堂学习予以辅导。针对学生的一些模糊认识，举办了讲座，进行对比分析和讨论，用具体生动的事例批驳。由此一来，同学们的学习兴趣空前高涨，有的同学还自发地开展讨论。我深刻地体会到，只要教师勤于探索，善于引导，学生就会乐于钻研，积极求索，奋发向上，知道学习，热爱学习，懂得学习。比如：我在讲家庭礼仪时，就以小组为单位召开家庭会议，讨论如何遵守礼仪规则？有的同学认为， "百善孝为先，从为理，"时时做到长幼有序，主动承担一些家务活，尊敬师长、团结同学等等这些必要的礼仪规则是应该遵守的，但也不能象过去的"三规四制"那样太死板。否则想跟父母谈心就成了空话。礼仪规则的遵守要因事、因人、因时而遇，要有所改进和选择。不能一味的遵守礼仪规则等等之观点，我赞同了他们的观点，启发他们好好把握在父母、师长、长辈、朋友等人群面前遵守礼仪规则的分寸。
三、按照理论联系实际的原则，全面发展学生的思维能力
在教学过程中，教师的主导作用，不在于对概念的解释、原理的阐述。而在于理论联系实际，想方设法地调动学生的积极性，启发学生的思维，使学生主动地想问题、自觉地解决疑难。这就是以启发学生思维为核心来够思课堂结构，组织教学，从而达到寓教于乐的目的。
首先，精心设置问题，激发学生"思考问题"的兴趣。"思维来自疑问和惊奇的开始。"如果教师善于由浅入深，由简到难的设置问题，就一定会引起学生思维的波澜，从而体会到通过自己思考解决疑难的乐趣。为此，要努力做到把握学生，吃透教材，讲求方法。在教学过程中，我采用了以点多问归原法、问题分析解决法、现实成果分析法、逻辑思维判断法、因势利导法、比较法、求异法、反问法、假设法、极端法、座谈讨论法等多种方法设置问题，引导学生分析思考以寻找问题的最佳答案。只有这样，才有利于学生养成良好的思维习惯，提高思维能力。例如：学习"拒绝沉迷网络世界"时，首先展示中学生沉迷于网络的图片，采用设问的方法问同学们，图片上的同学们正在做什么？同学们回答："在打网络游戏"！紧接着问："在坐的各位那些曾经参与或打过网络游戏的？是长期玩？还是偶尔玩？说出自己玩网络游戏的感受，"根据同学们的回答，展示出高中生打网络游戏几天几夜后暴死在网巴、打网络游戏跟爷爷、奶奶要钱，爷爷、奶奶不给，以此杀死爷爷、奶奶，中学生长期玩网络游戏后跳楼自杀等图片。说明网络游戏的危害。一旦沉迷于网络游戏，整个身心都会被游戏所牵制，成为游戏的"奴隶"，以荒废学业。讲到此时，又问："同学们，你们还迷恋网络游戏吗？"这一问，开启了学生思维的窗口，他们一方面认真地阅读书上的内容，一方面仔细分析、辨别，出现了教师循循善诱于前，学生孜孜以求以后的教学局面。当同学们回答："不迷恋"时，老师就把所讲内容推向高潮。对，我们不但不要迷恋而且要坚决抵制，要摆正学习、生活和娱乐的关系，坚决防止和克服迷恋网络的不良习惯，把主要精神放在学习上。多参加学校组织的活动，积极参加各种体育锻炼，培养自己爱看书、爱读书的好习惯，把课余时间用在锻炼身体、丰富知识、培养能力等有益方面。 其次，问题的设置要具有科学性。这种科学性，能让思维的尽情发散。如：当我们的创设情境使学生动情后，学生就会渴望知道很多，这时，教师并不全盘脱出，只是导出引子，或举一二，余者让学生自己探索；当讲解恰到好处时突然不讲了，学生便会以极大的兴趣高效率地去寻求未知的内容；还可以把学生感兴趣的一些问题故意留下，引导学生利用课余时间去钻研。只有这样学生方能保证旺盛的求知欲。
再次，教师要将自己的导立于学生的学之中。在讲解、提问、板书等方面都要体现明确的目的性、条理性、灵活性、广阔性、深刻性。使学生时时耳濡目染，长此以往，就会达到潜移默化之功效。
四、精讲点播，有的放矢，使学生会学
教师根据事前的备课和自学时所观察到的情况，从实际出发，围绕重点、抓住难点、针对薄弱环节等方面来讲，使学生对课文重点有较深的认识，从而沿着这条主线去学习、去研究。例如我在讲什么是职业时？就抓住职业是一种工作，这种工作必须稳定，收入必须合法等关键字眼进行讲解。并用反例来加以证实。以加深学生对职业的理解，为学生进一步学习职业的作用、现代职业对从业者的要求、职业教育与个人成才等内容打下了基础。为此，在教学中要把侧重点放在发展学生的智能上，要使学生从"学会"到"会学"的转变。由此要把握以下几点：
首先，应发展学生的求异思维能力。在教学中，要诱导学生从"立体"的角度去思考问题，并能提出自己的独到见解，发挥其创造性。例如，学习企业的经营和发展时，在举例分析的基础上，提出：经济效益与生产总值成正比，与生产成本成反比。那么用同样数量的人力、物力消耗，生产更多的商品和劳务，经济效益是否提高？为什么？学生对照事例，作出了肯定的回答。这时，我就反问学生："生产同样数目的商品和劳务，消耗的资源多，经济效益能提高吗？问题一提出，学生你一言，我一语。议论纷纷，但又难以明确作答，欲说不能。"于是，我引导学生认真阅读该段内容，展开分析讨论，抓住这句话中的"同样数目、资源需要多"这几个关键字眼进行分析，得出了否定的答案。如此求异，既加深学生对知识的了解，又锻炼了他们思维的深刻性和广阔性。
其次，在教学中，要充分挖掘教材内涵，积极引导学生想象，使之进入情境，从而获取成功的情感体验。在创设情境时，要注意以下问题：
第一，要根据教学重点选定。比如；在"聚焦的货币"一节中，重点就是什么是货币？货币有什么职能？信用卡的用途等。根据这些重点选择激情点。本节的激情点是：我问：什么货币？当同学们很茫然时，我高举百元大钞问：这是什么？生答：钱，我紧接着说：钱就是货币的俗称。我问：钱是用来做什么的？生答：买东西的，我问：在远古时代也用钱或货币来买东西吗？生答：是的。我答：不是的。那么，在远古时代究竟是用什么来买东西的呢？货币是怎样产生的呢？请同学们用两分钟的时间认真看书上第2页、第3页就可知道答案。等同学们阅读完后，采用一问一答的方式启发诱导学生总结概括出货币产生的原因、货币的概念以及货币的职能等。
第二，激情点本身要具有强烈的情感因素。比如：我在讲团结友善这节内容时，就让同学们唱《团结就是力量》这首歌，以调动同学们学习这节内容的激情。并就同学们高涨的情绪说明"人心齐，泰山移。""单丝不成线，独木不成林。"的道理。用解放战争时期，三大战游，国民党与共产党的较量中，共产党取胜的根本原因是得余于团结友善的力量。用汶川地震、拔河比赛等等再次说明团结产生力量，合作产生效益。由此说明团结友善的作用和如何做到团结合作。要求同学们在今后的团结合作和友善待人中，要懂得理解尊重别人、要学会欣赏每一个人、要学会正确处理矛盾。要与善心去理解和帮助别人，做到善解人意、乐于助人、和平友好、善待他人。
第三，积极引导，充分想象，进入情境。确定激情点后，要引导学生充分想象，进入情境，要抓住所讲内容的关键词与案例内容的衔接与融洽，使学生产生情感体验。
第四，借助情景来渲染教学氛围。 所谓情景教学就是通过故事、图画、实物、表演等手段来展现所讲内容环境，它可形象直观地表现出内容中的某种观点，说明某种道理，提出某种行为要求等等，这些都会对学生的感观产生强烈的刺激，以激起丰富的直觉情感，并留下深刻的印象，由此产生良好的行为动机。从而达到了化静为动，化远为近、化抽象为具体的效果。比如：我在讲企业文化与精神文明建设时，就用海耳、海信等知名企业的文化来讲解。还用《国际歌》、《保卫黄河》、《毛委员和我们在一起》、《社会主义好》、《春天的故事》等不同时期不同歌曲对人们思想境界的启发和影响。以此来拓展同学们的思维，提高同学们的意境，这样一来，整个教学氛围情绪高涨，有利于同学们对知识点的接受和掌握。通过情境教学达到了既明理，又激情，情理交融的目的。
五、注重学生人际交往能力的培养
俗话说"在家靠父母，出门靠朋友"，这是几千年来的经验之谈，也充分说明了人际关系的重要性。小到家庭，大到社会，如果处理不好人际关系则会影响到家庭的和睦，甚至影响到社会的健康发展，作为中职学生来说人际交往能力的培养就显得非常重要了。
首先，人际交往可以体现出人与人之间的关怀，信任和友谊。积极的人际交往有助于情感的沟通和身心的健康。心理学的研究表明，精神受过重大创伤的人，如果善于与人交往，就能较快地从伤痛中走出来，通过相互交往，增进相互之间的情感交流，满足其归属感与安全感等心理需要。这些需要的满足，使他们内心的愿望得到别人的理解和赞同，就能体会到生活的价值与生命的意义，从而积极的应对生活的挑战。就像我们熟知的海伦凯勒，十九个月大时，因为一场大病，使他从此失去了视力与听力，在这样一个无声又黑暗的世界里，他渡过了孤独的八年，无法与人交流的痛苦，使它变得性格孤僻，怪异。直到海伦八岁那年，他的母亲为他找到了一位家庭教师--苏利文老，苏利文通过各种方式逐步培养小海伦与人交往沟通的能力，小海伦也开始逐渐与周围的人交流，从此他摆脱了自闭的阴影，变得开朗，从此打开了通向成功的大门。 其次，作为学生，正处于学习知识的重要阶段，积极的人际交往也有利于知识的获取，信息的交流和创新能力的培养，英国作家萧伯特说过："如果你有一个苹果，我有一个苹果，两个彼此交换，每个人只有一个苹果，但如果你有一种思想，我有一种思想，大家彼此交流，彼此有了两种思想。在现代社会里，知识增长，信息变化之快令人目不暇接，通过信息的交流和思维的撞击产生新的思想火花，就会打破思维定势。
再次，积极的人际交流还有利于正确认识自我和完善自我。中职学生正处于日期成熟，但有未真正的成熟，交往中习惯以自我为中心，这就难免会导致交往失败。为了能够正确的认识自己，就需要积极地与他人交往，通过个人与他人的相互交流相互认知而逐渐认识自我。只要同学们经常反思，就会逐步形成真诚，自信，热情，包容等健康的个性心理品质，使同学们走向成功。
培养和谐的人际关系的方法：第一，真诚待人。要尊重他人，关爱同学，把同学，朋友的困难当成自己的困难，积极的帮助解决；当同学、朋友情绪不好时，要理解他们的心情，主动去开导；当同学、朋友做错了什么事，应主动帮她们去改正；相反当同学、朋友做了什么好人好事，要真诚的认同他们的行为。如果我们真正做到所倡导的"人人为我，我为人人。"那我们的校园就会成为一个和谐文明的世界。第二，理智冷静，人生活在集体中，难免会有磕磕碰碰。当同学之间出现矛盾和纠纷时，一定要理智冷静和克制。并换位思考，要站在他人的立场上设身处地的为他人着想。只有学会换位思考才能化解很多矛盾和纠纷，才能很好的理解别人，才能建立良好的人际关系，形成团结和谐的学习环境和生活环境。使之有快乐的心情去学习、去生活。
总之，《德育》课教学只有建立在正确的道德认识的基础之上，才能使学生真正透彻地领悟，并产生良好的学习动机，此时的说教才有效果。所以，在社会主义市场经济条件下，在构建社会主义和谐社会的进程中，《德育》课教学必须具有较强的针对性、强烈的现实性和鲜明的时代性。要从社会主义市场经济的特点出发，紧密结合当前社会主义职业道德建设中存在的新情况和新问题来加以考察和研究。探讨出多角度、多层次、多方式的教学方法。帮助学生树立正确的人生观和价值观，使学生有坚定的政治信仰，有改革、开放、竞争、效率、法治等意识，能够直面人生、正确地面对学习、面对生活、放眼世界，向着成功的顶端前行！
参考文献
[1] 马云鹏 主编.《课程与教学论》[M].中央广播电视大学出版社，2005.
[2] 田雷 主编.《德育》第一册 [M].中国劳动社会保障出版社，2010年6月.
[3] 庄永敏 主编.《德育》第二册 [M].中国劳动社会保障出版社，2010年6月.
【关键词】德育课教学；高素质；劳动者
德育课教学是社会主义精神文明建设的重要组成部分，它承担了培育适应社会主义现代化建设人才，提高整个中华民族思想道德素质和科学文化素质的重任，在教学过程中，必须结合社会主义市场经济发展的现实，围绕世界和国家的大局，紧紧把握时代的脉搏及特点。理论联系实际，引导学生自觉抵制、克服改革开放和市场经济发展所带来的弊端，为精神文明建设的顺利发展提供精神动力、智力支持和思想保证。因此，德育课的教学必须注重以下几方面的培养：
一、注意培养学生的能力，启发学生自己教育自己
德育课一般是一课就讲一个完整的内容，说明一个道理，向学生提出某种行为要求。作为技校的学生，他们已有初步判断是非、辨别真假、善恶、美丑的能力，应当引导他们开动脑筋、勤于思考、善于摄取、大胆创新，增强其自制力，学会自我管理、自我控制、自我教育。使学生明白自己很快就要步入社会，要学会锻炼自己。不可能事事都等老师教，事事都要老师告诉自己应当怎么做，不应当怎么做。因此，培养学生的道德判断、道德评价能力和分析问题、解决问题的能力就非常必要了。例如，在讲到累犯时，我向学生提出："累犯就是指发案前的多次犯罪吗？"有的学生很干脆地回答："是"。我反问道："你们说这位同学回答得正确吗？" 同学们有些不知所措，默不作声。我让学生对累犯这一节详细地看一遍，最后同学们终于给出了否定的回答，弄清楚了累犯是指因犯罪受过刑法处罚，在刑法执行完毕或者赦免以后的法定时间内又犯特定之新罪的犯罪分子。我再用两个案例，一个案例是累犯的，一个案例是数罪并发的让他们分析，看他们是否会混淆，结果他们分析得头头是道、清清楚楚。通过这种有针对性的提问和分析，引导学生思考，使学生在思考中加深了对课文的理解，并学会了自学。
二、充分调动学生的学习兴趣，诱导学生"爱学、懂学"
热爱是最好的老师，兴趣是能量的调节者，是行为的动因。没有浓厚的兴趣，就不可能达到"入迷"的程度，便不会出现执着的追求，因此，上德育课时，必须从学生的学习兴趣入手，诱导他们"爱学、懂学"。
首先，教师必须注重"言传身教"，上课时要有充沛旺盛的精力。课后要有耐心细致的辅导。这样长此以往地"亲其师"就会带来"信其道"的效果。从而获得感情上的支持，使学生对你的学科产生浓厚的兴趣。
其次，挖掘教材内在吸引力。"学习的最好刺激是对所学材料的兴趣"。德育课的教学虽然是逻辑思维多于形象思维本身，如果运用得当，也会趣味盎然。例如，我在上《德育》（二）的第一节课时，我就会问："同学们在上学期学习了《德育》（一）道德、法律与人生，请问同学们是否能还记得，你们到底学习了道德、法律与人生的那些具体内容？请作答"。根据同学们的回答导入本教材，我们在本学期将学习《德育》（二）经济与政治常识，请问同学们，在你们之前的生活、学习过程中，有那些行为与经济政治有关？这时，老师根据同学们的回答，尽量提示、启发诱导学生发散思维，追寻结果。最后，老师采用设问、反问的方式说明同学们学习这门学科的重要性，导入本教材。在讲到爱国主义时，我采用了屈原、苏轼、文天祥、戊戌变法十二君子、李四光等故事来引导讲解。借以诱导他们勤于思考、善于思考、抓住细、引出主干，既点燃了学生求知的欲火，又增强了学生的爱国热情。从而达到了获取知识和提升智能的双丰收。
再次，要做到寓教于乐、融会贯通，以提高学生的学习兴趣。在教学中，我根据不同的内容采用恰当名言、诗歌、寓言故事等来揭示所讲内容的内涵、化解内容的重点、难点以及突破点。而且还在努力提高自己的语言表达能力，力求风趣、幽默。例如，从"小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花"看商品生产和商品交换。借王安石的"西风昨夜过园林，吹落黄花满地金。"和苏东坡的续句"秋花不比春花落，说与诗人仔细吟。"的故事来说明怎样面对人生中的个别和一般、个性与共性的关系。这样，借景生情，移情入理的方法，既可以使学生始终保持浓厚的兴趣，也能帮助他们深入理解教材。
最后，积极开展课外活动，诱发学生的学习兴趣。让学生通过课内、课外两条渠道接受教育，获得信息。组织学生成立了德育课兴趣小组，并对课堂学习予以辅导。针对学生的一些模糊认识，举办了讲座，进行对比分析和讨论，用具体生动的事例批驳。由此一来，同学们的学习兴趣空前高涨，有的同学还自发地开展讨论。我深刻地体会到，只要教师勤于探索，善于引导，学生就会乐于钻研，积极求索，奋发向上，知道学习，热爱学习，懂得学习。比如：我在讲家庭礼仪时，就以小组为单位召开家庭会议，讨论如何遵守礼仪规则？有的同学认为， "百善孝为先，从为理，"时时做到长幼有序，主动承担一些家务活，尊敬师长、团结同学等等这些必要的礼仪规则是应该遵守的，但也不能象过去的"三规四制"那样太死板。否则想跟父母谈心就成了空话。礼仪规则的遵守要因事、因人、因时而遇，要有所改进和选择。不能一味的遵守礼仪规则等等之观点，我赞同了他们的观点，启发他们好好把握在父母、师长、长辈、朋友等人群面前遵守礼仪规则的分寸。
三、按照理论联系实际的原则，全面发展学生的思维能力
在教学过程中，教师的主导作用，不在于对概念的解释、原理的阐述。而在于理论联系实际，想方设法地调动学生的积极性，启发学生的思维，使学生主动地想问题、自觉地解决疑难。这就是以启发学生思维为核心来够思课堂结构，组织教学，从而达到寓教于乐的目的。
首先，精心设置问题，激发学生"思考问题"的兴趣。"思维来自疑问和惊奇的开始。"如果教师善于由浅入深，由简到难的设置问题，就一定会引起学生思维的波澜，从而体会到通过自己思考解决疑难的乐趣。为此，要努力做到把握学生，吃透教材，讲求方法。在教学过程中，我采用了以点多问归原法、问题分析解决法、现实成果分析法、逻辑思维判断法、因势利导法、比较法、求异法、反问法、假设法、极端法、座谈讨论法等多种方法设置问题，引导学生分析思考以寻找问题的最佳答案。只有这样，才有利于学生养成良好的思维习惯，提高思维能力。例如：学习"拒绝沉迷网络世界"时，首先展示中学生沉迷于网络的图片，采用设问的方法问同学们，图片上的同学们正在做什么？同学们回答："在打网络游戏"！紧接着问："在坐的各位那些曾经参与或打过网络游戏的？是长期玩？还是偶尔玩？说出自己玩网络游戏的感受，"根据同学们的回答，展示出高中生打网络游戏几天几夜后暴死在网巴、打网络游戏跟爷爷、奶奶要钱，爷爷、奶奶不给，以此杀死爷爷、奶奶，中学生长期玩网络游戏后跳楼自杀等图片。说明网络游戏的危害。一旦沉迷于网络游戏，整个身心都会被游戏所牵制，成为游戏的"奴隶"，以荒废学业。讲到此时，又问："同学们，你们还迷恋网络游戏吗？"这一问，开启了学生思维的窗口，他们一方面认真地阅读书上的内容，一方面仔细分析、辨别，出现了教师循循善诱于前，学生孜孜以求以后的教学局面。当同学们回答："不迷恋"时，老师就把所讲内容推向高潮。对，我们不但不要迷恋而且要坚决抵制，要摆正学习、生活和娱乐的关系，坚决防止和克服迷恋网络的不良习惯，把主要精神放在学习上。多参加学校组织的活动，积极参加各种体育锻炼，培养自己爱看书、爱读书的好习惯，把课余时间用在锻炼身体、丰富知识、培养能力等有益方面。 其次，问题的设置要具有科学性。这种科学性，能让思维的尽情发散。如：当我们的创设情境使学生动情后，学生就会渴望知道很多，这时，教师并不全盘脱出，只是导出引子，或举一二，余者让学生自己探索；当讲解恰到好处时突然不讲了，学生便会以极大的兴趣高效率地去寻求未知的内容；还可以把学生感兴趣的一些问题故意留下，引导学生利用课余时间去钻研。只有这样学生方能保证旺盛的求知欲。
再次，教师要将自己的导立于学生的学之中。在讲解、提问、板书等方面都要体现明确的目的性、条理性、灵活性、广阔性、深刻性。使学生时时耳濡目染，长此以往，就会达到潜移默化之功效。
四、精讲点播，有的放矢，使学生会学
教师根据事前的备课和自学时所观察到的情况，从实际出发，围绕重点、抓住难点、针对薄弱环节等方面来讲，使学生对课文重点有较深的认识，从而沿着这条主线去学习、去研究。例如我在讲什么是职业时？就抓住职业是一种工作，这种工作必须稳定，收入必须合法等关键字眼进行讲解。并用反例来加以证实。以加深学生对职业的理解，为学生进一步学习职业的作用、现代职业对从业者的要求、职业教育与个人成才等内容打下了基础。为此，在教学中要把侧重点放在发展学生的智能上，要使学生从"学会"到"会学"的转变。由此要把握以下几点：
首先，应发展学生的求异思维能力。在教学中，要诱导学生从"立体"的角度去思考问题，并能提出自己的独到见解，发挥其创造性。例如，学习企业的经营和发展时，在举例分析的基础上，提出：经济效益与生产总值成正比，与生产成本成反比。那么用同样数量的人力、物力消耗，生产更多的商品和劳务，经济效益是否提高？为什么？学生对照事例，作出了肯定的回答。这时，我就反问学生："生产同样数目的商品和劳务，消耗的资源多，经济效益能提高吗？问题一提出，学生你一言，我一语。议论纷纷，但又难以明确作答，欲说不能。"于是，我引导学生认真阅读该段内容，展开分析讨论，抓住这句话中的"同样数目、资源需要多"这几个关键字眼进行分析，得出了否定的答案。如此求异，既加深学生对知识的了解，又锻炼了他们思维的深刻性和广阔性。
其次，在教学中，要充分挖掘教材内涵，积极引导学生想象，使之进入情境，从而获取成功的情感体验。在创设情境时，要注意以下问题：
第一，要根据教学重点选定。比如；在"聚焦的货币"一节中，重点就是什么是货币？货币有什么职能？信用卡的用途等。根据这些重点选择激情点。本节的激情点是：我问：什么货币？当同学们很茫然时，我高举百元大钞问：这是什么？生答：钱，我紧接着说：钱就是货币的俗称。我问：钱是用来做什么的？生答：买东西的，我问：在远古时代也用钱或货币来买东西吗？生答：是的。我答：不是的。那么，在远古时代究竟是用什么来买东西的呢？货币是怎样产生的呢？请同学们用两分钟的时间认真看书上第2页、第3页就可知道答案。等同学们阅读完后，采用一问一答的方式启发诱导学生总结概括出货币产生的原因、货币的概念以及货币的职能等。
第二，激情点本身要具有强烈的情感因素。比如：我在讲团结友善这节内容时，就让同学们唱《团结就是力量》这首歌，以调动同学们学习这节内容的激情。并就同学们高涨的情绪说明"人心齐，泰山移。""单丝不成线，独木不成林。"的道理。用解放战争时期，三大战游，国民党与共产党的较量中，共产党取胜的根本原因是得余于团结友善的力量。用汶川地震、拔河比赛等等再次说明团结产生力量，合作产生效益。由此说明团结友善的作用和如何做到团结合作。要求同学们在今后的团结合作和友善待人中，要懂得理解尊重别人、要学会欣赏每一个人、要学会正确处理矛盾。要与善心去理解和帮助别人，做到善解人意、乐于助人、和平友好、善待他人。
第三，积极引导，充分想象，进入情境。确定激情点后，要引导学生充分想象，进入情境，要抓住所讲内容的关键词与案例内容的衔接与融洽，使学生产生情感体验。
第四，借助情景来渲染教学氛围。 所谓情景教学就是通过故事、图画、实物、表演等手段来展现所讲内容环境，它可形象直观地表现出内容中的某种观点，说明某种道理，提出某种行为要求等等，这些都会对学生的感观产生强烈的刺激，以激起丰富的直觉情感，并留下深刻的印象，由此产生良好的行为动机。从而达到了化静为动，化远为近、化抽象为具体的效果。比如：我在讲企业文化与精神文明建设时，就用海耳、海信等知名企业的文化来讲解。还用《国际歌》、《保卫黄河》、《毛委员和我们在一起》、《社会主义好》、《春天的故事》等不同时期不同歌曲对人们思想境界的启发和影响。以此来拓展同学们的思维，提高同学们的意境，这样一来，整个教学氛围情绪高涨，有利于同学们对知识点的接受和掌握。通过情境教学达到了既明理，又激情，情理交融的目的。
五、注重学生人际交往能力的培养
俗话说"在家靠父母，出门靠朋友"，这是几千年来的经验之谈，也充分说明了人际关系的重要性。小到家庭，大到社会，如果处理不好人际关系则会影响到家庭的和睦，甚至影响到社会的健康发展，作为中职学生来说人际交往能力的培养就显得非常重要了。
首先，人际交往可以体现出人与人之间的关怀，信任和友谊。积极的人际交往有助于情感的沟通和身心的健康。心理学的研究表明，精神受过重大创伤的人，如果善于与人交往，就能较快地从伤痛中走出来，通过相互交往，增进相互之间的情感交流，满足其归属感与安全感等心理需要。这些需要的满足，使他们内心的愿望得到别人的理解和赞同，就能体会到生活的价值与生命的意义，从而积极的应对生活的挑战。就像我们熟知的海伦凯勒，十九个月大时，因为一场大病，使他从此失去了视力与听力，在这样一个无声又黑暗的世界里，他渡过了孤独的八年，无法与人交流的痛苦，使它变得性格孤僻，怪异。直到海伦八岁那年，他的母亲为他找到了一位家庭教师--苏利文老，苏利文通过各种方式逐步培养小海伦与人交往沟通的能力，小海伦也开始逐渐与周围的人交流，从此他摆脱了自闭的阴影，变得开朗，从此打开了通向成功的大门。 其次，作为学生，正处于学习知识的重要阶段，积极的人际交往也有利于知识的获取，信息的交流和创新能力的培养，英国作家萧伯特说过："如果你有一个苹果，我有一个苹果，两个彼此交换，每个人只有一个苹果，但如果你有一种思想，我有一种思想，大家彼此交流，彼此有了两种思想。在现代社会里，知识增长，信息变化之快令人目不暇接，通过信息的交流和思维的撞击产生新的思想火花，就会打破思维定势。
再次，积极的人际交流还有利于正确认识自我和完善自我。中职学生正处于日期成熟，但有未真正的成熟，交往中习惯以自我为中心，这就难免会导致交往失败。为了能够正确的认识自己，就需要积极地与他人交往，通过个人与他人的相互交流相互认知而逐渐认识自我。只要同学们经常反思，就会逐步形成真诚，自信，热情，包容等健康的个性心理品质，使同学们走向成功。
培养和谐的人际关系的方法：第一，真诚待人。要尊重他人，关爱同学，把同学，朋友的困难当成自己的困难，积极的帮助解决；当同学、朋友情绪不好时，要理解他们的心情，主动去开导；当同学、朋友做错了什么事，应主动帮她们去改正；相反当同学、朋友做了什么好人好事，要真诚的认同他们的行为。如果我们真正做到所倡导的"人人为我，我为人人。"那我们的校园就会成为一个和谐文明的世界。第二，理智冷静，人生活在集体中，难免会有磕磕碰碰。当同学之间出现矛盾和纠纷时，一定要理智冷静和克制。并换位思考，要站在他人的立场上设身处地的为他人着想。只有学会换位思考才能化解很多矛盾和纠纷，才能很好的理解别人，才能建立良好的人际关系，形成团结和谐的学习环境和生活环境。使之有快乐的心情去学习、去生活。
总之，《德育》课教学只有建立在正确的道德认识的基础之上，才能使学生真正透彻地领悟，并产生良好的学习动机，此时的说教才有效果。所以，在社会主义市场经济条件下，在构建社会主义和谐社会的进程中，《德育》课教学必须具有较强的针对性、强烈的现实性和鲜明的时代性。要从社会主义市场经济的特点出发，紧密结合当前社会主义职业道德建设中存在的新情况和新问题来加以考察和研究。探讨出多角度、多层次、多方式的教学方法。帮助学生树立正确的人生观和价值观，使学生有坚定的政治信仰，有改革、开放、竞争、效率、法治等意识，能够直面人生、正确地面对学习、面对生活、放眼世界，向着成功的顶端前行！
参考文献
[1] 马云鹏 主编.《课程与教学论》[M].中央广播电视大学出版社，2005.
[2] 田雷 主编.《德育》第一册 [M].中国劳动社会保障出版社，2010年6月.
[3] 庄永敏 主编.《德育》第二册 [M].中国劳动社会保障出版社，2010年6月.