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初中英语是小学英语的延续，又是高中阶段的准备，因此在初中阶段培养学生的英语学习兴趣，对学生整个的英语学习来说至关重要。因此，要想使初中阶段的学生在英语学习中乐学、善学、会学，必须先要激发和培养学生的学习兴趣，让他们带着强烈的欲望去读英语，听英语，说英语，写英语。笔者根据初中生不同阶段的心理特点并结合自己的教育实践，就如何激发和培养初中生学习英语的兴趣，提出了自己的几点建议。
一、初中生在不同阶段的心理特点
当学生步入初中以后，随着年龄的增长，认知的发展，心理负担逐渐加重。在不同的阶段就会表现出不同的心理特点。
第一阶段，一方面，学生从小学升到初一，来到新学校、新班级，看到陌生的同学，他们在感到新鲜好奇的同时，也会产生紧张、孤独的心理；另一方面，初中的教学节奏变快，内容加深，作业量加大，各学科的要求也有所提高，这些也会使他们手忙脚乱，应接不暇，在心理上也会出现不自信，怕出错而不敢开口。因此刚入初中的学生不再像小学时那样无忧无虑，而是多了几分忧郁和深沉，但他们还是会有好奇、好动、好强的特点。
第二阶段，这一时期的学生经过一段时间的学习和生活，已经对学校的管理制度、课程学习比较熟悉，开始逐渐形成自我意识，有了自己的想法。但这时候的初中生却处在青春期，争强好胜，自尊心强是他们的心理特点之一。他们既希望自己在班级活动中得到关注、信任和尊重，喜欢展示自己的才能和成就，但有时又不大愿意表露自己的内心想法。这一时期的学生如果引导不好最容易产生逆反心理和自卑心理，常想方设法予以对抗和反对。对不喜欢的课程，上课时无精打采，或搞小动作，扰乱课堂秩序。但对自己喜欢的课程和喜欢的老师，他们还是能够认真听讲，积极回答问题的。
第三阶段，随着中考的临近，社会、学校、家庭都开始加大对考试的关注，这些都会引起他们在心理上的一系列变化。社会的宣传，学校的轮番考试，家庭的特殊照顾，使得初三的学生感到从未有过的压力。这使得学生很容易产生焦虑和不安，丧失自信，从而影响考试正常发挥。
二、在不同阶段，采取相应的策略来激发学生的英语学习兴趣
兴趣是人们对某件事物或某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。一旦学生对英语产生浓厚的学习兴趣，他们就会带着强烈的欲望去读英语，听英语，说英语，写英语，并且孜孜不倦，甚至达到废寝忘食的地步。兴趣对英语的教学效果至关重要，教师应该掌握不同阶段初中生的心理特征，采用不同的方法策略去激发和培养学生的英语学习兴趣。
1.精心设计第一节课，让学生爱上英语
第一节课是英语教学过程的重要环节，有着举足轻重的作用，对于刚入初中的学生来说也具有重要意义。因此教师应精心准备，组织好语言和教学材料。第一节英语课关键不是要让学生学习多少新单词、新语法，而是要让他们对英语学习有一个全新的认识，从根本上卸下思想负担，调动学习动机，激发的学习兴趣，增强学习信心，为学习新课程做好必要的知识准备和心理准备。
我在教育实践中，给新生上第一节课时，总是用英语做自我介绍，讲学习英语的重要性，告诉学生学习英语的各种方法。尽量不说中文，让学生习惯于听英语。学生听不懂没关系，再用手势、表情等体态语反复解释让他们理解。当然第一节课也不能完全是教师自己用英语讲授，还可以跟学生一起欣赏英文歌曲，做英语小游戏，看英文短片等。第一节英语课要给学生留下好印象，尽力做到生动活泼，趣味横生，使学生爱上英语，每天都抱着期待的心情上课。
2.提高教师自身教学魅力，让学生喜欢上英语教师
对于刚步入初一的学生来说，他们会有陌生和孤独的感觉，这时教师要抓住这个有利时机，深入到学生中去，发自内心的关心和体贴他们，做学生课堂上的老师，生活中的朋友，与学生建立一种平等、民主、和谐的师生关系，使学生喜爱自己的老师，进而把这种喜爱转移到对英语的学习上。
对于处在第二阶段的学生，他们容易叛逆，兴趣点不稳定，很多学生不喜欢英语课，是因为他们不喜欢自己的英语老师，觉得老师不爱他们，经常挖苦他们，伤过他们的自尊，教师讲课太呆板，没有乐趣等。因此，教师应该加强自身的修养，发自内心地热爱学生，对于学生的一点点进步都要不吝惜鼓励，及时表扬。课前充分备课，不断增加自己的知识，讲课时要富有激情，幽默风趣，博学多才让学生“爱”上自己，从而爱上自己的英语课。
3.创设丰富多彩的英语情境，激发学习兴趣
情境教学就是运用直观的教具或生动的媒体创设课堂情境，营造教学氛围，使学生的思维进入到有意创设的“情境”中，如身临其境，可以激发学生的学习动机，引起学习兴趣。能够辅助创设情境的教具有很多，例如，对于低年级的学生可以利用实物、模型、卡片、多媒体等，使英语单词形象化，他们能够直观地看到具体的东西，才能吸引他们的注意力，同时也加深对英语单词的理解，增强记忆力。教师还可以根据不同的教学内容，设计各种各样的课堂活动，如讲故事、角色扮演、情景会话、游戏、猜谜语、唱歌等，让学生把学到的英语知识运用到有趣的活动中，增强学生的求知欲。这样才能让学生感到上英语课既轻松愉快，又能学到知识，从而不再把英语看成是一种沉重的负担。
4.鼓励学生观察实际生活中的英语，提高学习兴趣
在现代化的生活中，很多地方都能看到英语，如日用品的使用说明书，游乐场所、旅游胜地、公共场所的指示牌，电视剧中的台词以及各种媒体广告等。鼓励学生多搜集这方面的材料，观察日常生活中遇到的英语知识，然后联系所学知识。学生能把英语用到实际生活中，有了成就感，就会对英语更感兴趣。
5.创造中考前的轻松环境，增强学习信心
对于中考前的学生，这个阶段所有的英语课程已基本结束，教师应该努力为他们营造轻松愉悦的学习环境，使他们能够释放出内心的焦虑和不安。根据不同学生的具体情况，帮助其确定短期合理的目标，并制定可行的复习计划，使他们能够在短期内有效提高学习效率，达到预期目标，这样就能增加考试的信心，从而提升学习英语的兴趣与积极性，中考时才能发挥出应有的水平。
英语学习兴趣的激发和培养不是一朝一夕就能够实现的，这需要教师长期努力，一点一滴地积累。在这个过程中教师要用心研究和掌握学生在不同阶段的心理特征，然后采用合理有效的策略不断激发和培养学生的学习兴趣，使学生学有所得，学有所乐，以最大的热情和积极性投入到英语学习之中。只有这样坚持不懈地努力才能使学生的英语水平不断提高。
（责编 张敬亚）
一、初中生在不同阶段的心理特点
当学生步入初中以后，随着年龄的增长，认知的发展，心理负担逐渐加重。在不同的阶段就会表现出不同的心理特点。
第一阶段，一方面，学生从小学升到初一，来到新学校、新班级，看到陌生的同学，他们在感到新鲜好奇的同时，也会产生紧张、孤独的心理；另一方面，初中的教学节奏变快，内容加深，作业量加大，各学科的要求也有所提高，这些也会使他们手忙脚乱，应接不暇，在心理上也会出现不自信，怕出错而不敢开口。因此刚入初中的学生不再像小学时那样无忧无虑，而是多了几分忧郁和深沉，但他们还是会有好奇、好动、好强的特点。
第二阶段，这一时期的学生经过一段时间的学习和生活，已经对学校的管理制度、课程学习比较熟悉，开始逐渐形成自我意识，有了自己的想法。但这时候的初中生却处在青春期，争强好胜，自尊心强是他们的心理特点之一。他们既希望自己在班级活动中得到关注、信任和尊重，喜欢展示自己的才能和成就，但有时又不大愿意表露自己的内心想法。这一时期的学生如果引导不好最容易产生逆反心理和自卑心理，常想方设法予以对抗和反对。对不喜欢的课程，上课时无精打采，或搞小动作，扰乱课堂秩序。但对自己喜欢的课程和喜欢的老师，他们还是能够认真听讲，积极回答问题的。
第三阶段，随着中考的临近，社会、学校、家庭都开始加大对考试的关注，这些都会引起他们在心理上的一系列变化。社会的宣传，学校的轮番考试，家庭的特殊照顾，使得初三的学生感到从未有过的压力。这使得学生很容易产生焦虑和不安，丧失自信，从而影响考试正常发挥。
二、在不同阶段，采取相应的策略来激发学生的英语学习兴趣
兴趣是人们对某件事物或某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。一旦学生对英语产生浓厚的学习兴趣，他们就会带着强烈的欲望去读英语，听英语，说英语，写英语，并且孜孜不倦，甚至达到废寝忘食的地步。兴趣对英语的教学效果至关重要，教师应该掌握不同阶段初中生的心理特征，采用不同的方法策略去激发和培养学生的英语学习兴趣。
1.精心设计第一节课，让学生爱上英语
第一节课是英语教学过程的重要环节，有着举足轻重的作用，对于刚入初中的学生来说也具有重要意义。因此教师应精心准备，组织好语言和教学材料。第一节英语课关键不是要让学生学习多少新单词、新语法，而是要让他们对英语学习有一个全新的认识，从根本上卸下思想负担，调动学习动机，激发的学习兴趣，增强学习信心，为学习新课程做好必要的知识准备和心理准备。
我在教育实践中，给新生上第一节课时，总是用英语做自我介绍，讲学习英语的重要性，告诉学生学习英语的各种方法。尽量不说中文，让学生习惯于听英语。学生听不懂没关系，再用手势、表情等体态语反复解释让他们理解。当然第一节课也不能完全是教师自己用英语讲授，还可以跟学生一起欣赏英文歌曲，做英语小游戏，看英文短片等。第一节英语课要给学生留下好印象，尽力做到生动活泼，趣味横生，使学生爱上英语，每天都抱着期待的心情上课。
2.提高教师自身教学魅力，让学生喜欢上英语教师
对于刚步入初一的学生来说，他们会有陌生和孤独的感觉，这时教师要抓住这个有利时机，深入到学生中去，发自内心的关心和体贴他们，做学生课堂上的老师，生活中的朋友，与学生建立一种平等、民主、和谐的师生关系，使学生喜爱自己的老师，进而把这种喜爱转移到对英语的学习上。
对于处在第二阶段的学生，他们容易叛逆，兴趣点不稳定，很多学生不喜欢英语课，是因为他们不喜欢自己的英语老师，觉得老师不爱他们，经常挖苦他们，伤过他们的自尊，教师讲课太呆板，没有乐趣等。因此，教师应该加强自身的修养，发自内心地热爱学生，对于学生的一点点进步都要不吝惜鼓励，及时表扬。课前充分备课，不断增加自己的知识，讲课时要富有激情，幽默风趣，博学多才让学生“爱”上自己，从而爱上自己的英语课。
3.创设丰富多彩的英语情境，激发学习兴趣
情境教学就是运用直观的教具或生动的媒体创设课堂情境，营造教学氛围，使学生的思维进入到有意创设的“情境”中，如身临其境，可以激发学生的学习动机，引起学习兴趣。能够辅助创设情境的教具有很多，例如，对于低年级的学生可以利用实物、模型、卡片、多媒体等，使英语单词形象化，他们能够直观地看到具体的东西，才能吸引他们的注意力，同时也加深对英语单词的理解，增强记忆力。教师还可以根据不同的教学内容，设计各种各样的课堂活动，如讲故事、角色扮演、情景会话、游戏、猜谜语、唱歌等，让学生把学到的英语知识运用到有趣的活动中，增强学生的求知欲。这样才能让学生感到上英语课既轻松愉快，又能学到知识，从而不再把英语看成是一种沉重的负担。
4.鼓励学生观察实际生活中的英语，提高学习兴趣
在现代化的生活中，很多地方都能看到英语，如日用品的使用说明书，游乐场所、旅游胜地、公共场所的指示牌，电视剧中的台词以及各种媒体广告等。鼓励学生多搜集这方面的材料，观察日常生活中遇到的英语知识，然后联系所学知识。学生能把英语用到实际生活中，有了成就感，就会对英语更感兴趣。
5.创造中考前的轻松环境，增强学习信心
对于中考前的学生，这个阶段所有的英语课程已基本结束，教师应该努力为他们营造轻松愉悦的学习环境，使他们能够释放出内心的焦虑和不安。根据不同学生的具体情况，帮助其确定短期合理的目标，并制定可行的复习计划，使他们能够在短期内有效提高学习效率，达到预期目标，这样就能增加考试的信心，从而提升学习英语的兴趣与积极性，中考时才能发挥出应有的水平。
英语学习兴趣的激发和培养不是一朝一夕就能够实现的，这需要教师长期努力，一点一滴地积累。在这个过程中教师要用心研究和掌握学生在不同阶段的心理特征，然后采用合理有效的策略不断激发和培养学生的学习兴趣，使学生学有所得，学有所乐，以最大的热情和积极性投入到英语学习之中。只有这样坚持不懈地努力才能使学生的英语水平不断提高。
（责编 张敬亚）