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【摘要】在最新的课程标准修订中，明确提出了“学科核心素养”这一理念，英语学科核心素养对小学英语课堂具有重要指导意义。作为一名普通的小学英语教师，本文从三个方面，核心素养指导下的小学英语课程标准、学情、具体教材探讨如何在“核心素养”的指导下，建立高效实用的小学英语课堂。
【关键词】核心素养 小学英语课堂 课程标准 学情 教材
怎样的一堂课能称之为成功的一堂课呢？仁者见仁智者见智，每个人对于成功的课堂定义都有所不同。有时听不同老师上同一节课，方法手段大为不同而效果却一致地好，其原因就在于“术”殊而“道”同，所以成功的课堂总是相似的。在我看来，那些上的好的课，都有一个共通点，就是老师上的很轻松，学生学的也很容易。我们很想在课堂上作一名“安安静静”的教师，不要声嘶力竭的吼，不要不停重复还没人听，不要那么累。所以，我们得打有准备的仗，我们自己需要先知道，我们要教什么内容给学生，用什么样的方式教给他们。而在最新课程标准的修订中，正式完整提出“学科发展核心素养”。这一理念对英语学科的发展有着方向性的引领，对一线教师极具指导意义。从我自身来说，接下来从课程标准、学情、教材三个方面浅谈如何在核心素养指导下建立高效实用的小学英语课堂。
一、核心素养指导下的小学英语课程标准
《普通高中英语课程标准（修订稿）》中对“学科核心素养”这一重要理念是这样界定和说明的：学生学习外语的目的，不仅是学习到一项语言技能，同时应注重通过外语学习和对外国文化的了解与借鉴，促进学生自身价值观、人生观的发展和综合人文素质的提高。也就是说，英语课程应该培养学生综合语言运用能力以及综合人文素养。
二、学情分析
古人云，知己知彼百战不殆，了解学生学情非常重要。这是我们课堂教学前提，针对学情才能制定符合实际的教学目标，选择合适的教学方法。
1.从学校来看，学校着力打造英语学科的良好环境，看中英语学科发展的重要性，因此，我校从一年级就开设了英语课。然而，学校的急速发展，师资力量并没有及时跟上。全校英语教师一共三名，包办了所有的英语课。一二年级虽然开设了英语课，但每周只有一节英语课，并不能帮助学生养成良好的英语习惯，打好基础。因此，三年级开始，每周两节英语课，还是需要老师从头教起。有限的课时，繁重的教学任务，让老师也力不从心。很多时候也无法将课堂放手学生，给学生更多的时间发展自己的综合能力。更糟糕的是，大部分学生以及学生家长并没有意识到英语学科的重要性，教师只能抓紧课堂上有限的时间。
2.面对转型中的学校、家长、学生，教师应当端正自己的心态，正确分析利弊，顺应客观条件，制定合理可行的教学计划、教学目标、教学重难点。
（1）学会积极宣传，寻求支持，无论是学校的支持、科任老师还是家长的支持，有了他们的支持，我们的英语课堂定能事半功倍。
（2）为学生营造良好的英語氛围，让学生学会主动学习。
（3）教师要转变自己的观念，与时俱进，终身学习，改进教学模式。
（4）对学生要重点关注，有针对性的训练，毕竟学生个体差异，不能一概而论。
（5）要多和同行之间进行交流，取长补短。
三、教材分析
落实到具体的教材、具体的课堂、具体的教学方法，才是行之有效的手段。接下来，我将以外研社新标准小学英语三年级起点第六册Module7为例，来具体解读。
1.第七模块的教学内容是谈论活动、行为或事件发生的时间。Unit1课文情境是：Daming和Fangfang在上学路上谈论自己的父母每天几点上班，工作是什么。第二单元课文情境是：Sam、Amy、Ms Smart轮流给Mr Smart打电话，询问他将在几点到家Mr Smart回家之后，大家给他一个生日惊喜。
2.根据我校学生的学情，本模块的最重要的知识点就是，目标语言My father goes to work at eight o’clock every morning.I’ll be home at seven o’clock. 看起来比较简单，那我们就先化简为繁。从本册书来看，前面一个模块是过去时，本模块主要是运用一般现在时，和将来时谈论家人通常在某一个时间做某件事，二单元中的will除了是将来时之外，将来的某个时间点将要怎样，还有意愿的表达。又与后面一个模块想关联，Will you help me？
那从整套书来看，家人是三年级上册第九模块的内容，在三年级下册第五模块中已经学过了goes to work，家人一周的计划和安排，时间的表达是在五年级上册第八模块中教授的，但是数字是在三年级时学过1到10，五年级上册学习了10以后数字的表达。四年级上册第8模块学习了用将来时表达计划，will的出现则是在四年级下册第三模块。需要学生整合所掌握的旧知，再次系统的学习如何谈论某人在某个时间做某事。
3.接下来就要化繁为简。如何分解降低难度？我们通常的做法从板书就可以体现出来：
其实这就是意群。什么是意群？ 表达一个意思的一个字或几个字，就是一个意群。
课标中明确提出：养成按意群阅读的习惯。《英语新课程标准》规定对于三年级为英语学习起始年级的学生，小学毕业时应完成语言技能二级目标。对于读的具体要求是：“能够借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。”可见，小学高年级英语“意群阅读”能力的培养是非常必要的。
4.要想在课堂轻松一点，做一名安静的老师，除了意群，还有很多教学方法来帮助我们，比如课文分部处理，设置悬念，让学生自己挖掘信息，学会学习；作业分层，让学生根据自己能力选择完成；设置开放性问题，让学生发散思维；合理有效、形式多样的课堂评价，让学生积极主动参与课堂。这里就不再一一解读。
总之，要想做一枚“安静”的教师，轻轻松松的掌握课堂，就离不开充分的课前准备。核心素养体系的提出和建立，指导我们一线教师如何从培养学生核心素养为目标，从当前小学英语现状着手，从具体的课堂出发，建立高效实用的小学英语课堂。而我们一线教师，正该从核心素养中体会到任务的艰巨，从自己出发，从每一堂课出发，从点点滴滴开始，着力培养高素质人才！
【关键词】核心素养 小学英语课堂 课程标准 学情 教材
怎样的一堂课能称之为成功的一堂课呢？仁者见仁智者见智，每个人对于成功的课堂定义都有所不同。有时听不同老师上同一节课，方法手段大为不同而效果却一致地好，其原因就在于“术”殊而“道”同，所以成功的课堂总是相似的。在我看来，那些上的好的课，都有一个共通点，就是老师上的很轻松，学生学的也很容易。我们很想在课堂上作一名“安安静静”的教师，不要声嘶力竭的吼，不要不停重复还没人听，不要那么累。所以，我们得打有准备的仗，我们自己需要先知道，我们要教什么内容给学生，用什么样的方式教给他们。而在最新课程标准的修订中，正式完整提出“学科发展核心素养”。这一理念对英语学科的发展有着方向性的引领，对一线教师极具指导意义。从我自身来说，接下来从课程标准、学情、教材三个方面浅谈如何在核心素养指导下建立高效实用的小学英语课堂。
一、核心素养指导下的小学英语课程标准
《普通高中英语课程标准（修订稿）》中对“学科核心素养”这一重要理念是这样界定和说明的：学生学习外语的目的，不仅是学习到一项语言技能，同时应注重通过外语学习和对外国文化的了解与借鉴，促进学生自身价值观、人生观的发展和综合人文素质的提高。也就是说，英语课程应该培养学生综合语言运用能力以及综合人文素养。
二、学情分析
古人云，知己知彼百战不殆，了解学生学情非常重要。这是我们课堂教学前提，针对学情才能制定符合实际的教学目标，选择合适的教学方法。
1.从学校来看，学校着力打造英语学科的良好环境，看中英语学科发展的重要性，因此，我校从一年级就开设了英语课。然而，学校的急速发展，师资力量并没有及时跟上。全校英语教师一共三名，包办了所有的英语课。一二年级虽然开设了英语课，但每周只有一节英语课，并不能帮助学生养成良好的英语习惯，打好基础。因此，三年级开始，每周两节英语课，还是需要老师从头教起。有限的课时，繁重的教学任务，让老师也力不从心。很多时候也无法将课堂放手学生，给学生更多的时间发展自己的综合能力。更糟糕的是，大部分学生以及学生家长并没有意识到英语学科的重要性，教师只能抓紧课堂上有限的时间。
2.面对转型中的学校、家长、学生，教师应当端正自己的心态，正确分析利弊，顺应客观条件，制定合理可行的教学计划、教学目标、教学重难点。
（1）学会积极宣传，寻求支持，无论是学校的支持、科任老师还是家长的支持，有了他们的支持，我们的英语课堂定能事半功倍。
（2）为学生营造良好的英語氛围，让学生学会主动学习。
（3）教师要转变自己的观念，与时俱进，终身学习，改进教学模式。
（4）对学生要重点关注，有针对性的训练，毕竟学生个体差异，不能一概而论。
（5）要多和同行之间进行交流，取长补短。
三、教材分析
落实到具体的教材、具体的课堂、具体的教学方法，才是行之有效的手段。接下来，我将以外研社新标准小学英语三年级起点第六册Module7为例，来具体解读。
1.第七模块的教学内容是谈论活动、行为或事件发生的时间。Unit1课文情境是：Daming和Fangfang在上学路上谈论自己的父母每天几点上班，工作是什么。第二单元课文情境是：Sam、Amy、Ms Smart轮流给Mr Smart打电话，询问他将在几点到家Mr Smart回家之后，大家给他一个生日惊喜。
2.根据我校学生的学情，本模块的最重要的知识点就是，目标语言My father goes to work at eight o’clock every morning.I’ll be home at seven o’clock. 看起来比较简单，那我们就先化简为繁。从本册书来看，前面一个模块是过去时，本模块主要是运用一般现在时，和将来时谈论家人通常在某一个时间做某件事，二单元中的will除了是将来时之外，将来的某个时间点将要怎样，还有意愿的表达。又与后面一个模块想关联，Will you help me？
那从整套书来看，家人是三年级上册第九模块的内容，在三年级下册第五模块中已经学过了goes to work，家人一周的计划和安排，时间的表达是在五年级上册第八模块中教授的，但是数字是在三年级时学过1到10，五年级上册学习了10以后数字的表达。四年级上册第8模块学习了用将来时表达计划，will的出现则是在四年级下册第三模块。需要学生整合所掌握的旧知，再次系统的学习如何谈论某人在某个时间做某事。
3.接下来就要化繁为简。如何分解降低难度？我们通常的做法从板书就可以体现出来：
其实这就是意群。什么是意群？ 表达一个意思的一个字或几个字，就是一个意群。
课标中明确提出：养成按意群阅读的习惯。《英语新课程标准》规定对于三年级为英语学习起始年级的学生，小学毕业时应完成语言技能二级目标。对于读的具体要求是：“能够借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。”可见，小学高年级英语“意群阅读”能力的培养是非常必要的。
4.要想在课堂轻松一点，做一名安静的老师，除了意群，还有很多教学方法来帮助我们，比如课文分部处理，设置悬念，让学生自己挖掘信息，学会学习；作业分层，让学生根据自己能力选择完成；设置开放性问题，让学生发散思维；合理有效、形式多样的课堂评价，让学生积极主动参与课堂。这里就不再一一解读。
总之，要想做一枚“安静”的教师，轻轻松松的掌握课堂，就离不开充分的课前准备。核心素养体系的提出和建立，指导我们一线教师如何从培养学生核心素养为目标，从当前小学英语现状着手，从具体的课堂出发，建立高效实用的小学英语课堂。而我们一线教师，正该从核心素养中体会到任务的艰巨，从自己出发，从每一堂课出发，从点点滴滴开始，着力培养高素质人才！