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摘要：文章首先阐述了多媒体技术在初中历史教學中的应用现状，多媒体技术的应用是我国建设现代化教育的必要措施，对提高初中历史课堂教学效率，促进我国教育的发展进步，具有极为重要的作用。本文结合当前我国初中历史教学中对多媒体技术的实际应用情况，提出了合理的多媒体技术在初中历史教学中的应用策略，包括辩证看待多媒体技术辅助教学;科学处理教学内容与多媒体关系;结合教学目标突破教学重难点。
关键词：初中;历史;教学;多媒体
随着多媒体技术的不断发展，初中历史是初中教育中非常重要的一门课程，对促进初中学生综合素质的全面发展，具有非常重要的作用。除此之外，通过历史教学，还能够有效培养初中学生的爱国情怀，升华其思想道德情操，从而培养出具有远大理想的优秀社会主义接班人。因此，提高初中历史教学质量，对我国的人才培养工作具有极为重要的作用。要有效优化初中历史教学效果，就必须要认识到多媒体教学的优势，在教学过程中，正确应用多媒体技术，充分发挥出其在教学方面的辅助作用，促进初中历史教学革新与发展。 一、多媒体技术在初中历史教学中的应用现状
现阶段，多媒体技术应用存在较多问题。首先，历史教师存在认知多媒体技术功能不足的问题，部分教师思想观念错误，认为多媒体技术会对课堂教学造成扰乱，学生难以吸收过多的教学内容。还有部分教师会误认为多媒体技术属于万能技术，存在多媒体技术滥用问题，违背初中历史教学目标。某些初中历史教师过于追求多媒体技术形式，忽视自身肢体语言、口头语言与书面语等教学形式在初中历史教学中的作用，制作过于花哨的教学课件，不能正确认知多媒体技术这一辅助教学手段，以课件的过分利用削弱教学内容主要地位，这种教学课件虽然冲击力较强，但是过于形式化，容易造成学生感兴趣及学习到的内容脱离教学内容。 二、多媒体技术在初中历史教学中的应用策略
（一）辩证看待多媒体技术辅助教学
初中历史教学应用多媒体技术需要初中历史教师辩证看待多媒体技术的辅助作用，对多媒体教学给予正确的认识。在初中历史教学中，多媒体教学的优势，主要体现在提升学生学习兴趣方面，使原本枯燥乏味的历史教学内容更加直观化与生动化，提高学生对历史知识的理解程度，能够有效启发初中学生的学习思维与历史思维，提升学生综合能力。但是，在多媒体技术带来益处的同时，初中历史教师也需要正确认识多媒体技术的应用问题，如果在教学中，没有正确使用多媒体技术，如过度使用，不仅无法发挥多媒体技术在教学方面的优势，还会影响学生的注意力，对学生主体地位起到一定的削弱作用。因此，初中历史教师需要辩证看待多媒体技术应用，在实际应用中注意扬长避短，避免多媒体技术过度使用。
（二）使用多媒体技术激发学生学习的兴趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。多媒体教学突破了时间和空间因素对教学的限制，和传统教学模式相比，这是多媒体教学最大的优势之一。除此之外，应用多媒体技术使教学，能够以多种形式展现出历史知识，利用动画、视频等等，从而有效丰富初中历史课堂教学的形式和内容，还能够有效活跃课堂教学氛围，激发初中学生对历史的学习兴趣和积极性，更加主动的参与到教学中来，真正发挥主体作用，促进初中学生养成自主学生的良好习惯。如在讲授部编版八年级下册《香港和澳门的回归》一课中，我利用歌曲《七子之歌·澳门》导入，对于农村的孩子来说，这种上课方式很新颖、很独特，学生边听歌曲边预习，这就激发了学生的学习兴趣，竟然可以在历史课上聆听音乐，瞬间使他们认为枯燥的历史课变得有趣起来，因此这节课的效果也是比较显著的。
（三）使用多媒体技术突破教学重难点，提高课堂效率
历史知识具有广博性和整体性的特征，历史教材内容繁多、体系庞杂，历史课的信息容量大，时间跨度大，但是历史课数量有限，初中七八年级平均每周2课时，九年级每周2课时。那么如何在有限的教学时间里尽可能多地使学生学到更多的知识，并要求他们能够理解和掌握呢？此时运用多媒体辅助教学就可以解决这个问题了。课前将本节课的思维导图、知识结构、板书设计、历史地图、图片、视频等制作成课件，在讲授过程中适时展示出来。这就大大节省了讲解、板书、绘图的时间，可以有限的时间内增大课堂容量，突破课程的重点和难点，进而提高课堂教学效率和效益。如在讲授部编版八年级上册《太平天国运动》一课时，容量非常大，如何在40分钟内有效的上好这节课成为了一个难题，我利用多媒体将本节课繁琐的知识制成思维导图的形式，学生在学习时能全方位把控知识结构，能够明确本节课的重难点所在;在学习“天京事变”环节时，我利用人物关系结构图，清晰地展现了天京事变的前因后果，起到了很好的作用。
结束语
作为新世纪的老师，我们应该充分利用现代科学技术手段，丰富课堂教学形式，多运用多媒体去教学，充分发挥其优越性以达到优化课堂教学，提高教学质量的目的。但也要重视其中存在的问题，不能使之偏颇。
参考文献
[1]李洁红.以多媒体为导向的历史教学探究[J].新课程·中学，2018，（6）：104.
[2]成红娟.信息技术在初中历史教学中应用的研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（3）：34.
关键词：初中;历史;教学;多媒体
随着多媒体技术的不断发展，初中历史是初中教育中非常重要的一门课程，对促进初中学生综合素质的全面发展，具有非常重要的作用。除此之外，通过历史教学，还能够有效培养初中学生的爱国情怀，升华其思想道德情操，从而培养出具有远大理想的优秀社会主义接班人。因此，提高初中历史教学质量，对我国的人才培养工作具有极为重要的作用。要有效优化初中历史教学效果，就必须要认识到多媒体教学的优势，在教学过程中，正确应用多媒体技术，充分发挥出其在教学方面的辅助作用，促进初中历史教学革新与发展。 一、多媒体技术在初中历史教学中的应用现状
现阶段，多媒体技术应用存在较多问题。首先，历史教师存在认知多媒体技术功能不足的问题，部分教师思想观念错误，认为多媒体技术会对课堂教学造成扰乱，学生难以吸收过多的教学内容。还有部分教师会误认为多媒体技术属于万能技术，存在多媒体技术滥用问题，违背初中历史教学目标。某些初中历史教师过于追求多媒体技术形式，忽视自身肢体语言、口头语言与书面语等教学形式在初中历史教学中的作用，制作过于花哨的教学课件，不能正确认知多媒体技术这一辅助教学手段，以课件的过分利用削弱教学内容主要地位，这种教学课件虽然冲击力较强，但是过于形式化，容易造成学生感兴趣及学习到的内容脱离教学内容。 二、多媒体技术在初中历史教学中的应用策略
（一）辩证看待多媒体技术辅助教学
初中历史教学应用多媒体技术需要初中历史教师辩证看待多媒体技术的辅助作用，对多媒体教学给予正确的认识。在初中历史教学中，多媒体教学的优势，主要体现在提升学生学习兴趣方面，使原本枯燥乏味的历史教学内容更加直观化与生动化，提高学生对历史知识的理解程度，能够有效启发初中学生的学习思维与历史思维，提升学生综合能力。但是，在多媒体技术带来益处的同时，初中历史教师也需要正确认识多媒体技术的应用问题，如果在教学中，没有正确使用多媒体技术，如过度使用，不仅无法发挥多媒体技术在教学方面的优势，还会影响学生的注意力，对学生主体地位起到一定的削弱作用。因此，初中历史教师需要辩证看待多媒体技术应用，在实际应用中注意扬长避短，避免多媒体技术过度使用。
（二）使用多媒体技术激发学生学习的兴趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。多媒体教学突破了时间和空间因素对教学的限制，和传统教学模式相比，这是多媒体教学最大的优势之一。除此之外，应用多媒体技术使教学，能够以多种形式展现出历史知识，利用动画、视频等等，从而有效丰富初中历史课堂教学的形式和内容，还能够有效活跃课堂教学氛围，激发初中学生对历史的学习兴趣和积极性，更加主动的参与到教学中来，真正发挥主体作用，促进初中学生养成自主学生的良好习惯。如在讲授部编版八年级下册《香港和澳门的回归》一课中，我利用歌曲《七子之歌·澳门》导入，对于农村的孩子来说，这种上课方式很新颖、很独特，学生边听歌曲边预习，这就激发了学生的学习兴趣，竟然可以在历史课上聆听音乐，瞬间使他们认为枯燥的历史课变得有趣起来，因此这节课的效果也是比较显著的。
（三）使用多媒体技术突破教学重难点，提高课堂效率
历史知识具有广博性和整体性的特征，历史教材内容繁多、体系庞杂，历史课的信息容量大，时间跨度大，但是历史课数量有限，初中七八年级平均每周2课时，九年级每周2课时。那么如何在有限的教学时间里尽可能多地使学生学到更多的知识，并要求他们能够理解和掌握呢？此时运用多媒体辅助教学就可以解决这个问题了。课前将本节课的思维导图、知识结构、板书设计、历史地图、图片、视频等制作成课件，在讲授过程中适时展示出来。这就大大节省了讲解、板书、绘图的时间，可以有限的时间内增大课堂容量，突破课程的重点和难点，进而提高课堂教学效率和效益。如在讲授部编版八年级上册《太平天国运动》一课时，容量非常大，如何在40分钟内有效的上好这节课成为了一个难题，我利用多媒体将本节课繁琐的知识制成思维导图的形式，学生在学习时能全方位把控知识结构，能够明确本节课的重难点所在;在学习“天京事变”环节时，我利用人物关系结构图，清晰地展现了天京事变的前因后果，起到了很好的作用。
结束语
作为新世纪的老师，我们应该充分利用现代科学技术手段，丰富课堂教学形式，多运用多媒体去教学，充分发挥其优越性以达到优化课堂教学，提高教学质量的目的。但也要重视其中存在的问题，不能使之偏颇。
参考文献
[1]李洁红.以多媒体为导向的历史教学探究[J].新课程·中学，2018，（6）：104.
[2]成红娟.信息技术在初中历史教学中应用的研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（3）：34.