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随着改革的日益深入，交往的主要工具英语举足轻重。然而始终有部分学生对学习英语不够重视，表现在不注重对口语的训练，就算上课跟着教师读几遍，课后不读或者读也是“蜻蜒点水”，敷衍了事，有些学生在家里读外语，因家长不不甚了解，要是读错了，也没人纠正。为此，英语早读显得尤其重要，我认为早读能在教师的指导下进行，这是提高学生语言能力的必要过程。
身为人师，肩负着传道、授业、解惑之重任，英语早读不像上课那么正规，英语老师可以通过多种途径来培养学生的兴趣，从而拉近师学距离，早读就成为沟通的一个平台，沟通得法，其乐融融，课堂内外时刻呈现乐教、乐学之情形。
一、师生关系
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。要想学好东西，兴趣必不可少，也就是说为师者要努力培养学生对该学科产生出兴趣来，进行趣味教学。趣味教学的核心问题是创造一个和谐融洽的师生关系，也就是说为师者要为学生创造一个轻松、愉快的学习环境，让学生乐中学、学中用，从而激发兴趣，提高效率。
教和学是一对矛盾，教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目标至关紧要。 青少年处于“亲师性”较强阶段，如果他们对某个老师有好感，他们会对这位老师的课感兴趣，也就会重视这门课程，肯下功夫来学这门课，因而成绩也就会优秀。这就是所谓的亲其师，信其道效应吧！比如说周一早上，一般是学生比较厌倦的特殊时间，我会采用对话式的方式和他们拉近距离。早早地我或在门口等着我的孩子们，或跟他们聊起家常，当然是使用英语跟他们交流，Morning， Xiao Wang. How was your weekend ？ Did you have great fun during the weekend ？ or What did you do at home， Meimei？ Did you do some shopping with your mother？ Can you share your unforgetful experience with us ？ 对于这些聊天式的问题，学生不会感到拘束，反而能感觉到老师的关心，因而对他们不会造成开口方面的困难，不需要多少的对话，就能产生了很多大的效果。
二、和谐环境
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子成功的秘诀在于兴趣。这个年龄段的中学生爱说爱动，自我约束能力相对欠缺。如果教学中我们忽视这些特点，机械地讲解、操练，学生必然对冷冰冰的语法、词汇，乃至句子产生不了兴趣，学习的积极性和主动性又从何谈起？学习语言需要兴趣，如何激发学生的学习兴趣，我觉得还是可以从早读课着手，不妨利用早读课时间来深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。在学生的眼中更是可亲可近的朋友了，学生从内心感到教师诚挚的爱，也只有这样师生才能关系和谐，学生可以兴趣盎然地进行学习。
三、趣味阵地
教育学家斯宾塞说：”教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。没有乐趣可言很难提高效率。作为一名教师，我特别享受和学生在一起的时光，他们的激情、求知欲望、他们的欢乐和烦恼影响着我、感染着我，让我深感责任的重大，早读是师生之间的交流的阵地。老师根据教学内容精心设计话题，为即将开展的教学工作服务。比如说：初一，学生在学习数字前，我安排了英文歌曲Ten Little Indian Boys，歌曲节奏欢快，学生易学，动起来了之后，还安排了Free Talk这样的节目，旨在发掘学生的自主性和能动性，基础好点的学生还准备好了问题来抽查同学的反应能力，老師把话语权、课堂的自主权还给了学生。What’s your favourtite festival ？ Why do you like it so much ？ Do you want to know my favorite day ？ Let me tell you something about it. 然后自然的老师就顺水把当天所要教给孩子们的内容——Halloween . 还有一个形式是role-play，学生喜欢动。通过这种形式培养学生创造性的思考和学习。寓教于乐、动静结合、学用结合、师生配合，让学生真正“活”起来！
早读除了对学生起督促、鼓励、增强亲和力之外，还能及时发现学生的发音、朗读等问题，并给予及时纠正、示范和指导。美国著名的语言学家侨姆斯基Jomsky说：“学习母语是说在前、读在后;而在没有外语语言环境的情况下学习外语，是读在前、说在后”。现在，我们是在非英语环境里学习英语，要能达到使用英语交流的目的，我们就必须先学会朗读英语，这才符合语言规律。
英语早读是一个英语教学中必不可少的环节，抓实抓好英语早读是提高英语教学质量的重要保障。英语老师要通过多种渠道，融洽好师生关系、营造轻松愉快的学习环境同时创造趣味教学，我想这样高效组织管理起来的早读课一定能收到理想的教学效果！
身为人师，肩负着传道、授业、解惑之重任，英语早读不像上课那么正规，英语老师可以通过多种途径来培养学生的兴趣，从而拉近师学距离，早读就成为沟通的一个平台，沟通得法，其乐融融，课堂内外时刻呈现乐教、乐学之情形。
一、师生关系
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。要想学好东西，兴趣必不可少，也就是说为师者要努力培养学生对该学科产生出兴趣来，进行趣味教学。趣味教学的核心问题是创造一个和谐融洽的师生关系，也就是说为师者要为学生创造一个轻松、愉快的学习环境，让学生乐中学、学中用，从而激发兴趣，提高效率。
教和学是一对矛盾，教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目标至关紧要。 青少年处于“亲师性”较强阶段，如果他们对某个老师有好感，他们会对这位老师的课感兴趣，也就会重视这门课程，肯下功夫来学这门课，因而成绩也就会优秀。这就是所谓的亲其师，信其道效应吧！比如说周一早上，一般是学生比较厌倦的特殊时间，我会采用对话式的方式和他们拉近距离。早早地我或在门口等着我的孩子们，或跟他们聊起家常，当然是使用英语跟他们交流，Morning， Xiao Wang. How was your weekend ？ Did you have great fun during the weekend ？ or What did you do at home， Meimei？ Did you do some shopping with your mother？ Can you share your unforgetful experience with us ？ 对于这些聊天式的问题，学生不会感到拘束，反而能感觉到老师的关心，因而对他们不会造成开口方面的困难，不需要多少的对话，就能产生了很多大的效果。
二、和谐环境
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子成功的秘诀在于兴趣。这个年龄段的中学生爱说爱动，自我约束能力相对欠缺。如果教学中我们忽视这些特点，机械地讲解、操练，学生必然对冷冰冰的语法、词汇，乃至句子产生不了兴趣，学习的积极性和主动性又从何谈起？学习语言需要兴趣，如何激发学生的学习兴趣，我觉得还是可以从早读课着手，不妨利用早读课时间来深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。在学生的眼中更是可亲可近的朋友了，学生从内心感到教师诚挚的爱，也只有这样师生才能关系和谐，学生可以兴趣盎然地进行学习。
三、趣味阵地
教育学家斯宾塞说：”教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。没有乐趣可言很难提高效率。作为一名教师，我特别享受和学生在一起的时光，他们的激情、求知欲望、他们的欢乐和烦恼影响着我、感染着我，让我深感责任的重大，早读是师生之间的交流的阵地。老师根据教学内容精心设计话题，为即将开展的教学工作服务。比如说：初一，学生在学习数字前，我安排了英文歌曲Ten Little Indian Boys，歌曲节奏欢快，学生易学，动起来了之后，还安排了Free Talk这样的节目，旨在发掘学生的自主性和能动性，基础好点的学生还准备好了问题来抽查同学的反应能力，老師把话语权、课堂的自主权还给了学生。What’s your favourtite festival ？ Why do you like it so much ？ Do you want to know my favorite day ？ Let me tell you something about it. 然后自然的老师就顺水把当天所要教给孩子们的内容——Halloween . 还有一个形式是role-play，学生喜欢动。通过这种形式培养学生创造性的思考和学习。寓教于乐、动静结合、学用结合、师生配合，让学生真正“活”起来！
早读除了对学生起督促、鼓励、增强亲和力之外，还能及时发现学生的发音、朗读等问题，并给予及时纠正、示范和指导。美国著名的语言学家侨姆斯基Jomsky说：“学习母语是说在前、读在后;而在没有外语语言环境的情况下学习外语，是读在前、说在后”。现在，我们是在非英语环境里学习英语，要能达到使用英语交流的目的，我们就必须先学会朗读英语，这才符合语言规律。
英语早读是一个英语教学中必不可少的环节，抓实抓好英语早读是提高英语教学质量的重要保障。英语老师要通过多种渠道，融洽好师生关系、营造轻松愉快的学习环境同时创造趣味教学，我想这样高效组织管理起来的早读课一定能收到理想的教学效果！