随着新课程改革的不断深入，尤其是农村现代远程教育工程的实施，为广大农村教师在各科教学中应用信息技术教学提供了更加广阔的平台。当然，其做法的优劣可谓仁者见仁，智者见智。那么如何将现代化信息技术灵活应用于思想品德教学，充分发挥其价值，仍然是当前所有思想品德教师探究的主要课题。
　　1 精心设计媒体课件，优化课堂教学结构
　　1.1 创设情境，导入新课，激发兴趣
　　良好的开端是成功的一半。在思想品德课教学中，如果导入新课时，就能激发学生的兴趣，调动学习积极性，这将会给教学新课打下良好的基础。然而，农村学生阅历浅，生活空间有限，许多现象、事物无法观察到，导致学习很被动。而恰当地利用电教媒体等现代信息技术，便可创设出能够刺激学生的学习情景，使学生在不知不觉中受到情绪感染，激起强烈的求知欲望，从而带着新颖和好奇的心情积极主动地进入学习状态。
　　1.2 突出重点，淡化难点，提高效率
　　思品课中有许多重点、难点，有时单靠教师讲解，学生理解起来费力，而利用多媒体教学可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增强生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。例如，“世界文化之旅”一课的教学重点是“文化的多样性和丰富性”，教学时，利用多媒体播放世界各国的著名建筑、代表人物，先让学生猜猜看是否知道，然后附上解说词，更直观地让学生感受到世界文化的博大精深、绚丽多姿，亲身体验文化的多样性和丰富性，从而突破重点，使学生既懂得了要尊重本民族文化的价值，又要尊重其他民族文化的价值，激发学生向往和追求民族文化的精髓。
　　又如在“走近法律”一课，讲授法律的三特征时，分别播放视频“九届全国人大三次会议表决立法法草案”“警察抓捕罪犯以及法庭审判罪犯的画面”和“对胡长清宣判的画面”，让学生观看，并讨论说明什么，在讨论中自己归纳出结论。这样既淡化了难点，又利于学生主动获取知识，充分发挥学生的主观能动性，使其成为学习的真正主体，提高学生分析问题的能力。
　　2 适时利用网络资源，培养学生自主能力
　　思想品德课极强的现实性与时代性，要求其教学必须与时俱进，随时根据社会的发展、特定的教学情况及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合。因此，以灵活的教学内容要素补充相对固定的教材要素是一个必然结果，这些仅靠传统的教学只能造成时间的极大浪费。而合理利用网络资源，为教学内容的调整组合提供了丰富多样的材料。网上充足的信息可以使学生思路更开阔，也为教学活动和学生自主学习提供了一个极好的平台；网络中人机互动的学习方式，可以使交流更及时、开放；网络的同步新闻、滚动信息保证了学习者涉足知识的时效性。所以，充分利用网络这一巨大的信息载体，进行教学资源的开发和内容重组，已成为思品教学的一个重要实现途径。
　　2.1 利用网络教学，培养学生主动参与的习惯
　　由于网络自身的开放性、互动性、交互性等特点，教师在精心设计安排后，给学生提供一个完全自主学习的空间，学生在学习时能自主地对所学知识进行选择与搜索，分析理解，还可以通过查阅资料后，互相交流想法，发表自己的看法，从多方面、多角度理解问题。例如教学“计划生育与保护环境的基本国策”一课，考虑到仅靠说教或者教师搜集的资料，不一定能满足每一位学生，所以课前让学有余力的学生上网，利用网上丰富资源，全方位了解当前我国的人口及环境问题；课堂中让学生讲搜集到的资料，谈体会。这样，学生相互交流、讨论，既掌握基本知识，又培养学生主动参与的习惯，提高学生自主解决问题的能力。
　　2.2 利用网络教学，培养学生建构知识的能力
　　面对搜集来的丰富资料，经过理解加工，学生的知识面得以进一步开阔。但要真正掌握知识，教育心理学指出要对新知识进行迁移、整合，与原有的知识体系产生一定的联系并建构成一个新的知识体系，这样掌握的知识才是学生真正理解的知识，才是学生真正掌握的知识。所以，在教学中按照课堂教学质量工程进行上课准备，无论学生还是教师所准备的资料，必须进行整合、建构，教师尤其要培养学生这方面的能力，否则所做工作只能是徒劳的。
　　3 小结
　　新一轮的课改实施中，必须大力推广信息技术与思想品德课有机整合的经验。充分发挥信息技术的优势，激发学生的学习兴趣和求知欲，真正提高思想品德教学的教学效果，信息技术的使用开创了思想政治教学的新天地，正悄悄地改变着教师的教学思维和教学方式，更改变着学生的学习习惯和学习方法，使思想品德课散发出前所未有的魅力，找到教育的真谛，回归教育的本源。
　　（作者单位：河北省承德县头沟镇咏曼初中）