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摘 要:兴趣是最好的老师,学生的学习兴趣直接影响学习质量。因此,教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣,以获取更佳的教学效果。本文试图探讨如何在英语教学过程中培养学生的学习兴趣。
关键词:初中英语;学习兴趣;培养
教育心理学家们认为,初中学生的有意注意在进一步发展,但学习兴趣在学习中仍起着重要作用,由兴趣引起的无意注意在学习中仍是不可缺少的因素。学习兴趣是学习活动中最直接最活跃的推动力。由于英语和母语之间的人文差异,如何培养学生的英语学习兴趣,作为初中英语教师,怎样根据初中学生的心理特点,调动一切积极因素,培养学生的英语学习兴趣,充分发挥学生无意注意的作用,提高英语教育教学质量,值得我们思考。
一、注重师生之间的情感交流
著名教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’,如果不能造就这样良好的教学气氛,那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为中学英语教师,在教学过程中,我们应努力营造“这种良好的教学气氛”,保持学生们兴致勃勃的情绪,思索判断的神态,跃跃欲试的举止,使英语课堂气氛浓郁,生动活跃,而从开发学生英语学习的潜能,提高英语语言素质,以适应新世纪对人才的需求。教师的教学对象是学生,教与学是一个双边活动过程,师生只有配合默契、合作愉快,才能产生良好的教学效果,所以,建立良好的师生关系具有十分重要的意义。初中生心理变化幅度大,很不稳定,对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上教师要不时扫视全班,使学生感到不存在“被遗忘的角落”。教师的颜面是感情的“晴雨表”,具有丰富的内涵。心理学家认为:感情表达=7%言词+38%声音+55%面部表情。另外,当教师不可缺少的甚至是最主要的品质,就是要热爱学生,平时注意多与这些学生接触,主动与学生谈心、交朋友,帮助他们树立学习的信心。教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合。
二、树立学生信心,注重鼓励,培养学生学习兴趣
初学英语的学生,对英语有着强烈的好奇心,如果教师能抓住这一特点,加以正确引导树立学生学习的自信心,将会收到事半功倍效果。学习时,最重要的一点是使学生明确为什么要学好英语,并鼓励每个学生都要学好英语。明确了目的,就会使学生产生强烈的求知欲,并推动学生去努力学习英语,取得更大的进步。“外语是学会的,而不是教会的。”作为一名英语教师,不仅要引导学生“学会”,更重要的是引导他们“会学”。例如在平时,教师就要引导学生多用英语与朋友、同学、家长、老师进行会话。无论课堂上下,还是校园内外,都尽量形成一种说英语的氛围,让学生在不知不觉中学会如何说英语。这样既克服了畏难心理,又使学生敢说,敢练。然后再逐步实现由部分使用英语到使用英语的过渡。这样逐步树立了学生的自信心从而达到培养学生的学习兴趣。
由于部分学生英语基础较差,学习中显现出自卑感强,以至思维不敏捷,常常回避口语练习的机会。针对这一点,我们要把大部分的爱心给了他们,在启发教学中创造出一种和谐的课堂气氛,把他们从畏惧和缩手缩脚中解脱出来,鼓励他们大胆开口,不要害怕犯错。在课堂上让他们感到自己在教师心目中和优秀学生同等,如课堂经常提问他们,让他们有备感重视的感觉。在这部分学生回答问题时,教师应认真地倾听,同时宽容学生在回答中出现的缺点,所提问题由浅入深,难易适当,积极推荐他们参与课堂角色表演,使他们感到自己是整体中的一员,有信心和大家携手同行。在学生回答或作业中取得成绩时,那怕是一点点,我都给予肯定,做到赏识每一位同学的潜力所在,因为小的成功会唤起他们的求知欲、自信心,以及更大的成功动力。当一个学生克服重重困难获得成功后,他会有很大的成就感,从而学习上就会积极主动。
三、充分利用多媒体教学,启发学生的英语思维能力
多媒体技术所展现的信息既能看得见,又能听得到,并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激,对英语学习来说是非常有效的,也是英语教学中所必须采用的。在这种环境下,学生能产生一种积极的心理体验,并迅速转化为求知欲望,他们获取的信息量,比单一听教师讲课要多得多,并且更有利于知识的保持和迁移。而且教师采取多媒体上英语课时,课堂气氛一般相当活跃,学生对于所学知识记得快,记得牢,有的同学甚至对于非要求掌握的内容也能复述出来。多媒体为学生创设出良好的学习情境,为进一步愉快地学习语言打下坚实的基础。通过运用电教手段,创设教学情境的方法,可以使学生在轻松、愉快的环境中掌握知识、运用知识。
我们要为学生创造了良好的听说环境。学生们在语音室上课,听音准确,语调和语感都得到充分的训练。笔者经常把英语歌曲放给学生欣赏,如:“Diney’s Children”不仅激发了学生学习兴趣,还训练和培养了学生的听力,常常歌词还没教,听力好的学生听过数遍之后,便能较完整地说出歌词。还根据课文内容设计和绘制多种幻灯,有助于帮助学生理解教学中的难点及重点。几年来我采取了自制幻灯片的方法,激发学生的学习兴趣。事先让学生学会课文的语言材料,人物稍加化妆,伴随优美的音乐,选择真实的场景,用课文上要求的实物,配上动作。教学时,学生看画面、听录音,很快就理解了课文内容。若有重点句型,画面还可以反复出现,突出了教学的重点。在巩固练习中,则采用给图像配音的方法,帮助学生在特定的时间内,记忆学习的材料,提高了学生的语流和语速。学生在课上反应强烈,课堂教学节奏加快,密度加大,教学效果良好。
四、课堂内外丰富多彩的活动,能使学生对该学科产生极大的兴趣
在初中阶段,学生对参与总是很积极的,都希望成为活动的参与者。如果教师在课堂上能够经常开展分角色表演,把课文编成短剧进行表演,不但避免了传统的教师读、学生跟、教师讲、学生听的枯燥模式,而且活跃了课堂气氛,使所有的学生都能亲自参与到语言交际中去。更重要的是它使学生的听力、写作、说话能力在实际应用中得到不断提高。课后也可以安排很多的活动由学生自己去进行,然后在课堂上进行验收,对性格内向、胆子较小的学生,要选择适当的机会,多让他们在活动中表现自己,增强他们的自信心。这样,学生学习英语就会感到轻松自如,摆脱了死记硬背的呆板方法,自然会对英语产生浓厚的学习兴趣。
初中生是一个特殊的群体,他们活泼、好动,注意力难以长时间高度集中,相比之下,长时间的英语学习对他们来说更是难以接受。我们既要结合学生的年龄特征,心理、生理特点及认知水平,又要具体考虑到他们的接受能力、知识基础和生活经验。针对初中生群体的特殊性,教师要“对症下药”,提升课堂趣味性,创设快乐情景。在课堂教学中,要注意创设情景,让学生在一定的语言环境中听、说,设法在学生面前描绘出一幅幅画面,让学生边听边理解。这样,将学生置身于情景之中,使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉,达到掌握和运用英语的目的。运用情景教学法,使学生积极参与教学活动,在乐中学,注重培养学生的语言交际能力。
总而言之,激发学生学习英语兴趣的形式是多样的,切忌一个模式,兴趣是学好英语的前提。在教学中必须激发起学生的学习兴趣,为教好和学生学好英语奠定基础。
关键词:初中英语;学习兴趣;培养
教育心理学家们认为,初中学生的有意注意在进一步发展,但学习兴趣在学习中仍起着重要作用,由兴趣引起的无意注意在学习中仍是不可缺少的因素。学习兴趣是学习活动中最直接最活跃的推动力。由于英语和母语之间的人文差异,如何培养学生的英语学习兴趣,作为初中英语教师,怎样根据初中学生的心理特点,调动一切积极因素,培养学生的英语学习兴趣,充分发挥学生无意注意的作用,提高英语教育教学质量,值得我们思考。
一、注重师生之间的情感交流
著名教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’,如果不能造就这样良好的教学气氛,那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为中学英语教师,在教学过程中,我们应努力营造“这种良好的教学气氛”,保持学生们兴致勃勃的情绪,思索判断的神态,跃跃欲试的举止,使英语课堂气氛浓郁,生动活跃,而从开发学生英语学习的潜能,提高英语语言素质,以适应新世纪对人才的需求。教师的教学对象是学生,教与学是一个双边活动过程,师生只有配合默契、合作愉快,才能产生良好的教学效果,所以,建立良好的师生关系具有十分重要的意义。初中生心理变化幅度大,很不稳定,对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上教师要不时扫视全班,使学生感到不存在“被遗忘的角落”。教师的颜面是感情的“晴雨表”,具有丰富的内涵。心理学家认为:感情表达=7%言词+38%声音+55%面部表情。另外,当教师不可缺少的甚至是最主要的品质,就是要热爱学生,平时注意多与这些学生接触,主动与学生谈心、交朋友,帮助他们树立学习的信心。教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合。
二、树立学生信心,注重鼓励,培养学生学习兴趣
初学英语的学生,对英语有着强烈的好奇心,如果教师能抓住这一特点,加以正确引导树立学生学习的自信心,将会收到事半功倍效果。学习时,最重要的一点是使学生明确为什么要学好英语,并鼓励每个学生都要学好英语。明确了目的,就会使学生产生强烈的求知欲,并推动学生去努力学习英语,取得更大的进步。“外语是学会的,而不是教会的。”作为一名英语教师,不仅要引导学生“学会”,更重要的是引导他们“会学”。例如在平时,教师就要引导学生多用英语与朋友、同学、家长、老师进行会话。无论课堂上下,还是校园内外,都尽量形成一种说英语的氛围,让学生在不知不觉中学会如何说英语。这样既克服了畏难心理,又使学生敢说,敢练。然后再逐步实现由部分使用英语到使用英语的过渡。这样逐步树立了学生的自信心从而达到培养学生的学习兴趣。
由于部分学生英语基础较差,学习中显现出自卑感强,以至思维不敏捷,常常回避口语练习的机会。针对这一点,我们要把大部分的爱心给了他们,在启发教学中创造出一种和谐的课堂气氛,把他们从畏惧和缩手缩脚中解脱出来,鼓励他们大胆开口,不要害怕犯错。在课堂上让他们感到自己在教师心目中和优秀学生同等,如课堂经常提问他们,让他们有备感重视的感觉。在这部分学生回答问题时,教师应认真地倾听,同时宽容学生在回答中出现的缺点,所提问题由浅入深,难易适当,积极推荐他们参与课堂角色表演,使他们感到自己是整体中的一员,有信心和大家携手同行。在学生回答或作业中取得成绩时,那怕是一点点,我都给予肯定,做到赏识每一位同学的潜力所在,因为小的成功会唤起他们的求知欲、自信心,以及更大的成功动力。当一个学生克服重重困难获得成功后,他会有很大的成就感,从而学习上就会积极主动。
三、充分利用多媒体教学,启发学生的英语思维能力
多媒体技术所展现的信息既能看得见,又能听得到,并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激,对英语学习来说是非常有效的,也是英语教学中所必须采用的。在这种环境下,学生能产生一种积极的心理体验,并迅速转化为求知欲望,他们获取的信息量,比单一听教师讲课要多得多,并且更有利于知识的保持和迁移。而且教师采取多媒体上英语课时,课堂气氛一般相当活跃,学生对于所学知识记得快,记得牢,有的同学甚至对于非要求掌握的内容也能复述出来。多媒体为学生创设出良好的学习情境,为进一步愉快地学习语言打下坚实的基础。通过运用电教手段,创设教学情境的方法,可以使学生在轻松、愉快的环境中掌握知识、运用知识。
我们要为学生创造了良好的听说环境。学生们在语音室上课,听音准确,语调和语感都得到充分的训练。笔者经常把英语歌曲放给学生欣赏,如:“Diney’s Children”不仅激发了学生学习兴趣,还训练和培养了学生的听力,常常歌词还没教,听力好的学生听过数遍之后,便能较完整地说出歌词。还根据课文内容设计和绘制多种幻灯,有助于帮助学生理解教学中的难点及重点。几年来我采取了自制幻灯片的方法,激发学生的学习兴趣。事先让学生学会课文的语言材料,人物稍加化妆,伴随优美的音乐,选择真实的场景,用课文上要求的实物,配上动作。教学时,学生看画面、听录音,很快就理解了课文内容。若有重点句型,画面还可以反复出现,突出了教学的重点。在巩固练习中,则采用给图像配音的方法,帮助学生在特定的时间内,记忆学习的材料,提高了学生的语流和语速。学生在课上反应强烈,课堂教学节奏加快,密度加大,教学效果良好。
四、课堂内外丰富多彩的活动,能使学生对该学科产生极大的兴趣
在初中阶段,学生对参与总是很积极的,都希望成为活动的参与者。如果教师在课堂上能够经常开展分角色表演,把课文编成短剧进行表演,不但避免了传统的教师读、学生跟、教师讲、学生听的枯燥模式,而且活跃了课堂气氛,使所有的学生都能亲自参与到语言交际中去。更重要的是它使学生的听力、写作、说话能力在实际应用中得到不断提高。课后也可以安排很多的活动由学生自己去进行,然后在课堂上进行验收,对性格内向、胆子较小的学生,要选择适当的机会,多让他们在活动中表现自己,增强他们的自信心。这样,学生学习英语就会感到轻松自如,摆脱了死记硬背的呆板方法,自然会对英语产生浓厚的学习兴趣。
初中生是一个特殊的群体,他们活泼、好动,注意力难以长时间高度集中,相比之下,长时间的英语学习对他们来说更是难以接受。我们既要结合学生的年龄特征,心理、生理特点及认知水平,又要具体考虑到他们的接受能力、知识基础和生活经验。针对初中生群体的特殊性,教师要“对症下药”,提升课堂趣味性,创设快乐情景。在课堂教学中,要注意创设情景,让学生在一定的语言环境中听、说,设法在学生面前描绘出一幅幅画面,让学生边听边理解。这样,将学生置身于情景之中,使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉,达到掌握和运用英语的目的。运用情景教学法,使学生积极参与教学活动,在乐中学,注重培养学生的语言交际能力。
总而言之,激发学生学习英语兴趣的形式是多样的,切忌一个模式,兴趣是学好英语的前提。在教学中必须激发起学生的学习兴趣,为教好和学生学好英语奠定基础。