好的班级环境应该是一个多正面教育、少惩罚教育，多接纳、少拒绝的宽松环境，也应是一个教师平等对待每一个学生，少情绪化对待学生的公平环境。让班级接纳有攻击性行为的问题学生，并树立互相帮助、谦让宽松的班级风气，给问题学生一个宽松的外部环境，既疏解了他们的烦躁、压抑等不良情绪，又尽量避免了他们在一触即发中冲动地攻击他人。
　　一段时间，关于胡月的事一桩接一桩。中午放学时，一位同事对我说；“你班的胡月今天课间又欺负我班的小同学，你可得管管。”“老师，胡月打我！”大队委一脸无可奈何地对我说。运动会还未开始，几名学生就气喘吁吁地跑来：“刘老师，刘老师，快去看看，为了抢位置，胡月与隔壁班的一位同学打起来了，还把人家的脸抓得通红。”看来，他老毛病又犯了。这次我看可以发动群众了，让同学们来帮帮他。
　　这天晨会，我故意迟点进班，一副愁容满面的样儿。孩子们一见这阵势，立即安静下来，端端正正地坐好。过了一会儿，有人在小声嘀咕：“今天，刘老师可能病了。”他的同桌说：“不一定，也许心情不好。”我装作没听见。“唉……”一声长叹，孩子们面面相觑，不知我葫芦里卖的是什么药。几个活跃分子几乎是异口同声：“老师，你为什么唉声叹气？”我故意卖关子，“不说了，不说了，你们还小，说了你们也帮不上忙。”孩子们的胃口被我这么一吊，便越发想知道，看着他们一个个真诚又热情的样儿，我感觉火候已到，便夸大其词地说了一通：“最近呀，我是吃不香，睡不踏实，因为我班有位同学总是惹事，家长、老师都到我这儿讨说法，你们说我能不烦吗？”我一说完，大家便心知肚明，此时的胡月也是不好意思地低下了头。
　　一阵沉默之后，一贯热心的丁飞杨举起手来，我示意他说。“老师，我愿意帮他，你让我与他同桌，这样我可以随时提醒他。”他话音刚落，班上便响起了热烈的掌声。我笑了笑说：“你真是个考虑问题周全又有爱心的孩子。”接着第二个，“老师，那位同学可能是下课想与大家一起玩吧，我愿意下课陪他玩，下棋、跑步什么的都行。”“老师，上学、放学，我愿意同他一道，这样他就不孤单了。”……我趁热打铁，你们说的很好，能不能做到呢？“能！”那声音整齐响亮。我向他们深深地鞠了一躬，并说道：“谢谢你们帮老师解决了一大难题，今晚，我肯定会睡个好觉，做个美梦。”班上笑声一片。
　　接下来的日子里，他们果真那样做了，胡月进步也很明显，还经常帮同学打扫卫生。期末“校园之星”评比中，经同学的推荐，他荣获“劳动之星”称号。
　　（安徽铜陵淮河路小学刘利）