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一篇文章让人读后要有“眼前一亮”的感觉，这应该是我们写作练习的追求之一，当然也是考场作文取胜的诀窍之一。
眼前“发亮”的篇章总是有创新的地方。“有创新”是作文评分标准中“发展等级分”的最高层面，《考试说明》对其解释为：“见解新颖，材料新鲜；构思精巧，推理想象有独到之处；有个性特征。”我们学生在作文的实际操作中，倘能从以下几个方面着手，也就能大体让自己的文章“有些亮色”了。
1.细节生辉。叙事要曲折有致，不能过于平淡，要在曲折中显出生动感人；描写要具体、逼真，只有逼真，才能给人留下深刻的印象；逼真的关键，就在于细节描写是否真实、具体、生动。另外，细节的逼真和生动，也可看出作者对生活观察的深刻程度。
“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂。”（鲁迅《祝福》）这是“我”“昨天遇见祥林嫂”的情景，采用了细节描写。你从这一细节描写，仅感觉到“哦，此时的祥林嫂已是个乞丐了”，那是十分肤浅的认识。
“内中一个破碗”，碗是“破”的，作为“乞丐”的祥林嫂，也属于落魄的乞丐了，真是可怜；“空的”，落魄的乞丐祥林嫂，已经落魄到连饭也难以要到了，已没有同情她的人啦，悲惨啊。“拄着一支比她更长的竹竿”，这支竹竿看来是随手捡来的，她已虚弱到没有能耐去挑拣一根称手的拐棍，没有能耐去截削处理了，更不可能有人去帮助她。“下端开了裂”，怎么会“开裂”？哦，此时的祥林嫂羸弱之极了，行走时身体已站不稳，不得不倾力于拄着的竹竿，竹竿受力太沉，致使竹竿“下端开了裂”。——对各个细微的环节一一推敲，便能尝到其中浓浓的“味儿”；同时，一个穷困潦倒、风烛残年、已步入末路的祥林嫂，也栩栩如生地站立到你的眼前。这样的细节，意味深长，令人难忘，文章因此而生辉。
2.情感动人。“动人心者，莫先乎情”，高考作文要求“感情真摯”，正是基于这种把学生培养成具有丰富感情之人的考虑。考生就是要把自己对生活的真实体验、把自己对人间真情的深切感动注入笔端、付诸文字。《人民日报》2012年2月13日 24版发表黄兴蓉创作的《山果》，这是一篇三千来字朴实无华的记叙文章，却如一幅写意水墨画卷徐徐向读者展开。从一群十二三岁大山里的孩子背着背篓挤火车的广角镜头，浓缩到一个穿着打了补丁的衣服、满脸汗水的背篓小姑娘的特写镜头；进而展开情节描写列车上乘客们从开始迷惑到后来同情小姑娘，并通过购买她的核桃向孩子伸出援手的全部过程，塑造了一个“贫困得让人心惊肉颤，善良得叫人落泪无言”的大山深处贫瘠土壤上的小女孩形象，激活了珍藏于我们内心深处的真、善、美的情愫，让我们唏嘘不已，潸然泪下。这篇以情动人的小文，自2012年发表以来，一直感染着读者，据《文摘报》2016年4月23日02 版介绍，连河北省秦皇岛市委书记孟祥伟在微信中也作推荐：“昨晚在群里看到《山果》一文，我看了两遍还是难以忘怀释手，真是感动人，太值得一读！”
生辉之文，往往是感情自然充沛的文章；另外，笔端有情，方能文如泉涌。
3.思想火花。一篇文章，不时在迸溅出思想火花，必然能吸引读者的眼球。创新是思想火花的迸射，但凡在艺术上有所建树的人都是有自己独树一帜的识见与风格的。而这种风格正是艺术家们对自身艺术生命的一种创新。明明是“月下独酌”，李白偏偏“对影成三人”；明明是秋后枯草毫无生机，鲁迅先生却把它比作“光泽照人的”“铜丝”……创新使旧东西有了新生命，创新是一种心灵火花的飞溅。
思想厚重的文章，内涵丰富，蕴含哲思，启发人们深入思考，让人得到人生的教益。例如，鲁迅先生在《故乡》中写道：“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这段文字不仅具有诗情画意，而且极具哲理性，意蕴丰富，耐人寻味，激励人们冲破旧世界黑暗的牢笼，去开辟新的生活道路，闪烁着灿烂的思想火花，显得精警深邃。这样的文章，不是让人“眼前一亮”了，而是让读者“眼前通明”了。
4.文采光耀。讲求文采，尽显文章亮丽光泽。“文采”是什么？文采多指内涵的一种韵味、一种光泽、一种气派，它以自然流露为上、返璞归真为上。考场作文时，我们的头脑中一定要有十分清晰的作文要求——“有文采”。一是要合理灵活地选用句式，或对偶，或排比，或反问，或长短，或整散。对偶句式整齐划一，富有音乐美。尤其是对联，上下字数相等，词性、结构相同，平仄相对，即使只用于文章的题目，也会为文章增色不少。二是要灵巧地使用修辞方法，或比喻，或拟人，或夸张，或对比。在作文中灵巧运用这些修辞手法，分数一定会高出一个等级。
5.机智灵光。什么是“机智”？作家王蒙说：就是亏他想得出来。“机智”为文，是临场作文的取胜又一道。“机智”，显示了作者对事物本质、人生真谛的穿透力，它来源于人们惯常的生活，来源于对生活的机智把握。
当然“亏他想得出来”的机智灵光，并非操练纯熟即可出现，那真得是神来之笔——可遇不可强求。
作者简介：江苏省苏州市相城区望亭中学原副校长。
眼前“发亮”的篇章总是有创新的地方。“有创新”是作文评分标准中“发展等级分”的最高层面，《考试说明》对其解释为：“见解新颖，材料新鲜；构思精巧，推理想象有独到之处；有个性特征。”我们学生在作文的实际操作中，倘能从以下几个方面着手，也就能大体让自己的文章“有些亮色”了。
1.细节生辉。叙事要曲折有致，不能过于平淡，要在曲折中显出生动感人；描写要具体、逼真，只有逼真，才能给人留下深刻的印象；逼真的关键，就在于细节描写是否真实、具体、生动。另外，细节的逼真和生动，也可看出作者对生活观察的深刻程度。
“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂。”（鲁迅《祝福》）这是“我”“昨天遇见祥林嫂”的情景，采用了细节描写。你从这一细节描写，仅感觉到“哦，此时的祥林嫂已是个乞丐了”，那是十分肤浅的认识。
“内中一个破碗”，碗是“破”的，作为“乞丐”的祥林嫂，也属于落魄的乞丐了，真是可怜；“空的”，落魄的乞丐祥林嫂，已经落魄到连饭也难以要到了，已没有同情她的人啦，悲惨啊。“拄着一支比她更长的竹竿”，这支竹竿看来是随手捡来的，她已虚弱到没有能耐去挑拣一根称手的拐棍，没有能耐去截削处理了，更不可能有人去帮助她。“下端开了裂”，怎么会“开裂”？哦，此时的祥林嫂羸弱之极了，行走时身体已站不稳，不得不倾力于拄着的竹竿，竹竿受力太沉，致使竹竿“下端开了裂”。——对各个细微的环节一一推敲，便能尝到其中浓浓的“味儿”；同时，一个穷困潦倒、风烛残年、已步入末路的祥林嫂，也栩栩如生地站立到你的眼前。这样的细节，意味深长，令人难忘，文章因此而生辉。
2.情感动人。“动人心者，莫先乎情”，高考作文要求“感情真摯”，正是基于这种把学生培养成具有丰富感情之人的考虑。考生就是要把自己对生活的真实体验、把自己对人间真情的深切感动注入笔端、付诸文字。《人民日报》2012年2月13日 24版发表黄兴蓉创作的《山果》，这是一篇三千来字朴实无华的记叙文章，却如一幅写意水墨画卷徐徐向读者展开。从一群十二三岁大山里的孩子背着背篓挤火车的广角镜头，浓缩到一个穿着打了补丁的衣服、满脸汗水的背篓小姑娘的特写镜头；进而展开情节描写列车上乘客们从开始迷惑到后来同情小姑娘，并通过购买她的核桃向孩子伸出援手的全部过程，塑造了一个“贫困得让人心惊肉颤，善良得叫人落泪无言”的大山深处贫瘠土壤上的小女孩形象，激活了珍藏于我们内心深处的真、善、美的情愫，让我们唏嘘不已，潸然泪下。这篇以情动人的小文，自2012年发表以来，一直感染着读者，据《文摘报》2016年4月23日02 版介绍，连河北省秦皇岛市委书记孟祥伟在微信中也作推荐：“昨晚在群里看到《山果》一文，我看了两遍还是难以忘怀释手，真是感动人，太值得一读！”
生辉之文，往往是感情自然充沛的文章；另外，笔端有情，方能文如泉涌。
3.思想火花。一篇文章，不时在迸溅出思想火花，必然能吸引读者的眼球。创新是思想火花的迸射，但凡在艺术上有所建树的人都是有自己独树一帜的识见与风格的。而这种风格正是艺术家们对自身艺术生命的一种创新。明明是“月下独酌”，李白偏偏“对影成三人”；明明是秋后枯草毫无生机，鲁迅先生却把它比作“光泽照人的”“铜丝”……创新使旧东西有了新生命，创新是一种心灵火花的飞溅。
思想厚重的文章，内涵丰富，蕴含哲思，启发人们深入思考，让人得到人生的教益。例如，鲁迅先生在《故乡》中写道：“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这段文字不仅具有诗情画意，而且极具哲理性，意蕴丰富，耐人寻味，激励人们冲破旧世界黑暗的牢笼，去开辟新的生活道路，闪烁着灿烂的思想火花，显得精警深邃。这样的文章，不是让人“眼前一亮”了，而是让读者“眼前通明”了。
4.文采光耀。讲求文采，尽显文章亮丽光泽。“文采”是什么？文采多指内涵的一种韵味、一种光泽、一种气派，它以自然流露为上、返璞归真为上。考场作文时，我们的头脑中一定要有十分清晰的作文要求——“有文采”。一是要合理灵活地选用句式，或对偶，或排比，或反问，或长短，或整散。对偶句式整齐划一，富有音乐美。尤其是对联，上下字数相等，词性、结构相同，平仄相对，即使只用于文章的题目，也会为文章增色不少。二是要灵巧地使用修辞方法，或比喻，或拟人，或夸张，或对比。在作文中灵巧运用这些修辞手法，分数一定会高出一个等级。
5.机智灵光。什么是“机智”？作家王蒙说：就是亏他想得出来。“机智”为文，是临场作文的取胜又一道。“机智”，显示了作者对事物本质、人生真谛的穿透力，它来源于人们惯常的生活，来源于对生活的机智把握。
当然“亏他想得出来”的机智灵光，并非操练纯熟即可出现，那真得是神来之笔——可遇不可强求。
作者简介：江苏省苏州市相城区望亭中学原副校长。