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摘要：生本是以“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”为理念的教育体系。生本教育是强调主要依靠学（在学校和教师帮助下）的教育。《公差配合与测量技术》课程的理论性强，概念、定义难理解，导致难教、难学。
关键词：生本教育；课堂；学习；公差；趣味；实训；效率
生本是以“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”为理念的教育体系。为推动我省中等职业教育的教育教学改革，提高中等职业教育的教学质量，学校启动了“以生本教育改革中等职业教育课堂教学”的研究和实验。
中职技校目前讲授的《公差配合与测量技术》（下简称《公差》）课程，教材大都没有反映出当前中职技校教育的特色。内容不仅单调、抽象、陈旧，而且存在过于理论化、与实习脱节、与应用脱节等问题，没有考虑到目前中职技校生的素质，针对性也不强，教学与就业市场对中职技校生的要求脱节。
针对《公差》课程的弊端，结合实际，在设计教学方案时，应突出简单、明了、实用、形象、生动、有趣，并以自身的教学方式影响、感染学生，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢学、主动学。教学中，在教会基本的知识点时，应重点教会学生使用工具书，会使用通用的测量工具并会作基本的检测实验。
教材处理上，可分四大部分：
一、 尺寸公差与配合模块
本节内容基本知识重，概念多，学习起来较枯燥乏味，需要老师充分借用生活、生产的实例来使知识内容具体、生动起来，感染学生，从而激发学生学习的兴趣，达到教学目的。
1. 讲授提高“效率”的“辅助工时”，“单件生产”及“批量生产”的概念。要解释清楚在单件生产及批量生产中不同的生产效率的问题，我们可借用以下例子：生活中鲜榨果汁。鲜榨的果汁确实好喝，但是操作过的人都明白，在榨果汁的过程中，真正榨水果的使用时间也许就是1~ 3 分钟，而前期工作（如清洗榨汁机、榨汁机的安装、清洗好水果及削切好所需的大小等）及后期工作（如清洁榨汁机、安装等），这一系列工作所需的时间是榨汁时间的10 ~ 20倍，这就是辅助时间。还有，当我们要榨一杯果汁与榨10 ~ 20杯果汁的操作，我们就发现榨一杯果汁的辅助时间与榨10 ~ 20杯果汁的辅助时间几乎一致，这就是批量生产为什么能提高工作效率的原因。这样既可以把理论性的概念解释清晰，又可把枯燥的知识变成趣味的生活实例，让学生在趣味中学习，提高课堂效率。
2. 讲授“基本尺寸”、“实际尺寸”、“极限尺寸”、“偏差”、“公差”的概念。这几个概念是《公差配合与测量技术》中非常重要的几个概念，要求学生必须掌握理解，但是这几个概念在学习过程中容易混淆，最后导致越学越糊涂，越学越不知所以然。在教学中，我总结出如下一些经验：
(1)这几个概念是彼此之间有联系的。一个设计人员要设计一个零件，必须要在图纸上做好图形及标注好尺寸，加工零件的工人就会按照图纸上给出的零件尺寸进行加工，这样图纸上给出的零件尺寸就是设计尺寸，也即基本尺寸，要求工人在加工中达到的尺寸。但是，凡实习过的学生都能明白，理想的事物到了现实就不可能完全一致，在操作中不论生产设备多先进，工人技术多熟练，加工出来的工件难免有误差，此误差有设备造成的，有工人在操作中人为造成的，有测量时测量工具和人为读数造成的等，这就要求我们在生产中对加工零件的实际尺寸有所限制，不能偏离一定的范围，也就引出了“极限尺寸”的概念，其中有最大极限尺寸与最小极限尺寸。而在事实上，我们并不希望加工出来的工件处于极限尺寸的临界尺寸上，我们会希望尺寸落在最大极限尺寸与最小极限尺寸之间。因为在临界状态下的工件会由于种种原因不合格，这就引出了偏差与公差的概念。
(2) 通过同学们的钳工实习，能很好、很容易地让同学们理解这些概念了。通过现实操作的实例，能较好地把这几项重要的概念系统、清楚、具体地与实践联系在一起，提高学生学习的趣味性，让学生爱学，善学。
二、 形位公差模块
机器的使用功能是由组成产品的零件的使用性能来保证的，而零件的使用性能不但与零件的尺寸精度有关，还受到零件的形状和位置精度的影响。学好形位公差对设计及加工零部件都是很重要的。十四项形位公差项目的学习，对于技工生的要求应是：能了解形位公差的作用，理解被测要素、基准要素、公差带的形状与大小，能根据图样标注来检测零件的形位公差并判定零件是否合格。为此在教材的处理上，应在讲解知识点的同时，加强实训练习，把课堂放在实训中。
对于技工生来说，学会实际的操作更重要。具体到《公差》这门课，应着重教会学生懂得如何使用测量工具，懂得如何选用测量工具进行需要的测量与检测，让学生边学边练，强调实训。
课堂方案处理：课堂上实行提出问题—— 分析问题—— 解决问题的次序进行教学，做到边教、边学、边做，让学生有良好的参与性，在愉悦宽松的场景中达到教学目标。
例图1：直线度的检测
1. 提出任务——本节课需要解决的任务：检测直线度。
2. 分析、解决图形，讲授相关的知识点。
直径同为?准d的圆柱，由于标注的不同，被测要素有所不同。
3. 引导同学们如何选用量具测量所需的尺寸。
图a 工件的检测可选用刀口尺、塞尺等进行检测；
图b 工件的检测可选用指示表等进行检测。
4. 记录数值，评定检测结果。
同学们在边学边做中完成了本节的教学任务。
三、 表面粗糙度模块
本节的重点应是理解表面粗糙度的含义，识读表面粗糙度代号，在实践中能合理操作，以达到要求。
四、 具体结构的公差与检测
《公差》的课时一般为64 个课时左右，课时有限，而圆锥和角度、键、螺纹、齿轮等的检测都需专业的设备进行，一般的技工学校设备有限、此技术实用性有限，建议在教会学生会学习的情况下，在以后工作需要时再详细学习。
这样一本教材的内容就清晰明了了，通俗实用了。强调实验，学以致用，培养学生动手能力，教会学生如何学习，如何实践操作，为日后学习、工作打下基础是我们的最终目标。
同时向90分钟课堂要效率。课上把要掌握的知识讲授好，学习好，实练好。在考核上应更注重平时的学习表现。比如，对于尺寸公差的考核，可实现开卷的查表考核，目的是要求学生掌握查表能力。又如形位公差的考核，可放在实践操作中实考。这样尽可能做到边学、边会、边考，并能促进学生爱学与善学。
（珠海市技工学校）
关键词：生本教育；课堂；学习；公差；趣味；实训；效率
生本是以“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”为理念的教育体系。为推动我省中等职业教育的教育教学改革，提高中等职业教育的教学质量，学校启动了“以生本教育改革中等职业教育课堂教学”的研究和实验。
中职技校目前讲授的《公差配合与测量技术》（下简称《公差》）课程，教材大都没有反映出当前中职技校教育的特色。内容不仅单调、抽象、陈旧，而且存在过于理论化、与实习脱节、与应用脱节等问题，没有考虑到目前中职技校生的素质，针对性也不强，教学与就业市场对中职技校生的要求脱节。
针对《公差》课程的弊端，结合实际，在设计教学方案时，应突出简单、明了、实用、形象、生动、有趣，并以自身的教学方式影响、感染学生，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢学、主动学。教学中，在教会基本的知识点时，应重点教会学生使用工具书，会使用通用的测量工具并会作基本的检测实验。
教材处理上，可分四大部分：
一、 尺寸公差与配合模块
本节内容基本知识重，概念多，学习起来较枯燥乏味，需要老师充分借用生活、生产的实例来使知识内容具体、生动起来，感染学生，从而激发学生学习的兴趣，达到教学目的。
1. 讲授提高“效率”的“辅助工时”，“单件生产”及“批量生产”的概念。要解释清楚在单件生产及批量生产中不同的生产效率的问题，我们可借用以下例子：生活中鲜榨果汁。鲜榨的果汁确实好喝，但是操作过的人都明白，在榨果汁的过程中，真正榨水果的使用时间也许就是1~ 3 分钟，而前期工作（如清洗榨汁机、榨汁机的安装、清洗好水果及削切好所需的大小等）及后期工作（如清洁榨汁机、安装等），这一系列工作所需的时间是榨汁时间的10 ~ 20倍，这就是辅助时间。还有，当我们要榨一杯果汁与榨10 ~ 20杯果汁的操作，我们就发现榨一杯果汁的辅助时间与榨10 ~ 20杯果汁的辅助时间几乎一致，这就是批量生产为什么能提高工作效率的原因。这样既可以把理论性的概念解释清晰，又可把枯燥的知识变成趣味的生活实例，让学生在趣味中学习，提高课堂效率。
2. 讲授“基本尺寸”、“实际尺寸”、“极限尺寸”、“偏差”、“公差”的概念。这几个概念是《公差配合与测量技术》中非常重要的几个概念，要求学生必须掌握理解，但是这几个概念在学习过程中容易混淆，最后导致越学越糊涂，越学越不知所以然。在教学中，我总结出如下一些经验：
(1)这几个概念是彼此之间有联系的。一个设计人员要设计一个零件，必须要在图纸上做好图形及标注好尺寸，加工零件的工人就会按照图纸上给出的零件尺寸进行加工，这样图纸上给出的零件尺寸就是设计尺寸，也即基本尺寸，要求工人在加工中达到的尺寸。但是，凡实习过的学生都能明白，理想的事物到了现实就不可能完全一致，在操作中不论生产设备多先进，工人技术多熟练，加工出来的工件难免有误差，此误差有设备造成的，有工人在操作中人为造成的，有测量时测量工具和人为读数造成的等，这就要求我们在生产中对加工零件的实际尺寸有所限制，不能偏离一定的范围，也就引出了“极限尺寸”的概念，其中有最大极限尺寸与最小极限尺寸。而在事实上，我们并不希望加工出来的工件处于极限尺寸的临界尺寸上，我们会希望尺寸落在最大极限尺寸与最小极限尺寸之间。因为在临界状态下的工件会由于种种原因不合格，这就引出了偏差与公差的概念。
(2) 通过同学们的钳工实习，能很好、很容易地让同学们理解这些概念了。通过现实操作的实例，能较好地把这几项重要的概念系统、清楚、具体地与实践联系在一起，提高学生学习的趣味性，让学生爱学，善学。
二、 形位公差模块
机器的使用功能是由组成产品的零件的使用性能来保证的，而零件的使用性能不但与零件的尺寸精度有关，还受到零件的形状和位置精度的影响。学好形位公差对设计及加工零部件都是很重要的。十四项形位公差项目的学习，对于技工生的要求应是：能了解形位公差的作用，理解被测要素、基准要素、公差带的形状与大小，能根据图样标注来检测零件的形位公差并判定零件是否合格。为此在教材的处理上，应在讲解知识点的同时，加强实训练习，把课堂放在实训中。
对于技工生来说，学会实际的操作更重要。具体到《公差》这门课，应着重教会学生懂得如何使用测量工具，懂得如何选用测量工具进行需要的测量与检测，让学生边学边练，强调实训。
课堂方案处理：课堂上实行提出问题—— 分析问题—— 解决问题的次序进行教学，做到边教、边学、边做，让学生有良好的参与性，在愉悦宽松的场景中达到教学目标。
例图1：直线度的检测
1. 提出任务——本节课需要解决的任务：检测直线度。
2. 分析、解决图形，讲授相关的知识点。
直径同为?准d的圆柱，由于标注的不同，被测要素有所不同。
3. 引导同学们如何选用量具测量所需的尺寸。
图a 工件的检测可选用刀口尺、塞尺等进行检测；
图b 工件的检测可选用指示表等进行检测。
4. 记录数值，评定检测结果。
同学们在边学边做中完成了本节的教学任务。
三、 表面粗糙度模块
本节的重点应是理解表面粗糙度的含义，识读表面粗糙度代号，在实践中能合理操作，以达到要求。
四、 具体结构的公差与检测
《公差》的课时一般为64 个课时左右，课时有限，而圆锥和角度、键、螺纹、齿轮等的检测都需专业的设备进行，一般的技工学校设备有限、此技术实用性有限，建议在教会学生会学习的情况下，在以后工作需要时再详细学习。
这样一本教材的内容就清晰明了了，通俗实用了。强调实验，学以致用，培养学生动手能力，教会学生如何学习，如何实践操作，为日后学习、工作打下基础是我们的最终目标。
同时向90分钟课堂要效率。课上把要掌握的知识讲授好，学习好，实练好。在考核上应更注重平时的学习表现。比如，对于尺寸公差的考核，可实现开卷的查表考核，目的是要求学生掌握查表能力。又如形位公差的考核，可放在实践操作中实考。这样尽可能做到边学、边会、边考，并能促进学生爱学与善学。
（珠海市技工学校）