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【摘 要】 复习物理概念、公式、定理的同时，要领会其中的物理思想方法。培养学生一丝不苟的学习精神和良好学习习惯。新课程理念下的物理教学应是师与生、生与生、师生与教科书的相互交流、合作、启发和补充的过程。
【关键词】 初中物理 复习方法
一、落实计划、学用结合、激发学生学习兴趣
不少初三学生对物理课很感兴趣，觉得好玩，但要求他们用所学物理知识去解释日常生活中的物理现象时。他们会不知所措。这是理论和实践脱节的缘故，因此教师应重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。教师要指导学生学以致用，用书上的原理方法、科学解释生活中的物理现象。例如：冬天窗玻璃上会有一层冰花、夏天扯开冰棍外的纸后会冒“气”这些从物理学角度发觉某些自然现象给予的信息。我在复习“杠杆”那节内容时，以杠杆为例让学生分析出“小小秤砣压千斤”的道理，并进一步提出这样一些常见的问题。如有的不法商贩“扣秤”、“缺斤少两”，通常采用的哪些手段？分别利用什么原理？让学生自己回忆“杠杆平衡条件”，列出来表达式，画出示意图。通过以上例子的学习，学生对“杠杆平衡”条件有了更深的理解，从而运用自如。又如在复习“浮力”时，我让学生周末去码头观察船舶上标着的“吃水线”搞清轮船的“排水量”是怎么回事。这样的例子不胜枚举，教师要提醒学生处处留心，将所学物理知识和实际应用结合起来。
二、放眼教材，优化备课，采用合理的教学模式
钻研教材不仅是对教材的理解和领会，还包括对教材的加工处理，教师根据学生实际、教学条件以及自身的教学经验驾驭教材，注意知识、技能的相互联系和前后呼应，把新旧知识联系起来，同时注重综合复习中的各学科的综合。综合复习的后期，学生往往会把基础知识忘了，为此，在复习阶段应让学生带齐教材。教师在备课时，选择最优先的教学模式。例如，对于物理用语，可以采用“讲授——掌握”式教学，强调规范化；对于物理基本概念和理论，可以采用“启发——分析”式教学，采用圈读法；对于物理实验，可以采用“引导——探究”式教学，采用相似实验联系教学；对于物理计算，可以采用“指导——自学”式的教学，强调计算的规范化，培养良好的书写习惯。
三、关注实验探究
在课堂上以探究实验为主线，加强学生的视觉感受，让学生经过观察，激活学生大脑中原有的情感结构和认知结构，这样不仅能进一步激发学生学习物理的兴趣，而且实验由于教师进行了新的设计，大都调换了视角，因而更能培养学生的思考能力。如在复习浮力一章时，我给学生准备了以下器材：一个弹簧测力计，一根小铁钉，10cm3的木块、铝块、铜（或铁）块各一，一块牙膏皮，一杯酒精，一杯水和一根细线。演示前提出几个问题让学生思考：⑴是不是物体浸入液体越深浮力越大？⑵轻的物体受到浮力是不是比重的大？⑶是不是密度小的物体一定漂浮，密度大的物体一定下沉？接着进行实验探究，过程主要有：首先，用细线系住铁块挂在弹簧测力计下，浸没液体后观察示数变化；其次，小铁钉和木块分别放入水中，重的木块漂浮，轻的铁钉下沉；最后，把木块、铜块、铝块、牙膏皮分别放入水中，提问，是不是密度小的物体一定漂浮？你能不能测出它们所受浮力各是多少？给学生一段时间考虑和计算后，他们得出物体密度比液体密度小时才能漂浮，铝块和铜块在水中受到的浮力是一样的，木块所受浮力最小；牙膏皮受到的浮力无法计算，之后再提问能不能使牙膏皮浮起来，如果有的学生回答正确，展示一下，再问为什么能漂浮？再把铝块和铜块放入酒精中，让学生计算它们所受浮力并回答和水中所受浮力是否相同？为什么？回答正确后用弹簧测力计检验计算结果。这样可以让学生手眼脑并用，对于启迪学生思维，培养实验和总结规律的能力都会起到积极的作用。
四、情景创设的复习教学策略
在初中物理教学中，通过不断创设问题情境，激发学生的探求精神；通过创设成功的情境，使学生感受到获得成功的喜悦，调动学生学习的积极性。同时创设问题情境可以把抽象的问题具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情，为学生发现问题和探究问题创造条件。因而在新课程标准下，问题情境有其更广阔的天地，创设成功的问题情境可以使新课标的三维目标 “知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”达到和谐的统一。
五、把握命题方向，关注热点问题
面对课程改革的新形势，分析近几年来各地中考试卷，在复习中应关注以下几个问题：⑴要通过观察、实验和计算等让学生来体验一些具体的东西，如中学生站在地面上对地面的压强约为多少，一间普通教室内空气的质量为多少，把物理课本从地面上匀速捡到课桌上做功约多少等，建立基本的事实观念，培养学生观察周围事物的热情和能力，应对基本事实的考查；⑵在梳理知识时，要注重对知识的理解、知道结论的得出方法和过程，通过对部分实验的设计或探究，应对物理思想方法和实验方法的考查；⑶关注题目的改装和嫁接，关注课本的插图，联系生活实例来深化知识，提高用物理知识解决实际问题的能力，来应对理论联系实际的问题；⑷关注相关学科之间的联系和相互渗透，拓宽知识面，来应对学科交叉问题；⑸设计适度开放性试题，用好“能力训练”上便于学生发表见解的主观性训练题，拓展学生的思维，培养学生的发散思维能力，来应对开放性试题。
如何上好初中物理复习课，还是要我们教育工作者多加思考，善于总结，找到适合学生复习的方案和方法，使学生对整个初中物理知识的体系有一个完整的认识，进而促进学生综合应用物理知识能力的提高。
【关键词】 初中物理 复习方法
一、落实计划、学用结合、激发学生学习兴趣
不少初三学生对物理课很感兴趣，觉得好玩，但要求他们用所学物理知识去解释日常生活中的物理现象时。他们会不知所措。这是理论和实践脱节的缘故，因此教师应重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。教师要指导学生学以致用，用书上的原理方法、科学解释生活中的物理现象。例如：冬天窗玻璃上会有一层冰花、夏天扯开冰棍外的纸后会冒“气”这些从物理学角度发觉某些自然现象给予的信息。我在复习“杠杆”那节内容时，以杠杆为例让学生分析出“小小秤砣压千斤”的道理，并进一步提出这样一些常见的问题。如有的不法商贩“扣秤”、“缺斤少两”，通常采用的哪些手段？分别利用什么原理？让学生自己回忆“杠杆平衡条件”，列出来表达式，画出示意图。通过以上例子的学习，学生对“杠杆平衡”条件有了更深的理解，从而运用自如。又如在复习“浮力”时，我让学生周末去码头观察船舶上标着的“吃水线”搞清轮船的“排水量”是怎么回事。这样的例子不胜枚举，教师要提醒学生处处留心，将所学物理知识和实际应用结合起来。
二、放眼教材，优化备课，采用合理的教学模式
钻研教材不仅是对教材的理解和领会，还包括对教材的加工处理，教师根据学生实际、教学条件以及自身的教学经验驾驭教材，注意知识、技能的相互联系和前后呼应，把新旧知识联系起来，同时注重综合复习中的各学科的综合。综合复习的后期，学生往往会把基础知识忘了，为此，在复习阶段应让学生带齐教材。教师在备课时，选择最优先的教学模式。例如，对于物理用语，可以采用“讲授——掌握”式教学，强调规范化；对于物理基本概念和理论，可以采用“启发——分析”式教学，采用圈读法；对于物理实验，可以采用“引导——探究”式教学，采用相似实验联系教学；对于物理计算，可以采用“指导——自学”式的教学，强调计算的规范化，培养良好的书写习惯。
三、关注实验探究
在课堂上以探究实验为主线，加强学生的视觉感受，让学生经过观察，激活学生大脑中原有的情感结构和认知结构，这样不仅能进一步激发学生学习物理的兴趣，而且实验由于教师进行了新的设计，大都调换了视角，因而更能培养学生的思考能力。如在复习浮力一章时，我给学生准备了以下器材：一个弹簧测力计，一根小铁钉，10cm3的木块、铝块、铜（或铁）块各一，一块牙膏皮，一杯酒精，一杯水和一根细线。演示前提出几个问题让学生思考：⑴是不是物体浸入液体越深浮力越大？⑵轻的物体受到浮力是不是比重的大？⑶是不是密度小的物体一定漂浮，密度大的物体一定下沉？接着进行实验探究，过程主要有：首先，用细线系住铁块挂在弹簧测力计下，浸没液体后观察示数变化；其次，小铁钉和木块分别放入水中，重的木块漂浮，轻的铁钉下沉；最后，把木块、铜块、铝块、牙膏皮分别放入水中，提问，是不是密度小的物体一定漂浮？你能不能测出它们所受浮力各是多少？给学生一段时间考虑和计算后，他们得出物体密度比液体密度小时才能漂浮，铝块和铜块在水中受到的浮力是一样的，木块所受浮力最小；牙膏皮受到的浮力无法计算，之后再提问能不能使牙膏皮浮起来，如果有的学生回答正确，展示一下，再问为什么能漂浮？再把铝块和铜块放入酒精中，让学生计算它们所受浮力并回答和水中所受浮力是否相同？为什么？回答正确后用弹簧测力计检验计算结果。这样可以让学生手眼脑并用，对于启迪学生思维，培养实验和总结规律的能力都会起到积极的作用。
四、情景创设的复习教学策略
在初中物理教学中，通过不断创设问题情境，激发学生的探求精神；通过创设成功的情境，使学生感受到获得成功的喜悦，调动学生学习的积极性。同时创设问题情境可以把抽象的问题具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情，为学生发现问题和探究问题创造条件。因而在新课程标准下，问题情境有其更广阔的天地，创设成功的问题情境可以使新课标的三维目标 “知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”达到和谐的统一。
五、把握命题方向，关注热点问题
面对课程改革的新形势，分析近几年来各地中考试卷，在复习中应关注以下几个问题：⑴要通过观察、实验和计算等让学生来体验一些具体的东西，如中学生站在地面上对地面的压强约为多少，一间普通教室内空气的质量为多少，把物理课本从地面上匀速捡到课桌上做功约多少等，建立基本的事实观念，培养学生观察周围事物的热情和能力，应对基本事实的考查；⑵在梳理知识时，要注重对知识的理解、知道结论的得出方法和过程，通过对部分实验的设计或探究，应对物理思想方法和实验方法的考查；⑶关注题目的改装和嫁接，关注课本的插图，联系生活实例来深化知识，提高用物理知识解决实际问题的能力，来应对理论联系实际的问题；⑷关注相关学科之间的联系和相互渗透，拓宽知识面，来应对学科交叉问题；⑸设计适度开放性试题，用好“能力训练”上便于学生发表见解的主观性训练题，拓展学生的思维，培养学生的发散思维能力，来应对开放性试题。
如何上好初中物理复习课，还是要我们教育工作者多加思考，善于总结，找到适合学生复习的方案和方法，使学生对整个初中物理知识的体系有一个完整的认识，进而促进学生综合应用物理知识能力的提高。