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摘要：作者对我国近几年的高职院校英语信息化的教学现状进行了分析，分析了当前信息化教学方面遇到的问题，提出了提升高职院校英语教学信息化水平的具体举措，以期提升信息化教学设计水平、保证高职院校英语教学质量、加大英语教学改革力度。
关键词：高职英语；信息化教学；教学设计
随着互联网教学时代的到来以及教学设备的更新换代，多媒体教学模式应用的范围越来越广，而且技术模式日趋成熟。互联网以其独特的语言、文化和信息环境为英语教学构建了新的模式。同时，由于高职院校本身与一般本科院校有所不同，其英语教学的目标针对的是企业的岗位需求，这就要求高职院校英语老师优化教学设计，对教学内容加以精选，备课有针对性，更加凸显高职英语教学的服务价值，努力满足职业发展要求，为社会培养高技能水平的人才[1]。目前，我国高职英语信息化教学遇到一些突出问题，导致信息化英语教学的功效还没发挥到位，这些问题值得探索。
一、高职院校英语信息化教学模式中遇到的现实困境
1.教学信息资源匮乏。
当前，部分高职院校信息化教学硬件条件不达标，远不能实现网络教学资源的共享要求。有的高职院校因为资金紧张而导致英语语音设备落后，网络教育资源匮乏；也有部分高职院校组建了自己的网络教学渠道和资源库，开设了大学英语、职业英语之类的精品网络课程，但是运行效果不佳，其中教学内容不健全和更新慢、师生互动交流性差等问题突出，在线交流的多元化教学模式几乎没有很好地得到利用；有的高职院校的教学课本多有变化，在线教学内容还是以旧课本为主，导致教学资源网站很少有学生去浏览访问；有的高职院校的在线学习平台处于形式主义状态，每次打开都是处于“建设中”状态。在线教学平台是高职院校评比的一项重要指标，但是内容的缺乏使得大部分的高职院校英语教学还存在传统的教学模式之下。
2.信息化教学能力不强
信息化教学能力的提升对老师也提出了新的要求，需要老师的教学理念和教学水平不断改进。英语老师对于计算机专业的知识不太了解，计算机操作技能低下，在信息化教学过程中技术问题层出不穷，英语老师疲于应付，很难做到灵活掌握。此外，信息化教学需要老师具有较高的备课水平和技能。备课的时候需要老师对现实和网络中的教学资源以更大的精力去实施整合，并设计出最佳的教学方式，而事实上很多老师依旧使用传统的多媒体教学模式。高职院校英语专业对英语教学的信息化使用情况提出了基本要求，但是缺乏相应的考核机制，这样就使得英语老师在使用信息化教学技术手段的时候动力不强，导致使用的实效性不强[2]。另外，一些高职院校针对英语老师信息化教学的培训缺乏系统化和连贯性，培训流于形式的多，对培训者的考核机制没有建立，考核完毕提交一份学习心得而已，没有将所学内容真正地用于教学实践，这样也导致了英语老师信息化教学水平始终处于低水平的状态。
3.信息化教学设计不合理不科学
就目前英语老师的教学设计方案来看，基本上存在以下问题：首先重视表演，实用性不足，观赏的意义远远大于学习的意义，信息教学没有真正地运用于英语教学中，老师的实际教学能力没有得到有效地提升。重视表演的教学设计一般会出现信息化技术应用过多的问题，学生将以PPT、flash的图片和视频为重点，使得教学活动更加混乱，而实际的学习效果一直不佳；其次，重视课堂教学、轻视课后训练。以学生为中心应该是信息化教学的核心，要强化学生自主学习能力的提升。不少老师对课堂教学精心设计，对学生的自主学习能力的提升不加重视，对学生自主学习的内容要求不明确，对学生的学习情况的检查和考核机制比较僵硬，很难体现出考核的价值意义。比如，多媒体软件的选用等信息技术与数字化的教学资源结合的不够充分。如何使得教学内容用多媒体设备表现的更加有效，对于这些问题缺乏深入性的研究。
二、高职院校信息化教学水平提升的具体举措
1.重视对信息化教学平台的建设力度
为了切实提升信息化教学水平，首先高职院校要对信息化教学模式做出新的评判，从硬件实施上对信息化教学给予尽可能的支持，从师资力量方面予以保证。同时开发和建设高职英语信息化教学资源库，完善在线学习平台，开发在线英语教学课堂、在线作业和测试等多种信息化教学平台。借助教学资源库的共享性，实现师生突破时空限制的互动与交流。
2.打造高技能的高职院校英语信息化教学团队
高职院校英语老师在信息化教学模式上认识不到位，技术不熟练，这些情况都反映出信息化教学实践还需要更大的努力，不是一朝一夕就能完成的事情。所以，高职院校打造高技能的英语信息化教学团队，这也是大势所趋，应该得到高度重视。教学团队组建和培养的过程有助于实现教学资源整合，通过合作备课模式的运作，提升教学质量，促进优质教学经验的分享。通过这种模式的运转，可以积极打造学校、企业、社会和学生的教学资源共享平台[3]。信息化教学团队要借助信息化开放性的特征，利用一切可以利用的教育资源，组建更加广阔的英语教学资源平台，推进高技能人才的培养工作。
3.高职英语信息化教学培训工作要注重系统性和连贯性
对高职英语老师信息化教学实施系统化和连贯性的培训工作具有很强的现实意义。在培训开展过程中要确保以下问题得到有效地解决：首先，基础性的计算机应用技术，主要是办公软件和基本的教学软件的使用。PPT课件作为目前信息化教学最常用的手段，老师要熟练应用。其次，尽量使用更多的移动设備技术。利用智能手机中的相关软件，构建学生解疑答惑、互动教学的平台，如蓝墨云班课、超星学习通等；最后，对老师加大在线教学平台建设的培训力度。
4.构建考评体系，激励学生参与。
目前，很多学生认为在考试前突击复习就可以了，对平时的学习不重视。老师要借助信息化教学手段，在校园网的基础上组建英语考试资源库。这样，学生的学习情况老师就可以随时进行检测，学生也可以自我检测学习成果。信息化教学模式对传统的教学模式构成了冲击，积极构建终结性评价和形成性评价相融合的多元化学生考评机制。让学生在校期间就能参与到职场环境下每一个具体交际任务的需要当中，从听说读写译等多个维度实现对学生英语学习情况的考核。
总之，在信息化高速发展的今天，高职英语信息化教学模式成为师生相对认可和好评的教学模式。目前受到客观条件的限制， 高职英语信息化教学模式在实践中是一项艰巨的任务，需要更多人的不懈努力。在这场教学模式改革中，需要教育教学机构和学校的高度重视和正确指导，老师要也强化自身的职业素养和职业技能。
参考文献：
[1]莫兼学.高职英语教师信息化教学能力提升途径研究[J].新课程研究，2016（03）：122-124.
[2]顾冠男.高职英语教师信息化教学团队建设思路探究[J].吉林省教育学院学报，2017（1）：20-22.
[3]胡利娟.信息化教学大赛视角下的高职英语课堂信息化教学研究[J].英语广场，2017（5）：97-98.
关键词：高职英语；信息化教学；教学设计
随着互联网教学时代的到来以及教学设备的更新换代，多媒体教学模式应用的范围越来越广，而且技术模式日趋成熟。互联网以其独特的语言、文化和信息环境为英语教学构建了新的模式。同时，由于高职院校本身与一般本科院校有所不同，其英语教学的目标针对的是企业的岗位需求，这就要求高职院校英语老师优化教学设计，对教学内容加以精选，备课有针对性，更加凸显高职英语教学的服务价值，努力满足职业发展要求，为社会培养高技能水平的人才[1]。目前，我国高职英语信息化教学遇到一些突出问题，导致信息化英语教学的功效还没发挥到位，这些问题值得探索。
一、高职院校英语信息化教学模式中遇到的现实困境
1.教学信息资源匮乏。
当前，部分高职院校信息化教学硬件条件不达标，远不能实现网络教学资源的共享要求。有的高职院校因为资金紧张而导致英语语音设备落后，网络教育资源匮乏；也有部分高职院校组建了自己的网络教学渠道和资源库，开设了大学英语、职业英语之类的精品网络课程，但是运行效果不佳，其中教学内容不健全和更新慢、师生互动交流性差等问题突出，在线交流的多元化教学模式几乎没有很好地得到利用；有的高职院校的教学课本多有变化，在线教学内容还是以旧课本为主，导致教学资源网站很少有学生去浏览访问；有的高职院校的在线学习平台处于形式主义状态，每次打开都是处于“建设中”状态。在线教学平台是高职院校评比的一项重要指标，但是内容的缺乏使得大部分的高职院校英语教学还存在传统的教学模式之下。
2.信息化教学能力不强
信息化教学能力的提升对老师也提出了新的要求，需要老师的教学理念和教学水平不断改进。英语老师对于计算机专业的知识不太了解，计算机操作技能低下，在信息化教学过程中技术问题层出不穷，英语老师疲于应付，很难做到灵活掌握。此外，信息化教学需要老师具有较高的备课水平和技能。备课的时候需要老师对现实和网络中的教学资源以更大的精力去实施整合，并设计出最佳的教学方式，而事实上很多老师依旧使用传统的多媒体教学模式。高职院校英语专业对英语教学的信息化使用情况提出了基本要求，但是缺乏相应的考核机制，这样就使得英语老师在使用信息化教学技术手段的时候动力不强，导致使用的实效性不强[2]。另外，一些高职院校针对英语老师信息化教学的培训缺乏系统化和连贯性，培训流于形式的多，对培训者的考核机制没有建立，考核完毕提交一份学习心得而已，没有将所学内容真正地用于教学实践，这样也导致了英语老师信息化教学水平始终处于低水平的状态。
3.信息化教学设计不合理不科学
就目前英语老师的教学设计方案来看，基本上存在以下问题：首先重视表演，实用性不足，观赏的意义远远大于学习的意义，信息教学没有真正地运用于英语教学中，老师的实际教学能力没有得到有效地提升。重视表演的教学设计一般会出现信息化技术应用过多的问题，学生将以PPT、flash的图片和视频为重点，使得教学活动更加混乱，而实际的学习效果一直不佳；其次，重视课堂教学、轻视课后训练。以学生为中心应该是信息化教学的核心，要强化学生自主学习能力的提升。不少老师对课堂教学精心设计，对学生的自主学习能力的提升不加重视，对学生自主学习的内容要求不明确，对学生的学习情况的检查和考核机制比较僵硬，很难体现出考核的价值意义。比如，多媒体软件的选用等信息技术与数字化的教学资源结合的不够充分。如何使得教学内容用多媒体设备表现的更加有效，对于这些问题缺乏深入性的研究。
二、高职院校信息化教学水平提升的具体举措
1.重视对信息化教学平台的建设力度
为了切实提升信息化教学水平，首先高职院校要对信息化教学模式做出新的评判，从硬件实施上对信息化教学给予尽可能的支持，从师资力量方面予以保证。同时开发和建设高职英语信息化教学资源库，完善在线学习平台，开发在线英语教学课堂、在线作业和测试等多种信息化教学平台。借助教学资源库的共享性，实现师生突破时空限制的互动与交流。
2.打造高技能的高职院校英语信息化教学团队
高职院校英语老师在信息化教学模式上认识不到位，技术不熟练，这些情况都反映出信息化教学实践还需要更大的努力，不是一朝一夕就能完成的事情。所以，高职院校打造高技能的英语信息化教学团队，这也是大势所趋，应该得到高度重视。教学团队组建和培养的过程有助于实现教学资源整合，通过合作备课模式的运作，提升教学质量，促进优质教学经验的分享。通过这种模式的运转，可以积极打造学校、企业、社会和学生的教学资源共享平台[3]。信息化教学团队要借助信息化开放性的特征，利用一切可以利用的教育资源，组建更加广阔的英语教学资源平台，推进高技能人才的培养工作。
3.高职英语信息化教学培训工作要注重系统性和连贯性
对高职英语老师信息化教学实施系统化和连贯性的培训工作具有很强的现实意义。在培训开展过程中要确保以下问题得到有效地解决：首先，基础性的计算机应用技术，主要是办公软件和基本的教学软件的使用。PPT课件作为目前信息化教学最常用的手段，老师要熟练应用。其次，尽量使用更多的移动设備技术。利用智能手机中的相关软件，构建学生解疑答惑、互动教学的平台，如蓝墨云班课、超星学习通等；最后，对老师加大在线教学平台建设的培训力度。
4.构建考评体系，激励学生参与。
目前，很多学生认为在考试前突击复习就可以了，对平时的学习不重视。老师要借助信息化教学手段，在校园网的基础上组建英语考试资源库。这样，学生的学习情况老师就可以随时进行检测，学生也可以自我检测学习成果。信息化教学模式对传统的教学模式构成了冲击，积极构建终结性评价和形成性评价相融合的多元化学生考评机制。让学生在校期间就能参与到职场环境下每一个具体交际任务的需要当中，从听说读写译等多个维度实现对学生英语学习情况的考核。
总之，在信息化高速发展的今天，高职英语信息化教学模式成为师生相对认可和好评的教学模式。目前受到客观条件的限制， 高职英语信息化教学模式在实践中是一项艰巨的任务，需要更多人的不懈努力。在这场教学模式改革中，需要教育教学机构和学校的高度重视和正确指导，老师要也强化自身的职业素养和职业技能。
参考文献：
[1]莫兼学.高职英语教师信息化教学能力提升途径研究[J].新课程研究，2016（03）：122-124.
[2]顾冠男.高职英语教师信息化教学团队建设思路探究[J].吉林省教育学院学报，2017（1）：20-22.
[3]胡利娟.信息化教学大赛视角下的高职英语课堂信息化教学研究[J].英语广场，2017（5）：97-98.