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音乐教学在学校素质教育中占有重要位置。教师也在课堂中不断尝试改革创新，选择教育是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬肯定学生自我，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用肯定、欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己的闪光点，使学生每天都在学习中快乐进步和健康成长。在音乐教学中，我做了以下尝试：
一、民主是学生主动参与选择的前提
心理学研究表明，学生只有在宽松、和谐、民主的环境中学习，才能思路开阔、思维敏捷主动参与学习活动，从而促进学生的自主选择发展，在课堂上实施教学民主是学生主动参与选择学习的前提。因此，教师必须转变教育观念，摆正自己在教学活动中的地位，教师以一个帮助者的身份出现在学生当中，放下“师架子”，与学生一起欣赏、一起歌唱、一起跳舞、一起讨论，师生完全处于平等状态，从而建立起一个资源共享的伙伴性师生关系，让他们能自由地想，大胆地质疑、积极地讨论交流，满足他们的表现欲，鼓励别出心裁、标新立异，促进学生主动参与、积极探索创新。
比如我在教材的选择上会让学生充分感觉到自己是音乐课的主人，按照常理，教师在拿到教材之后会通览，再根据自己的意愿和经验把教学内容加以归纳并确定本世纪末学期所要学习的内容。我曾在上学期第一节课的时候，做了一个调查：1、请以小组为单位浏览教材的目录，看一看你感兴趣的单元主题是哪一个？2、翻一翻、看一看你想学习哪首歌曲？想听哪首歌曲或乐曲？然后我把学生的意向作为标准，这时的学生非常激动和主动，甚至争论起来，好像他们是教材编委一样。实践证明，学生对于自己选择的内容的学习参与积极性是非常高的。
二、自主选择是学生参与学习的最佳境界
尊重学生的人格和个性，在学习活动中给学生自主选择的机会，使学生在自主性活动中获得一种选择自由，可以随意地按照自己的意志、兴趣去进行活动，这是学生参与学习的最佳境界，因此教师必须解放思想，创设适应学生生动活泼、主动发展的自主学习的环境。
1.为学生创设自主选择活动的空间
在学习过程中，要给学生创设广阔的思维空间，凡是学生能动口就让学生动口，凡是学生能观察的就让学生观察，凡是学生能总结归纳的就让学生总结归纳，让学生最大限度地参与学习过程，使他们在参与学习活动中亲自感受到成功的愉悦。
2.给学生留下自主选择活动的时间
在课堂教学中，教师要克服提出问题，便急于让学生回答或一問一答的现象，要留足学生独立思考、讨论交流的时间，激发他们自我参与的意识，促进学生自主探索，使他们真正成为学习的主人。例如：古曲《阳关三叠》，这首歌曲是根据唐代诗人王维的《送元二使安西》这首诗谱写出来的一首中国古典琴歌。谈到诗歌学生们各个眉飞色舞、喋喋不休。我就留足学生讨论交流的时间使得学生们从各方面深入的理解歌词的涵意。这首歌曲虽然只有短短的四句词：渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。可是，要弄通、理解它的内涵，就得逐字逐句地进行分析。这首作者送友人去边关服役的送别歌成了学生们激烈讨论的话题。生自主倾泻而出；待友人出关之后再没有知交挚友与君相随相伴而感叹等。从而学生们自主总结出这首诗在谱曲时，为了加深感情的抒发，除增添了一些词句外，还用了三次叠唱的曲式方法，三次曲调的变化，反复连续陈述，使送别之情更加浓郁而深切，学生们有了对词意的深刻理解，加上自身设身处地的想象，演唱时就可以达到情真意切的感人效果。
三、主动选择是激活学生参与学习的最佳手段
在课堂教学中，教师要克服“教师带着音乐教材走向学生”，充分发挥“教师带着学生走向音乐教材”的模式，这种模式更容易发挥学生的主动性，主动参与音乐学习活动，为学生的创新能力的培养打下坚实基础。鼓励学生大胆地歌唱、表演、讨论、质疑，学生想唱歌时就让他上台唱，学生想提问题时就让他提出来，学生想表演时就让他上台表演，学生想回答时就让他回答，学生想解决问题时就让他试着解决。
我在歌唱教学中，把比赛场上运动员接力时体现出的团队精神运用在教唱《欢乐颂》中，采用接力方式把全班分成三组：打击乐组、演唱组、歌舞组等，以相互交换表演形式进行。小组活动是体现学生集体荣誉感的一种很好的形式。学生在活动中争先恐后地出谋划策，有的自告奋勇地当小指挥家；有的尝试采用新的打击乐器──竹筷、玻璃瓶；有的动手编排简单舞蹈……每个组员既是策划者又是演员，主动选择使其看到了自身的价值，更好地融入到课堂中去。学生还依据自己的感受为歌曲重新创编了二声部，并配上了新的节奏型，主动选择创造性地发表自已的观点，体验到成功的感觉。
四、个性选择是激发学生个性发展的最佳价值
音乐教学中每一个学生都有自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。能使课堂教学生动活泼，情趣浓郁，使学生在感知音乐，喜爱音乐中积极大胆地思维，自觉主动地学习音乐知识和技能技巧，从而达到启迪智慧，升华情感，陶冶情操，净化心灵，全面育人的目的。要把全体学生的普遍参与发展不同个性的因材施教有机结合起来，为每位学生提供发展个性的可能和空间。
比如：《樱花》一课，学生学会歌曲后，他们在创编歌词上每个班创作的内容不同，每个学生创造的内容也不一样，学生的个体性得到了很好的发挥。
总之，随着课程改革的进一步推进，音乐教学在学校素质教育中占有重要位置。教师也面临着许多困难和挑战，这要求我们音乐教师不断地思考、探索和创新。在音乐课堂教学中，教师要在具体实践中，根据学生的年龄特征和心理特征，从细小之处入手，使教师用自己的音乐世界与学生的音乐世界碰撞、交融，创造新世纪的音乐世界。
一、民主是学生主动参与选择的前提
心理学研究表明，学生只有在宽松、和谐、民主的环境中学习，才能思路开阔、思维敏捷主动参与学习活动，从而促进学生的自主选择发展，在课堂上实施教学民主是学生主动参与选择学习的前提。因此，教师必须转变教育观念，摆正自己在教学活动中的地位，教师以一个帮助者的身份出现在学生当中，放下“师架子”，与学生一起欣赏、一起歌唱、一起跳舞、一起讨论，师生完全处于平等状态，从而建立起一个资源共享的伙伴性师生关系，让他们能自由地想，大胆地质疑、积极地讨论交流，满足他们的表现欲，鼓励别出心裁、标新立异，促进学生主动参与、积极探索创新。
比如我在教材的选择上会让学生充分感觉到自己是音乐课的主人，按照常理，教师在拿到教材之后会通览，再根据自己的意愿和经验把教学内容加以归纳并确定本世纪末学期所要学习的内容。我曾在上学期第一节课的时候，做了一个调查：1、请以小组为单位浏览教材的目录，看一看你感兴趣的单元主题是哪一个？2、翻一翻、看一看你想学习哪首歌曲？想听哪首歌曲或乐曲？然后我把学生的意向作为标准，这时的学生非常激动和主动，甚至争论起来，好像他们是教材编委一样。实践证明，学生对于自己选择的内容的学习参与积极性是非常高的。
二、自主选择是学生参与学习的最佳境界
尊重学生的人格和个性，在学习活动中给学生自主选择的机会，使学生在自主性活动中获得一种选择自由，可以随意地按照自己的意志、兴趣去进行活动，这是学生参与学习的最佳境界，因此教师必须解放思想，创设适应学生生动活泼、主动发展的自主学习的环境。
1.为学生创设自主选择活动的空间
在学习过程中，要给学生创设广阔的思维空间，凡是学生能动口就让学生动口，凡是学生能观察的就让学生观察，凡是学生能总结归纳的就让学生总结归纳，让学生最大限度地参与学习过程，使他们在参与学习活动中亲自感受到成功的愉悦。
2.给学生留下自主选择活动的时间
在课堂教学中，教师要克服提出问题，便急于让学生回答或一問一答的现象，要留足学生独立思考、讨论交流的时间，激发他们自我参与的意识，促进学生自主探索，使他们真正成为学习的主人。例如：古曲《阳关三叠》，这首歌曲是根据唐代诗人王维的《送元二使安西》这首诗谱写出来的一首中国古典琴歌。谈到诗歌学生们各个眉飞色舞、喋喋不休。我就留足学生讨论交流的时间使得学生们从各方面深入的理解歌词的涵意。这首歌曲虽然只有短短的四句词：渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。可是，要弄通、理解它的内涵，就得逐字逐句地进行分析。这首作者送友人去边关服役的送别歌成了学生们激烈讨论的话题。生自主倾泻而出；待友人出关之后再没有知交挚友与君相随相伴而感叹等。从而学生们自主总结出这首诗在谱曲时，为了加深感情的抒发，除增添了一些词句外，还用了三次叠唱的曲式方法，三次曲调的变化，反复连续陈述，使送别之情更加浓郁而深切，学生们有了对词意的深刻理解，加上自身设身处地的想象，演唱时就可以达到情真意切的感人效果。
三、主动选择是激活学生参与学习的最佳手段
在课堂教学中，教师要克服“教师带着音乐教材走向学生”，充分发挥“教师带着学生走向音乐教材”的模式，这种模式更容易发挥学生的主动性，主动参与音乐学习活动，为学生的创新能力的培养打下坚实基础。鼓励学生大胆地歌唱、表演、讨论、质疑，学生想唱歌时就让他上台唱，学生想提问题时就让他提出来，学生想表演时就让他上台表演，学生想回答时就让他回答，学生想解决问题时就让他试着解决。
我在歌唱教学中，把比赛场上运动员接力时体现出的团队精神运用在教唱《欢乐颂》中，采用接力方式把全班分成三组：打击乐组、演唱组、歌舞组等，以相互交换表演形式进行。小组活动是体现学生集体荣誉感的一种很好的形式。学生在活动中争先恐后地出谋划策，有的自告奋勇地当小指挥家；有的尝试采用新的打击乐器──竹筷、玻璃瓶；有的动手编排简单舞蹈……每个组员既是策划者又是演员，主动选择使其看到了自身的价值，更好地融入到课堂中去。学生还依据自己的感受为歌曲重新创编了二声部，并配上了新的节奏型，主动选择创造性地发表自已的观点，体验到成功的感觉。
四、个性选择是激发学生个性发展的最佳价值
音乐教学中每一个学生都有自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。能使课堂教学生动活泼，情趣浓郁，使学生在感知音乐，喜爱音乐中积极大胆地思维，自觉主动地学习音乐知识和技能技巧，从而达到启迪智慧，升华情感，陶冶情操，净化心灵，全面育人的目的。要把全体学生的普遍参与发展不同个性的因材施教有机结合起来，为每位学生提供发展个性的可能和空间。
比如：《樱花》一课，学生学会歌曲后，他们在创编歌词上每个班创作的内容不同，每个学生创造的内容也不一样，学生的个体性得到了很好的发挥。
总之，随着课程改革的进一步推进，音乐教学在学校素质教育中占有重要位置。教师也面临着许多困难和挑战，这要求我们音乐教师不断地思考、探索和创新。在音乐课堂教学中，教师要在具体实践中，根据学生的年龄特征和心理特征，从细小之处入手，使教师用自己的音乐世界与学生的音乐世界碰撞、交融，创造新世纪的音乐世界。