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创新是提高学生能力的一个重要手段和途径，而激发学生的创新能力是音乐教学的一个重要目标。因此，应当重视音乐教学中的学生创新能力培养。对音乐教学中如何创建和谐的教学氛围，激发学生的创新能力进行研究，并在此基础上提出一些有效的策略。
音乐教学 创新能力 学生
音乐作为一种艺术表现形式，具有很强的感染力和普遍性，进而对人们创造思维的形成以及创造能力的培养有着不可忽视的重要影响。
一、创建和谐的教学氛围，激发学生的创新能力
如果一个人要充分发挥自己的创造能力并使这种能力得到发展，必须要做到心理自由及心里安全这两个方面。这是最新的心理学研究的结果。因此，在教学过程中，要营造轻松的教学氛围。
例如，在学习《渴望春天》这一节内容时，教师可以通过播放一些以春天为主题的抒情、典雅的音乐作品，创设情景，营造良好的教学氛围，帮助学生从音乐风格上自然地走进春天，走近莫扎特，这样，学生会从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界。同时，教师可以在课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，为音乐课创造一种闲适、松弛的心情。然后，运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受和音乐的意境，让学生用简洁的语言来描述自己感受到的东西。接着，在课堂教学中，简单介绍音乐大师莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋，引导学生主动提出问题：他是哪国人？写过什么作品？为什么会成为音乐家？等等。因此，在这样的教学氛围下，不仅让学生主动表现出强烈的兴趣，而且有利于提高学习效果。
所以，在教学过程中，教师要结合实际情况，创设轻松的课堂氛围，发挥学生的主动性，使每个学生都能参与其中，使学生的自主活动能够展开交流和互动，通常情景、故事引起学生对音乐的好奇，以音乐本身的优势去吸引学生的兴趣和注意，激发学生学习演唱的热情和创新能力。
二、引导学生积极思考，激发学生想象力，增强学生创新意识
在音乐教学中，要保证音乐课堂教育能有效提高学生的想象力，增强自身表现力和创作力。因为学生的创新能力是以丰富的想象力为动力和前提的，所以在教学中，要结合音乐本身所具有的艺术特性，发挥发挥学生的想象力，增强学生的创新意识。
例如，在学习音诗音画《沃尔塔瓦河》时，教师可以先让学生欣赏交响诗《沃尔塔瓦河》，并提出问题：
1.这首歌曲大家熟悉吗？它的旋律优美、委婉如歌，知道它是哪个国家哪位作曲家的作品？
2.这首旋律有什么特点？它措绘了什么景色？
然后，让学生查看更多与本文《音乐教案—音诗音画〈沃尔塔瓦河〉》相关的文章，讨论总结什么是民族乐派？音乐上有何特点？代表人物？等等。
在教学中，教师要利用多媒体技术，播放音乐作品中所涉及到的一些场景图，如沃尔塔瓦河、森林狩猎、乡村婚礼、水仙女之舞、圣约翰峡谷、宽阔的沃尔塔瓦河，结合音乐一起欣赏，让学生通过自己的想象力，体会这首旋律的流畅舒展，优美迷人，以及所要表现的诗情画意，将那美妙的旋律和那迷人的风光永远留在学生的心中。
三、激发学生兴趣，鼓励学生积极创新
要想让学生真正了解音乐的魅力，充分调动学生学习音乐的积极性，就要激发他们对音乐感兴趣，兴趣是一种动力，既可以促使学生探讨知识，还可以提高学生的创造思维。因此，在教学过程中，要激发他们学习音乐课程的兴趣，使学生的创新能力得到提高。
例如，在学习《采茶舞曲》时，教师可以让学生说一说印象最深或者最喜欢的地区、民族还有他们的音乐，让学生在欣赏完音乐后，播放长江两岸不同地区的音乐，让学生说说自己的感受，自己去发现不同地方的音乐不一样的风格，去体会音乐中的表情达意，最终深入了解不同的地理环境、性格语言、文化风俗，不同风格特点的民歌，与此同时，教师可以让学生来听几首当地的民歌，请大家思考风格有什么不同？
又如，在欣赏《嘎达梅林》时，介绍一下歌曲创作的背景，这首乐曲是根据1929年蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地，这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗，嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告，后在战争中壮烈牺牲这一历史事实加以集中概括谱写而成的。这首乐曲出色地运用音乐手段表现了嘎达梅林率众起义，打响了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争，使人仿佛身临其境。这样，学生在欣赏乐曲的同时，就可以深切体会蒙古族的风土人情、生活习惯等，使学生很好的完成了歌曲的学习，激发学生对音乐的热爱。
这样，在教学过程中，不断地引导学生，激发学生对音乐的兴趣和创作兴趣，提高学生对音乐的表现及理解能力，增强思维能力。
四、改变音乐教学方式，培养学生的创新能力
在教学过程中，教师要改变传统单一的教学方式，突出音乐教学的新颖性和丰富性，大大调动学生的学习音乐的热情和积极主动性。比如，教师可以将我国传统的音乐与现代流行音乐进行对照学习，教学活动要以学生为主体展开，通过多媒体进行大量有趣丰富的影音资料的展示，错落有致地安排在教学课件中，不仅可以有助于学生对概念的讲解，而且更突出了知识的条理性，有效地突破重难点，增加教学密度，提高教学质量。与此同时，教师要在课前将学生分组，对自己感兴趣的音乐形式进行资料查找收集，如R&B音乐要素构成的分析、RAP的即兴创作、电子音乐，等等，课上通过教师的引导流行创作音乐形式，理解其特点，并且要进行讨论，充分调动学生主动学习的热情，挖掘她们的创造、创新思维潜能，理智地欣赏鉴别音乐。
通过这样的教学方式，让学生体会到音乐的多元化发展，开阔学生视野，丰富学生的知识，使课堂更加富有气息，进而激发学生的创新潜能。
五、总结
总而言之，在音乐教学中，要想激发学生的创新思维，培养学生的创新能力，就要加强对音乐教学的研究，更新教学观念，营造轻松的教学氛围，改变教学方法，开拓学生的想象力，培养具有创新能力的音乐人才。
参考文献：
[1]张禾.在音乐教育中培养学生的创造力[J].职业与教育，2009.
音乐教学 创新能力 学生
音乐作为一种艺术表现形式，具有很强的感染力和普遍性，进而对人们创造思维的形成以及创造能力的培养有着不可忽视的重要影响。
一、创建和谐的教学氛围，激发学生的创新能力
如果一个人要充分发挥自己的创造能力并使这种能力得到发展，必须要做到心理自由及心里安全这两个方面。这是最新的心理学研究的结果。因此，在教学过程中，要营造轻松的教学氛围。
例如，在学习《渴望春天》这一节内容时，教师可以通过播放一些以春天为主题的抒情、典雅的音乐作品，创设情景，营造良好的教学氛围，帮助学生从音乐风格上自然地走进春天，走近莫扎特，这样，学生会从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界。同时，教师可以在课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，为音乐课创造一种闲适、松弛的心情。然后，运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受和音乐的意境，让学生用简洁的语言来描述自己感受到的东西。接着，在课堂教学中，简单介绍音乐大师莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋，引导学生主动提出问题：他是哪国人？写过什么作品？为什么会成为音乐家？等等。因此，在这样的教学氛围下，不仅让学生主动表现出强烈的兴趣，而且有利于提高学习效果。
所以，在教学过程中，教师要结合实际情况，创设轻松的课堂氛围，发挥学生的主动性，使每个学生都能参与其中，使学生的自主活动能够展开交流和互动，通常情景、故事引起学生对音乐的好奇，以音乐本身的优势去吸引学生的兴趣和注意，激发学生学习演唱的热情和创新能力。
二、引导学生积极思考，激发学生想象力，增强学生创新意识
在音乐教学中，要保证音乐课堂教育能有效提高学生的想象力，增强自身表现力和创作力。因为学生的创新能力是以丰富的想象力为动力和前提的，所以在教学中，要结合音乐本身所具有的艺术特性，发挥发挥学生的想象力，增强学生的创新意识。
例如，在学习音诗音画《沃尔塔瓦河》时，教师可以先让学生欣赏交响诗《沃尔塔瓦河》，并提出问题：
1.这首歌曲大家熟悉吗？它的旋律优美、委婉如歌，知道它是哪个国家哪位作曲家的作品？
2.这首旋律有什么特点？它措绘了什么景色？
然后，让学生查看更多与本文《音乐教案—音诗音画〈沃尔塔瓦河〉》相关的文章，讨论总结什么是民族乐派？音乐上有何特点？代表人物？等等。
在教学中，教师要利用多媒体技术，播放音乐作品中所涉及到的一些场景图，如沃尔塔瓦河、森林狩猎、乡村婚礼、水仙女之舞、圣约翰峡谷、宽阔的沃尔塔瓦河，结合音乐一起欣赏，让学生通过自己的想象力，体会这首旋律的流畅舒展，优美迷人，以及所要表现的诗情画意，将那美妙的旋律和那迷人的风光永远留在学生的心中。
三、激发学生兴趣，鼓励学生积极创新
要想让学生真正了解音乐的魅力，充分调动学生学习音乐的积极性，就要激发他们对音乐感兴趣，兴趣是一种动力，既可以促使学生探讨知识，还可以提高学生的创造思维。因此，在教学过程中，要激发他们学习音乐课程的兴趣，使学生的创新能力得到提高。
例如，在学习《采茶舞曲》时，教师可以让学生说一说印象最深或者最喜欢的地区、民族还有他们的音乐，让学生在欣赏完音乐后，播放长江两岸不同地区的音乐，让学生说说自己的感受，自己去发现不同地方的音乐不一样的风格，去体会音乐中的表情达意，最终深入了解不同的地理环境、性格语言、文化风俗，不同风格特点的民歌，与此同时，教师可以让学生来听几首当地的民歌，请大家思考风格有什么不同？
又如，在欣赏《嘎达梅林》时，介绍一下歌曲创作的背景，这首乐曲是根据1929年蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地，这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗，嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告，后在战争中壮烈牺牲这一历史事实加以集中概括谱写而成的。这首乐曲出色地运用音乐手段表现了嘎达梅林率众起义，打响了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争，使人仿佛身临其境。这样，学生在欣赏乐曲的同时，就可以深切体会蒙古族的风土人情、生活习惯等，使学生很好的完成了歌曲的学习，激发学生对音乐的热爱。
这样，在教学过程中，不断地引导学生，激发学生对音乐的兴趣和创作兴趣，提高学生对音乐的表现及理解能力，增强思维能力。
四、改变音乐教学方式，培养学生的创新能力
在教学过程中，教师要改变传统单一的教学方式，突出音乐教学的新颖性和丰富性，大大调动学生的学习音乐的热情和积极主动性。比如，教师可以将我国传统的音乐与现代流行音乐进行对照学习，教学活动要以学生为主体展开，通过多媒体进行大量有趣丰富的影音资料的展示，错落有致地安排在教学课件中，不仅可以有助于学生对概念的讲解，而且更突出了知识的条理性，有效地突破重难点，增加教学密度，提高教学质量。与此同时，教师要在课前将学生分组，对自己感兴趣的音乐形式进行资料查找收集，如R&B音乐要素构成的分析、RAP的即兴创作、电子音乐，等等，课上通过教师的引导流行创作音乐形式，理解其特点，并且要进行讨论，充分调动学生主动学习的热情，挖掘她们的创造、创新思维潜能，理智地欣赏鉴别音乐。
通过这样的教学方式，让学生体会到音乐的多元化发展，开阔学生视野，丰富学生的知识，使课堂更加富有气息，进而激发学生的创新潜能。
五、总结
总而言之，在音乐教学中，要想激发学生的创新思维，培养学生的创新能力，就要加强对音乐教学的研究，更新教学观念，营造轻松的教学氛围，改变教学方法，开拓学生的想象力，培养具有创新能力的音乐人才。
参考文献：
[1]张禾.在音乐教育中培养学生的创造力[J].职业与教育，2009.