中华古国五千年的文化，辉煌灿烂。先贤圣哲给我们留下了许多华章美文，锦辞绣句。这些文章中蕴藏着丰富的哲理与奇妙的艺术之美。通过对这些古文的学习，学生可以提高文化素质和语言能力，也能陶冶情操，增加生活情趣，更能提高欣赏美的能力，达到完善人格的目的。但是学生们往往对学习古文兴趣索然，认为那是古人的陈辞滥调，早已过时。
　　如何引导学生学习古文，热爱古文，笔者有以下几点建议：
　　首先，要注重培养学生的良好学习习惯。读懂欣赏古文，理解文字是关键。教师在学习之初就应该引导学生通过反复诵读的方式，逐字逐句落实字义，理解文章内容。特别是要指导学生注意文言实词、虚词的理解和积累，并要掌握一定的文言句式，让学生在高中文言学习的起始阶段，就能养成以下的好习惯：1.重视课文注释；2.勤查、善用工具书；3.联系初中所学，构建知识网络；4.尝试卡片、标注、旁批等多种积累的方法；5.不过分依赖课文的白话翻译。
　　其次，兴趣是最好的老师，教师教授文言文时也要注重培养学生的学习兴趣。日常教学中，教师可以在疏通文意的基础上引导学生欣赏古文中展现出来的景物之美或人物之美。
　　如果是游记类散文，可以让学生尝试用描述性语言翻译文段，引导学生归纳写景状物的技巧，品味文章字里行间蕴藏的丰富的思想感情，培养学生对自然美的感受力。
　　如果是传记类作品，可以采用故事导入的方式，补充穿插一些史实的介绍，加深学生对特定环境下的历史人物的认识，激起他们求知的愿望。课堂上可以设置几个他们感兴趣的问题，使他们畅所欲言，从而顺利完成当堂的学习任务。例如，教授《鸿门宴》一文时可设置这样几个问题：你认为刘邦、项羽二人谁是真正的英雄？假如宴会中项羽杀掉了刘邦，历史会如何演绎？假如可以穿越，你希望在鸿门宴中扮演怎样一个角色？课堂上通过小组讨论、学生代表发言、教师点拨点评的方式进行。笔者通过试验，发现学生都是以百分百的热情投入其中的。
　　另外，古文中有许多经典的文章，如同美味的牛肉干，越嚼越有味道。在教授这些篇章时，教师要引导学生仔细品味文中优美或富有哲理及思辨精神的语句，鼓励学生多背诵，写作时多运用。同时，教师在评讲作文时，应将学生作文中那些引用了古人名句，角度新颖且构思精巧的段落或句子当堂诵读或者以文页的形式印发出来让大家共同品味、评判。
　　总之，教授古文，教师需多方位、多角度、多层次挖掘文章的内涵，让学生觉得学习古文既有趣味，又有收获。只有这样，才能改变“学生无味，教师很累”的局面。