论文部分内容阅读
【摘 要】随着科学技术的不断发展，许多创新性的信息技术教学手段应运而生，并深深影响着现有的课堂教学结构。在高职高专英语教学中，教师也要及时更新教学观念，充分挖掘信息技术的多元教学优势将其全面应用于英语课堂教学的设计与方案研究中，积极进行课堂结构的整改。以此为高职高专英语教学课堂焕发新的生机，提升整体课程教学的有效性。
【关键词】信息化背景;高职高专英语;教学课堂设计;策略探究
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0035-02
基于信息化背景下的高职高专英语教学课堂设计研究中，教师应当从英语课程的总体教学模式、阅读与写作两项教学模块以及听说教学模块入手，全面性应用信息技术手段进行教学模式的优化性处理，以此推动学生英语实力以及综合素养能力水平的全面化发展。
一、英语课程总体教学模式设计
基于信息化背景下的高职高专英语教学课堂设计研究中，教师首先从宏观角度考量整体课程内容，并进行总体教学模式的优化性设计，以提升整体课堂的教学效率。
1.课前。
首先，在教学前期教师应当开展先学后教的教学模式，通过互联网为学生制作较为完善的预习课件，让学生在课下进行及时的预习，并根据课件提出的教学要求对学生的预习全过程进行指导，强化其预习效果。课件制作后，教师可通过互联网发送到学生的移动学习端，学生通过通讯设备进行接收后可展开针对性的预习。这样的练习过程能让学生获得对教学内容的提前预知，对相关语言知识点进行提前的预习与把握。之后，教师的课堂教学中便可省去不必要的知识讲解时间专注为学生解惑答疑，或者进行深入的教学讲解。以这种导入性工作不仅能够加强对学生自学能力的锻炼，为课程的开展进行良好的导入;还能够节省课堂教学时间，提升整体课程的教学效率。
2.课中。
基于信息化背景的课堂教学讲解课程中，教师可通过信息技术手段优化课堂教学结构，并为学生补充多元化的教学内容，强化其学习成效。在此过程中，教师可运用现代教育技术手段下的多媒体教学手段展开教学，在教学前期针对课程内容的讲解为学生制作较为完善的多媒体教学讲解课件。在课件中需要体现出每节课的教学侧重点、对学生的知识能力需求以及多元化问题的引入。之后教师课堂教学的流程应当围绕课件中的教学步骤而全面化实施，同时在课件中以图片或影像资料的方式针对浅显的教材内容进行主题拓展，为学生补充多样性的教学资源。这种方式既能够激发学生的学习探究兴趣，还有助于强化学生的学习认知与情感思想的领悟，发挥了学生的课堂主体性，保证其高效的学习成果与体验。
3.课后。
在课程开展后期，也就是学生的课下学习活动中，教师也可通过信息技术手段的应用加强学生的课后复习巩固，强化其学习效率。例如，教师可在课下通过互联网的在线教育平台为学生进行实时的解疑答惑;或在线为学生开展补充性的教学课程，针对学生某一时间段或某一时期内集中出现的问题进行有效的解决。这种形式弥补传统课堂的不足，让学生在课下进行针对性的复习巩固，强化其整体课程内容的学习效率。
二、读写教学模块课程模式设计
基于信息化背景下的高职高专英语课堂教学设计中，针对阅读与写作这两项重点教学模块而言，教师还可通过相对应的信息技术手段加强读写之间的教师融合，全面深化学生的读写能力，提升其双重学习成效。以基础篇教材《You are what you eat》这单元教学为例。在本单元的教学中教师首先针对本内容做出主题拓展，通过互联网手段为学生搜集更多更为优化的教学资源，并通过多媒体课件进行直观化展现。比如针对文本中所提到的中国菜进行资源的搜索，以图片或影像资料记录的方式进行直观化展现，学生了解到各种各样的菜式;或者是在文本中提到的垃圾食品，教师也要向学生展示其多样化的种类，以这种形式加强学生的阅读理解与认知。
在本单元的阅读教学课程完成后，教师引导学生将从阅读探究以及课件阅读中的所感所知展开集中性的反思，以文章写作的形式进行有效的输出。这一点有效体现了读写结合的核心思想，让阅读服务于写作，同时学生在写作的创作中能够融入自身观点加强对阅读主旨思想的反思，全面深化其读写双重能力效果。教师可引导学生以话题：“The importance of healthy diet”展开写作探究。这时学生便会根据从阅读过程中所收获的教学资源作为写作的素材填充文章中，作为观点支撑;同时融入自身对于健康饮食的观点与看法，赋予文章灵魂，提升写作文章的严谨性与专业程度，保证高效的写作探究效果。
三、听说教学模块课程教学设计
听力与口语教学是高职高专英语教学整体课程所重点突出的两项重要教学项目，也是两项最具难度的教学环节。在此过程中，教师可通过信息技术手段加强对学生听说能力的双重训练，保证学生的全面性发展前景。首先对于听力教学而言，教师可通过信息技术手段为学生播放多元化的音频资料，让其进行听力训练。音频资料的选择可以是涉及多个国家的原声英文听力材料，其中主要以英国与美国的听力材料为主，让学生能够通过听力训练有效区分英美国家的不同口语表达以及口音特点，深入锻炼其听力敏感度，强化听力效果。
除此之外，对于口语教学而言，教师可通过创建实战情境加强对学生口语能力的深度训练。在此过程中要用到多媒体手段为情境营造良好的氛围。以职场篇教材Episode7 Part2《Business Reception》这课的教学为例。教师首先可通过多媒体手段为学生展现一些有关职场接待方面的语言知识点，比如词汇、短语以及相关重要表达结构等等。同时也要为学生展现一些具体的视频或者剪辑片段让其了解真实的接人待物方式，以及在真实情境中所应用到的相关表达。学生深入了解这些内容之后便可结成学习小组，小组自选主题并且进行角色的合理分配，并进行台词的创编，而后展开情境的演绎。以这样的实战训练情境不仅能强化学生对一些职场表达语言知识点的应用;还能深化学其口语组织以及应激性表达能力，全面提升其综合英语实力。
四、总结
总的来说，基于信息化背景的高职高专英语教学课堂设计中，教师应当从课程总体模式、读写教学模块及听说教学模块等多重角度入手，进行课程模式的优化性设计，在保证其高效课程学习效果与体验的同时，推动学生综合素质能力水平的全面性进步。
参考文献
[1]万讯而.信息化背景下高职高专英语教学中的微课初探[J].石家庄铁路职业技术学院学报，2018.
[2]刘强.信息化视角下高职英语教学课堂设计[J].英語广场，2018.
【关键词】信息化背景;高职高专英语;教学课堂设计;策略探究
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0035-02
基于信息化背景下的高职高专英语教学课堂设计研究中，教师应当从英语课程的总体教学模式、阅读与写作两项教学模块以及听说教学模块入手，全面性应用信息技术手段进行教学模式的优化性处理，以此推动学生英语实力以及综合素养能力水平的全面化发展。
一、英语课程总体教学模式设计
基于信息化背景下的高职高专英语教学课堂设计研究中，教师首先从宏观角度考量整体课程内容，并进行总体教学模式的优化性设计，以提升整体课堂的教学效率。
1.课前。
首先，在教学前期教师应当开展先学后教的教学模式，通过互联网为学生制作较为完善的预习课件，让学生在课下进行及时的预习，并根据课件提出的教学要求对学生的预习全过程进行指导，强化其预习效果。课件制作后，教师可通过互联网发送到学生的移动学习端，学生通过通讯设备进行接收后可展开针对性的预习。这样的练习过程能让学生获得对教学内容的提前预知，对相关语言知识点进行提前的预习与把握。之后，教师的课堂教学中便可省去不必要的知识讲解时间专注为学生解惑答疑，或者进行深入的教学讲解。以这种导入性工作不仅能够加强对学生自学能力的锻炼，为课程的开展进行良好的导入;还能够节省课堂教学时间，提升整体课程的教学效率。
2.课中。
基于信息化背景的课堂教学讲解课程中，教师可通过信息技术手段优化课堂教学结构，并为学生补充多元化的教学内容，强化其学习成效。在此过程中，教师可运用现代教育技术手段下的多媒体教学手段展开教学，在教学前期针对课程内容的讲解为学生制作较为完善的多媒体教学讲解课件。在课件中需要体现出每节课的教学侧重点、对学生的知识能力需求以及多元化问题的引入。之后教师课堂教学的流程应当围绕课件中的教学步骤而全面化实施，同时在课件中以图片或影像资料的方式针对浅显的教材内容进行主题拓展，为学生补充多样性的教学资源。这种方式既能够激发学生的学习探究兴趣，还有助于强化学生的学习认知与情感思想的领悟，发挥了学生的课堂主体性，保证其高效的学习成果与体验。
3.课后。
在课程开展后期，也就是学生的课下学习活动中，教师也可通过信息技术手段的应用加强学生的课后复习巩固，强化其学习效率。例如，教师可在课下通过互联网的在线教育平台为学生进行实时的解疑答惑;或在线为学生开展补充性的教学课程，针对学生某一时间段或某一时期内集中出现的问题进行有效的解决。这种形式弥补传统课堂的不足，让学生在课下进行针对性的复习巩固，强化其整体课程内容的学习效率。
二、读写教学模块课程模式设计
基于信息化背景下的高职高专英语课堂教学设计中，针对阅读与写作这两项重点教学模块而言，教师还可通过相对应的信息技术手段加强读写之间的教师融合，全面深化学生的读写能力，提升其双重学习成效。以基础篇教材《You are what you eat》这单元教学为例。在本单元的教学中教师首先针对本内容做出主题拓展，通过互联网手段为学生搜集更多更为优化的教学资源，并通过多媒体课件进行直观化展现。比如针对文本中所提到的中国菜进行资源的搜索，以图片或影像资料记录的方式进行直观化展现，学生了解到各种各样的菜式;或者是在文本中提到的垃圾食品，教师也要向学生展示其多样化的种类，以这种形式加强学生的阅读理解与认知。
在本单元的阅读教学课程完成后，教师引导学生将从阅读探究以及课件阅读中的所感所知展开集中性的反思，以文章写作的形式进行有效的输出。这一点有效体现了读写结合的核心思想，让阅读服务于写作，同时学生在写作的创作中能够融入自身观点加强对阅读主旨思想的反思，全面深化其读写双重能力效果。教师可引导学生以话题：“The importance of healthy diet”展开写作探究。这时学生便会根据从阅读过程中所收获的教学资源作为写作的素材填充文章中，作为观点支撑;同时融入自身对于健康饮食的观点与看法，赋予文章灵魂，提升写作文章的严谨性与专业程度，保证高效的写作探究效果。
三、听说教学模块课程教学设计
听力与口语教学是高职高专英语教学整体课程所重点突出的两项重要教学项目，也是两项最具难度的教学环节。在此过程中，教师可通过信息技术手段加强对学生听说能力的双重训练，保证学生的全面性发展前景。首先对于听力教学而言，教师可通过信息技术手段为学生播放多元化的音频资料，让其进行听力训练。音频资料的选择可以是涉及多个国家的原声英文听力材料，其中主要以英国与美国的听力材料为主，让学生能够通过听力训练有效区分英美国家的不同口语表达以及口音特点，深入锻炼其听力敏感度，强化听力效果。
除此之外，对于口语教学而言，教师可通过创建实战情境加强对学生口语能力的深度训练。在此过程中要用到多媒体手段为情境营造良好的氛围。以职场篇教材Episode7 Part2《Business Reception》这课的教学为例。教师首先可通过多媒体手段为学生展现一些有关职场接待方面的语言知识点，比如词汇、短语以及相关重要表达结构等等。同时也要为学生展现一些具体的视频或者剪辑片段让其了解真实的接人待物方式，以及在真实情境中所应用到的相关表达。学生深入了解这些内容之后便可结成学习小组，小组自选主题并且进行角色的合理分配，并进行台词的创编，而后展开情境的演绎。以这样的实战训练情境不仅能强化学生对一些职场表达语言知识点的应用;还能深化学其口语组织以及应激性表达能力，全面提升其综合英语实力。
四、总结
总的来说，基于信息化背景的高职高专英语教学课堂设计中，教师应当从课程总体模式、读写教学模块及听说教学模块等多重角度入手，进行课程模式的优化性设计，在保证其高效课程学习效果与体验的同时，推动学生综合素质能力水平的全面性进步。
参考文献
[1]万讯而.信息化背景下高职高专英语教学中的微课初探[J].石家庄铁路职业技术学院学报，2018.
[2]刘强.信息化视角下高职英语教学课堂设计[J].英語广场，2018.