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【摘 要】
对于高三学生学习语文课程，最重要的任务是针对高考进行复习。有了高一、高二两个阶段的知识积累，学生对于语文基础知识有了一定程度的掌握，在高三阶段要对知识进行综合和汇总学习。在传统的高三语文教学中，教师倾向于采取机械的教学手段对学生进行应试教育，这容易对学生形成一种误导，使学生对高三语文学习产生机械化的印象。笔者将结合高三教育中的教育实践，分析如何提高高三语文课程复习的有效性。
【关键词】
新课程改革 高三语文 复习 有效性
高中语文课程是高考的必考科目，在高考中占有很大的比重。因此取得良好的语文成绩对于面临高考的高三学子而言是至关重要的。语文是一门综合性质很强的学科，因此学好语文并不是一朝一夕能够完成的。因此本文结合教学实践，提出了一下几点复习策略，希望能有效提高高三语文课程复习的有效性。
一、注重引导学生制定复习计划，阶段性复习
进入高三阶段之后，学生对于高中语文知识都有了较为全面的了解，在这个阶段教师应当引导学生针对自身情况制定个人的高三语文复习计划，进行阶段性的复习。在制定学习计划之前，学生应当对自身的语文学习现状有一定的了解，在教师的指导下了解自身语文学习的不足和薄弱环节，在此基础上进行有针对性的复习，以提高复习效率。例如，高中语文写作对于学生来说是一个重点和难点，大多数学生在写作中都存在着各种各样的问题。这时，教师应当在学生的作业中或者阶段考试后针对学生文章的不足进行引导，使学生清楚自身写作的问题，如大意模糊、布局凌乱、用语有误等。在学生找到自身问题之后，使学生进行针对性的复习从而解决这些问题。
二、使学生养成勤思考的习惯
很对学生之所以无法在高三阶段提升语文成绩，其根本在于学生对于高三语文学习有着不正确的理解和认识。在与学生的沟通与交流中，笔者发现不少学生对于语文学习的理解还停留在初中阶段，学生普遍认为语文是记忆的学科，需要对诗词、文选进行背诵，轻视写作的地位，认为高考写作都是古板的“八股文”。这些理解当然是错误的。教师需要使学生了解，语文技巧的掌握、诗词文选的背诵仅仅是为高中语文学习打下的基础，学生在积累语文基础能力的同时更要注重思考的力量，需要发挥理解力。例如，不少学生在语文阅读理解的学习上有障碍，学生常常发现即便是掌握了高中语文阅读理解的种种解题技巧，仍然无法取得满意的分数。这种情况产生的根本原因是学生缺乏对文章情感的理解，机械解题。针对这种现状，教师应当在高三语文教学中及时帮助学生摆正对于语文学习的理解，使学生在关注解题技巧的同时注重思考文章表达的深刻思想与感情。
三、引导学生加强书面表达练习，提高写作水平
在当下的高三语文复习中，学生写作能力较弱是一个普遍的现象，也是诸多高三语文教师困扰的问题。写作是语文能力的集中体现，同时，写作在高考语文中也占有很大的比重，因此教师都极为看重。针对这一现状笔者认为教师应当引导学生加强书面表达练习，提高学生的写作水平。例如，高三语文教师每个星期抽出一节课专门用于语文写作的学习和练习，在写作练习课上，学生根据教师布置得写作任务花30分钟进行写作，由教师在课堂的后10分钟对写作任务进行讲解和指导。教师在收集学生的作品之后应当逐一批阅，找出学生们在写作中存在的问题，及时进行指导。在繁重的高三阶段，学生由于学习任务过多多种很容易忽略对写作的练习，因此教师应当采用一定的手段進行引导。
四、勤读书勤看报，提高阅读面和知识面
语文是语言的学习，更是文化的学习。当下高三语文复习中不少学生迫于高考的压力一味进行题海战术，认为做题越多，语文能力越好。事实上这种做法是极为错误的。优秀的文章是以思想作为支撑的，学生提高自身的思想就需要在阅读中进行升华，提高自身的文化修养。此外，阅读优秀的文学作品也可以使学生提高语言表达的能力，为写作积累实际的素材。教师应当在语文复习中向学生强调阅读的重要性，每个星期都向学生布置阅读的任务，也可以通过列书单的方式为学生列举优秀的读物，提高学生的阅读容量。
五、学生应当养成书写规范的习惯，提高书写水平
在眼下的高三语文教学中，不少教师都十分重视知识点的掌握与学习，却忽略了书写的重要性。在实际的高考阅卷中学生的书写对学生的成绩有着决定性的影响，但是由于学生的笔书能力较差，书写杂乱的习惯已经养成，纠正起来十分困难。教师应当在日常的语文教学中向学生灌输书写的重要性，在阅卷过程中将书写作为一个评判标准，使学生在日常学习中注意纠正书写陋习。
语文是一个综合的学科，高三语文的复习虽然是高考，但是在复习时不能只针对高考命题进行题海战术。高三语文教师应当注重对学生的引导，使学生在自主学习的基础上了解自身学习的不足，形成良好的语文学习习惯。这些习惯的养成不但有益于学生高考，更能使学生受益一生。
【参考文献】
【1】潘兴元.高三语文复习教学建议【J】.中学语文，2011（3）
【2】吴滢.引趣、探微、循序、求实——高三语文复习摭谈【J】.现代语文（教学研究版），2010（6）
【3】杨桂兰.关注学生兴趣设置有效问题——高三语文复习策略之一【J】.延边教育学院学报，2010（1）
对于高三学生学习语文课程，最重要的任务是针对高考进行复习。有了高一、高二两个阶段的知识积累，学生对于语文基础知识有了一定程度的掌握，在高三阶段要对知识进行综合和汇总学习。在传统的高三语文教学中，教师倾向于采取机械的教学手段对学生进行应试教育，这容易对学生形成一种误导，使学生对高三语文学习产生机械化的印象。笔者将结合高三教育中的教育实践，分析如何提高高三语文课程复习的有效性。
【关键词】
新课程改革 高三语文 复习 有效性
高中语文课程是高考的必考科目，在高考中占有很大的比重。因此取得良好的语文成绩对于面临高考的高三学子而言是至关重要的。语文是一门综合性质很强的学科，因此学好语文并不是一朝一夕能够完成的。因此本文结合教学实践，提出了一下几点复习策略，希望能有效提高高三语文课程复习的有效性。
一、注重引导学生制定复习计划，阶段性复习
进入高三阶段之后，学生对于高中语文知识都有了较为全面的了解，在这个阶段教师应当引导学生针对自身情况制定个人的高三语文复习计划，进行阶段性的复习。在制定学习计划之前，学生应当对自身的语文学习现状有一定的了解，在教师的指导下了解自身语文学习的不足和薄弱环节，在此基础上进行有针对性的复习，以提高复习效率。例如，高中语文写作对于学生来说是一个重点和难点，大多数学生在写作中都存在着各种各样的问题。这时，教师应当在学生的作业中或者阶段考试后针对学生文章的不足进行引导，使学生清楚自身写作的问题，如大意模糊、布局凌乱、用语有误等。在学生找到自身问题之后，使学生进行针对性的复习从而解决这些问题。
二、使学生养成勤思考的习惯
很对学生之所以无法在高三阶段提升语文成绩，其根本在于学生对于高三语文学习有着不正确的理解和认识。在与学生的沟通与交流中，笔者发现不少学生对于语文学习的理解还停留在初中阶段，学生普遍认为语文是记忆的学科，需要对诗词、文选进行背诵，轻视写作的地位，认为高考写作都是古板的“八股文”。这些理解当然是错误的。教师需要使学生了解，语文技巧的掌握、诗词文选的背诵仅仅是为高中语文学习打下的基础，学生在积累语文基础能力的同时更要注重思考的力量，需要发挥理解力。例如，不少学生在语文阅读理解的学习上有障碍，学生常常发现即便是掌握了高中语文阅读理解的种种解题技巧，仍然无法取得满意的分数。这种情况产生的根本原因是学生缺乏对文章情感的理解，机械解题。针对这种现状，教师应当在高三语文教学中及时帮助学生摆正对于语文学习的理解，使学生在关注解题技巧的同时注重思考文章表达的深刻思想与感情。
三、引导学生加强书面表达练习，提高写作水平
在当下的高三语文复习中，学生写作能力较弱是一个普遍的现象，也是诸多高三语文教师困扰的问题。写作是语文能力的集中体现，同时，写作在高考语文中也占有很大的比重，因此教师都极为看重。针对这一现状笔者认为教师应当引导学生加强书面表达练习，提高学生的写作水平。例如，高三语文教师每个星期抽出一节课专门用于语文写作的学习和练习，在写作练习课上，学生根据教师布置得写作任务花30分钟进行写作，由教师在课堂的后10分钟对写作任务进行讲解和指导。教师在收集学生的作品之后应当逐一批阅，找出学生们在写作中存在的问题，及时进行指导。在繁重的高三阶段，学生由于学习任务过多多种很容易忽略对写作的练习，因此教师应当采用一定的手段進行引导。
四、勤读书勤看报，提高阅读面和知识面
语文是语言的学习，更是文化的学习。当下高三语文复习中不少学生迫于高考的压力一味进行题海战术，认为做题越多，语文能力越好。事实上这种做法是极为错误的。优秀的文章是以思想作为支撑的，学生提高自身的思想就需要在阅读中进行升华，提高自身的文化修养。此外，阅读优秀的文学作品也可以使学生提高语言表达的能力，为写作积累实际的素材。教师应当在语文复习中向学生强调阅读的重要性，每个星期都向学生布置阅读的任务，也可以通过列书单的方式为学生列举优秀的读物，提高学生的阅读容量。
五、学生应当养成书写规范的习惯，提高书写水平
在眼下的高三语文教学中，不少教师都十分重视知识点的掌握与学习，却忽略了书写的重要性。在实际的高考阅卷中学生的书写对学生的成绩有着决定性的影响，但是由于学生的笔书能力较差，书写杂乱的习惯已经养成，纠正起来十分困难。教师应当在日常的语文教学中向学生灌输书写的重要性，在阅卷过程中将书写作为一个评判标准，使学生在日常学习中注意纠正书写陋习。
语文是一个综合的学科，高三语文的复习虽然是高考，但是在复习时不能只针对高考命题进行题海战术。高三语文教师应当注重对学生的引导，使学生在自主学习的基础上了解自身学习的不足，形成良好的语文学习习惯。这些习惯的养成不但有益于学生高考，更能使学生受益一生。
【参考文献】
【1】潘兴元.高三语文复习教学建议【J】.中学语文，2011（3）
【2】吴滢.引趣、探微、循序、求实——高三语文复习摭谈【J】.现代语文（教学研究版），2010（6）
【3】杨桂兰.关注学生兴趣设置有效问题——高三语文复习策略之一【J】.延边教育学院学报，2010（1）